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摘 要：在音乐教学中，要注重培养学生的审美能力。要贴近学生的生活实际，抓住时机为学生提供适合的舞台，培养学生感受美、表现美和创造美的能力，促进学生素质的提高。
关键词：音乐教学；感受美；表现美；创造美
中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0050-01
音乐是一门操作性和实践性很强的学科，无论是声乐、器乐还是节奏训练，都要在学生亲身经历的基础上去完成。《义务教育音乐课程标准》明确指出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造。小学生对音乐的感受力、理解力、表现力、鉴赏力和创造力还处于萌芽状态，需要我们教师在课堂教学中，通过源源不断的审美教育，才能提高学生的音乐素养。
一、贴近学生实际，培养学生感受美的能力
小学生的音乐素养参差不齐，学生的表现力非常稚嫩，在课堂教学中，无论是歌曲表演还是节奏训练，都很难达到整齐划一的效果。我们要根据学生已有的音乐基础，让他们亲历歌曲的模唱、节奏的练习和歌曲表演等活动，培养学生感受美的能力。
（1）在乐句训练中经历节奏美。在音乐教学中，很多老师在教学新歌之前要进行节奏训练，这样的好处是容易使学生掌握节奏型。比如，在教学六年级《蓝色的雅德朗》时，歌曲中出现六八拍。对于六八拍歌曲学生不太熟练，不断训练，学生才能掌握好节奏型。再如，教学四年级《学习歌》时，后来的一段“数板”，能够帮助学生训练节奏，学生的兴趣非常浓厚，训练效果很好。
（2）在歌曲演唱中体验旋律美。首先，通过老师的范唱，让学生学唱歌曲，让学唱中体验每一个乐句的变化与衔接，领悟每一个音符之间的和谐连接，感受旋律之美。其次，通过欣赏不同的声乐作品和器乐作品，发现不同的声乐作品和器乐作品的特色，感受旋律之美。再次，我们还可以在音乐比较中感受音乐的不同功能。比如，在一学期音乐教学结束后，对全册教材歌曲进行比较。
（3）在合唱训练中感受和谐美。低年级的演唱形式多为齐唱和独唱，随着年级的升高或音乐基本素养的提高，我们可以尝试分声部合唱。在中低年级，我们可以让学生分两个声部，唱出单个的音符，运用最简单的方式，训练主和弦的各音。进入中高年级之后，根据教材歌曲，我们可以让学生分声部合唱，然后再合并起来。只要长期训练，学生一定能够感受到和谐之美。
二、提供合适舞台，培养学生表现美的能力
学生因为先天素质的差异，音乐素养可能参差不齐。我们的音乐教育不是要把每一个人培养成音乐家，而是让不同的学生在音乐上得到不同的发展，注重从小培养学生学习音乐的兴趣，在学习音乐的过程中，培养学生坚韧的性格和良好的习惯，为学生将来的发展奠定坚实的基础。因此，在音乐教学活动中，我们要根据教学实际，开展适合学生的活动，培养学生的表现力。
（1）结合课堂教学，提高音乐素养。在课堂教学中，首先，要根据学生的年龄特点，让学生参与到音乐活动当中。如让他们拍拍手、拍拍腿，模拟老师训练节奏。通过手脑并用，长期训练，学生的节奏感能明显增强。其次，要结合教材内容，教给学生必备的音乐知识。如在低中年级要认识音符、时值，中高年级要理解简单的乐理知识，为学生今后学习音乐做好准备。此外，要设计适合儿童的音乐情境，培养学生的学习兴趣，让学生展示才能，培养学生的表现力。
（2）丰富校园生活，搭建人文舞台。学生在学校的主要任务是学好文化知识，但是单调的课堂教学不利于学生的身心发展。可以发现，学生只要上音乐、体育、美术课，就兴高采烈。这就要求我们音乐工作者合理安排教学内容，设计有效活动，丰富学生的校园生活。除了课堂教学之外，我们要搞好音乐兴趣小组、音乐社团，如合唱队、乐器队等，利用兴趣小组或社团活动时间对学生进行训练，并定期作汇报表演。
（3）走向社会实践，培养音乐表现力。小学生的可塑性非常强，我们不要把学生的音乐才能局限在乐器演奏和歌曲演唱上。在课堂教学中，我们要充分运用音乐欣赏，让学生感受我国丰富多彩的音乐传统文化，比如地方剧种。可以让他们从网上下载一些喜欢的歌曲、戏曲、音乐剧等，平时注重练习积累，等熟练之后，带入课堂向同学们展示，老师则对他们进行精心指导，让他们逐步形成个人的表演特色和风格。待时机成熟，抓住机遇，让学生参赛或演出。
三、抓住有效时机，培养学生创造美的能力
音乐是一门极富创造性的艺术，小学音乐课堂中的音乐创造，目的是通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造潜质。在音乐课堂教学中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，培养学生的创造力。在课堂教学中，我们要立足基本功训练，发展学生的创新意识。如在节奏训练时，老师可以给出上一乐句的节奏，请学生唱出下一句的节奏。
在课外活动中，我们要留给学生自由的空间，让学生可以自由创造。根据家庭文化背景、学生兴趣爱好，可以让学生选择不同的表演形式，如独唱、戏曲、乐器、综艺表演等。让他们在学习中消化吸收，在观摩中不断超越自我，在表演中思考创新，创造出优秀的文艺节目。总之，要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，提高学生的音乐素养和审美能力。
参考文献：
[1]胡以芳.论音乐审美能力的培养[J].中国音乐教育，2006（11）.
[2]曹秀娟.小学音乐教学中提升学生审美能力的途径探析[J].新课程导学，2012（09）.
关键词：音乐教学；感受美；表现美；创造美
中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0050-01
音乐是一门操作性和实践性很强的学科，无论是声乐、器乐还是节奏训练，都要在学生亲身经历的基础上去完成。《义务教育音乐课程标准》明确指出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造。小学生对音乐的感受力、理解力、表现力、鉴赏力和创造力还处于萌芽状态，需要我们教师在课堂教学中，通过源源不断的审美教育，才能提高学生的音乐素养。
一、贴近学生实际，培养学生感受美的能力
小学生的音乐素养参差不齐，学生的表现力非常稚嫩，在课堂教学中，无论是歌曲表演还是节奏训练，都很难达到整齐划一的效果。我们要根据学生已有的音乐基础，让他们亲历歌曲的模唱、节奏的练习和歌曲表演等活动，培养学生感受美的能力。
（1）在乐句训练中经历节奏美。在音乐教学中，很多老师在教学新歌之前要进行节奏训练，这样的好处是容易使学生掌握节奏型。比如，在教学六年级《蓝色的雅德朗》时，歌曲中出现六八拍。对于六八拍歌曲学生不太熟练，不断训练，学生才能掌握好节奏型。再如，教学四年级《学习歌》时，后来的一段“数板”，能够帮助学生训练节奏，学生的兴趣非常浓厚，训练效果很好。
（2）在歌曲演唱中体验旋律美。首先，通过老师的范唱，让学生学唱歌曲，让学唱中体验每一个乐句的变化与衔接，领悟每一个音符之间的和谐连接，感受旋律之美。其次，通过欣赏不同的声乐作品和器乐作品，发现不同的声乐作品和器乐作品的特色，感受旋律之美。再次，我们还可以在音乐比较中感受音乐的不同功能。比如，在一学期音乐教学结束后，对全册教材歌曲进行比较。
（3）在合唱训练中感受和谐美。低年级的演唱形式多为齐唱和独唱，随着年级的升高或音乐基本素养的提高，我们可以尝试分声部合唱。在中低年级，我们可以让学生分两个声部，唱出单个的音符，运用最简单的方式，训练主和弦的各音。进入中高年级之后，根据教材歌曲，我们可以让学生分声部合唱，然后再合并起来。只要长期训练，学生一定能够感受到和谐之美。
二、提供合适舞台，培养学生表现美的能力
学生因为先天素质的差异，音乐素养可能参差不齐。我们的音乐教育不是要把每一个人培养成音乐家，而是让不同的学生在音乐上得到不同的发展，注重从小培养学生学习音乐的兴趣，在学习音乐的过程中，培养学生坚韧的性格和良好的习惯，为学生将来的发展奠定坚实的基础。因此，在音乐教学活动中，我们要根据教学实际，开展适合学生的活动，培养学生的表现力。
（1）结合课堂教学，提高音乐素养。在课堂教学中，首先，要根据学生的年龄特点，让学生参与到音乐活动当中。如让他们拍拍手、拍拍腿，模拟老师训练节奏。通过手脑并用，长期训练，学生的节奏感能明显增强。其次，要结合教材内容，教给学生必备的音乐知识。如在低中年级要认识音符、时值，中高年级要理解简单的乐理知识，为学生今后学习音乐做好准备。此外，要设计适合儿童的音乐情境，培养学生的学习兴趣，让学生展示才能，培养学生的表现力。
（2）丰富校园生活，搭建人文舞台。学生在学校的主要任务是学好文化知识，但是单调的课堂教学不利于学生的身心发展。可以发现，学生只要上音乐、体育、美术课，就兴高采烈。这就要求我们音乐工作者合理安排教学内容，设计有效活动，丰富学生的校园生活。除了课堂教学之外，我们要搞好音乐兴趣小组、音乐社团，如合唱队、乐器队等，利用兴趣小组或社团活动时间对学生进行训练，并定期作汇报表演。
（3）走向社会实践，培养音乐表现力。小学生的可塑性非常强，我们不要把学生的音乐才能局限在乐器演奏和歌曲演唱上。在课堂教学中，我们要充分运用音乐欣赏，让学生感受我国丰富多彩的音乐传统文化，比如地方剧种。可以让他们从网上下载一些喜欢的歌曲、戏曲、音乐剧等，平时注重练习积累，等熟练之后，带入课堂向同学们展示，老师则对他们进行精心指导，让他们逐步形成个人的表演特色和风格。待时机成熟，抓住机遇，让学生参赛或演出。
三、抓住有效时机，培养学生创造美的能力
音乐是一门极富创造性的艺术，小学音乐课堂中的音乐创造，目的是通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造潜质。在音乐课堂教学中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，培养学生的创造力。在课堂教学中，我们要立足基本功训练，发展学生的创新意识。如在节奏训练时，老师可以给出上一乐句的节奏，请学生唱出下一句的节奏。
在课外活动中，我们要留给学生自由的空间，让学生可以自由创造。根据家庭文化背景、学生兴趣爱好，可以让学生选择不同的表演形式，如独唱、戏曲、乐器、综艺表演等。让他们在学习中消化吸收，在观摩中不断超越自我，在表演中思考创新，创造出优秀的文艺节目。总之，要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，提高学生的音乐素养和审美能力。
参考文献：
[1]胡以芳.论音乐审美能力的培养[J].中国音乐教育，2006（11）.
[2]曹秀娟.小学音乐教学中提升学生审美能力的途径探析[J].新课程导学，2012（09）.