论文部分内容阅读
【摘要】 世界处在变化之中，一切都在不停地发展变化着，包括环境、社会，我们的学生、我们的教学内容……，作为一名一线小学教师，我们能以不变应万变吗？显然不能。那我们怎样跟上社会发展的步伐，充分发挥主观能动性，顺势应变，做好教育教学工作呢？本文根据收集的科研数据展开研究，并就在新形势下所遇到的一些问题，提出了一些应对方法，借此和各位教育同行共同探讨。
【关键词】小学;信息素养;培养
新时代下，川流不息的街道上，朗朗书声的校园里，教师们正十几年如一日般地埋头苦干，为培养祖国美好的末来一代费尽心思。但当我们抬起头，目注着这变化的世界时，我们茫然：这世界因信息技术的发展而变化得太快了，而我们准备好了吗？对于信息技术学科，顺势应变是必然的，但怎样去变革，针对什么具体情况？以什么为抓手，具体怎么做？以下谈谈笔者的个人看法。
据统计，2012年全球的信息总量突破2.7千万亿兆，超过了人类过去五千年信息的总和，新的科学技术知识大约每两年翻一番。对于大学生来说，要用四年的时间来学习技术并获得大学文凭。这意味着，当大学生学习到第三年时，他们在第一年所学到东西，有一半已经过时。而小学教育，是基础教育，是为了末来的学习、创新储备知识。在这信息爆炸发展的时代，信息教育学科的第一个应变措施是要在教学过程中，教学生学会处理海量信息的能力。
具體的做法是：在教学中，培养学生自学的能力。纵观信息技术科的教本，其中大部分的内容都是软件的操作方法，且都有较详细的步骤，完全可以通过学生的自学来掌握。对于这样的内容，教师就应该先设定任务，大胆放手、长期地让学生自主掌握。学生在学习中，需要在课本众多内容中找到有指导作用的操作提示，从而完成操作任务。在这学习活动里，评价学生优劣的重点不仅仅是学生是否在最后完成了指定的任务，也不是学生是否记住了操作步骤，而是学生能否最大限度地找到有用的信息和这种能力是否得到培养与提高。这样的学习形成一种常规，在每节课中，学生都需要自主地从课本中获取相应的操作方法，久而久之，学生就能在学习活动中培养处理信息和获取有用信息的能力。
信息技术的发展，人类的学习和阅读将迈进了“无纸化时代”。世界上，每天都有3000多本新书出版，全部都可以装在一个电子书里阅读。在中国，最大的数字图书馆“超星”里有270万册电子书，12亿全文数字化资料，1.8亿条元数据，而所有的电子读物，在任何时间、任何地点，任何人都可以免费获得。互联网上，大规模开放的在线课程正在全球崛起。丰富的学习资源将使线上学习成为一种潮流。去年的新冠肺炎疫情更是凸显出线上学习的优势。信息技术学科需要做的第二个应变是：教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习，预防学生在网上迷航。
过去的较长一段时间，我们在进行信息技术教育时，都尽量控制和监控学生网上行为活动，怕学生沉迷其中，或被其中的不良信息所影响。现在看来，网上学习是大势所趋，我们要做的是教会学生学会网上学习（技术层面上比较容易做到），让学生懂得如何自我导向学习（这是一个系统工程，需要教师慢慢培养与摸索）。但有一点很明确：禁止学生上网，不是一个明智的做法，这与时代的发展格格不入。
那如何做才能较好地预防学生沉迷其中呢？这需要家长的全程参与。首先，家长在对待学生上网（包括手机与电脑上网）的问题上要避免两个极端：
1.避免放任不管：曾经见过有些家长在孩子调皮、捣蛋时，就塞个手机给孩子，让孩子自己玩。孩子确实能静静地在手机上点点划划，而家长自己安心地去做自己的事情。这种做法要不得，会造成孩子过分依赖手机，从而沉迷其中。因为这时，家长和孩子是零沟通的。家长认为，塞个手机给孩子玩，能使孩子静静地变成一个乖孩子;而孩子也会错误地认为，吵吵闹闹能得到自己想要的。隐患从而埋下，慢慢发展到不可收拾。等到家长醒悟时，就会觉得是手机害了孩子，或者是手机里的某某游戏害了孩子。
2.坚决不给孩子上网或用手机：正因为有了上例家长的惨痛教训，也就会有家长坚决杜绝给孩子上网或使用手机，将手机看成是洪水猛兽。短期看，或许有效果，孩子较小的时候，社交范围较小，一般都是在家或学校，外出也会有家长陪同。只要家长、学校不给孩子提供条件，他们是没可能接触得到上网设备的，也就不存在沉迷的问题。但从中长期来看，首先，孩子上初中、高中时，家长的严防死守，会不会出现一个塌方式溃败呢？笔者觉得是有这种可能的，因为这时摆在孩子面前的是一个全新的东西，他们能不被吸引吗？其次，在这种严防死守的措施中，孩子也会失去使用基本信息的能力，对于孩子的未来学习真的可有可无吗？
基于以上两种极端，在学生沉迷网络的问题上，笔者觉得采用折中的方法较为恰当：既不禁止，也不放任。学生可在家长可控的情况下去使用。家长要给孩子定时间，要了解孩子玩什么，甚至可以和孩子聊聊他所玩的内容，在成年人的角度上对这些内容给孩子一些评价和见议。这需要家长用大量的时间去参与。这样做，既使学生不至于和如今的信息时代脱节，也可以提高学生的信息素养，增强学生在这方面的免疫力。
信息技术学科的第三个应变是：要教会学生交流。在课堂学习活动中，在课余的生活中，要有意识地培养学生自我表达、倾听、合作的习惯与能力。课堂中，教师除了要充分地给学生自主学习的时间外，还要创设一个好的学习讨论环境与氛围，让学生充分地表达自己的学习观点与方法。让培养学生的这种能力成为信息技术教学的一个教学目标。
互联网改变了人们的生活方式，也将必然改变学校的教育。因此，信息技术教育不能仅仅只掌握工具软件操作的方法，还要将眼光再放开阔点，为培养新时代的建设者发挥独特的学科作用。
参考文献：
[1]张玉佩.从网络游戏玩家探讨网络世界与日常生活的结合[J].新闻学研究，2009.
【关键词】小学;信息素养;培养
新时代下，川流不息的街道上，朗朗书声的校园里，教师们正十几年如一日般地埋头苦干，为培养祖国美好的末来一代费尽心思。但当我们抬起头，目注着这变化的世界时，我们茫然：这世界因信息技术的发展而变化得太快了，而我们准备好了吗？对于信息技术学科，顺势应变是必然的，但怎样去变革，针对什么具体情况？以什么为抓手，具体怎么做？以下谈谈笔者的个人看法。
据统计，2012年全球的信息总量突破2.7千万亿兆，超过了人类过去五千年信息的总和，新的科学技术知识大约每两年翻一番。对于大学生来说，要用四年的时间来学习技术并获得大学文凭。这意味着，当大学生学习到第三年时，他们在第一年所学到东西，有一半已经过时。而小学教育，是基础教育，是为了末来的学习、创新储备知识。在这信息爆炸发展的时代，信息教育学科的第一个应变措施是要在教学过程中，教学生学会处理海量信息的能力。
具體的做法是：在教学中，培养学生自学的能力。纵观信息技术科的教本，其中大部分的内容都是软件的操作方法，且都有较详细的步骤，完全可以通过学生的自学来掌握。对于这样的内容，教师就应该先设定任务，大胆放手、长期地让学生自主掌握。学生在学习中，需要在课本众多内容中找到有指导作用的操作提示，从而完成操作任务。在这学习活动里，评价学生优劣的重点不仅仅是学生是否在最后完成了指定的任务，也不是学生是否记住了操作步骤，而是学生能否最大限度地找到有用的信息和这种能力是否得到培养与提高。这样的学习形成一种常规，在每节课中，学生都需要自主地从课本中获取相应的操作方法，久而久之，学生就能在学习活动中培养处理信息和获取有用信息的能力。
信息技术的发展，人类的学习和阅读将迈进了“无纸化时代”。世界上，每天都有3000多本新书出版，全部都可以装在一个电子书里阅读。在中国，最大的数字图书馆“超星”里有270万册电子书，12亿全文数字化资料，1.8亿条元数据，而所有的电子读物，在任何时间、任何地点，任何人都可以免费获得。互联网上，大规模开放的在线课程正在全球崛起。丰富的学习资源将使线上学习成为一种潮流。去年的新冠肺炎疫情更是凸显出线上学习的优势。信息技术学科需要做的第二个应变是：教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习，预防学生在网上迷航。
过去的较长一段时间，我们在进行信息技术教育时，都尽量控制和监控学生网上行为活动，怕学生沉迷其中，或被其中的不良信息所影响。现在看来，网上学习是大势所趋，我们要做的是教会学生学会网上学习（技术层面上比较容易做到），让学生懂得如何自我导向学习（这是一个系统工程，需要教师慢慢培养与摸索）。但有一点很明确：禁止学生上网，不是一个明智的做法，这与时代的发展格格不入。
那如何做才能较好地预防学生沉迷其中呢？这需要家长的全程参与。首先，家长在对待学生上网（包括手机与电脑上网）的问题上要避免两个极端：
1.避免放任不管：曾经见过有些家长在孩子调皮、捣蛋时，就塞个手机给孩子，让孩子自己玩。孩子确实能静静地在手机上点点划划，而家长自己安心地去做自己的事情。这种做法要不得，会造成孩子过分依赖手机，从而沉迷其中。因为这时，家长和孩子是零沟通的。家长认为，塞个手机给孩子玩，能使孩子静静地变成一个乖孩子;而孩子也会错误地认为，吵吵闹闹能得到自己想要的。隐患从而埋下，慢慢发展到不可收拾。等到家长醒悟时，就会觉得是手机害了孩子，或者是手机里的某某游戏害了孩子。
2.坚决不给孩子上网或用手机：正因为有了上例家长的惨痛教训，也就会有家长坚决杜绝给孩子上网或使用手机，将手机看成是洪水猛兽。短期看，或许有效果，孩子较小的时候，社交范围较小，一般都是在家或学校，外出也会有家长陪同。只要家长、学校不给孩子提供条件，他们是没可能接触得到上网设备的，也就不存在沉迷的问题。但从中长期来看，首先，孩子上初中、高中时，家长的严防死守，会不会出现一个塌方式溃败呢？笔者觉得是有这种可能的，因为这时摆在孩子面前的是一个全新的东西，他们能不被吸引吗？其次，在这种严防死守的措施中，孩子也会失去使用基本信息的能力，对于孩子的未来学习真的可有可无吗？
基于以上两种极端，在学生沉迷网络的问题上，笔者觉得采用折中的方法较为恰当：既不禁止，也不放任。学生可在家长可控的情况下去使用。家长要给孩子定时间，要了解孩子玩什么，甚至可以和孩子聊聊他所玩的内容，在成年人的角度上对这些内容给孩子一些评价和见议。这需要家长用大量的时间去参与。这样做，既使学生不至于和如今的信息时代脱节，也可以提高学生的信息素养，增强学生在这方面的免疫力。
信息技术学科的第三个应变是：要教会学生交流。在课堂学习活动中，在课余的生活中，要有意识地培养学生自我表达、倾听、合作的习惯与能力。课堂中，教师除了要充分地给学生自主学习的时间外，还要创设一个好的学习讨论环境与氛围，让学生充分地表达自己的学习观点与方法。让培养学生的这种能力成为信息技术教学的一个教学目标。
互联网改变了人们的生活方式，也将必然改变学校的教育。因此，信息技术教育不能仅仅只掌握工具软件操作的方法，还要将眼光再放开阔点，为培养新时代的建设者发挥独特的学科作用。
参考文献：
[1]张玉佩.从网络游戏玩家探讨网络世界与日常生活的结合[J].新闻学研究，2009.