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摘 要：为迎合新课改提出的新教学要求，我国教授小学语文阅读的教育工作者们已逐渐开始关注和重视教学有效性的提高。按照语文新课程标准所提出的“半小时课堂”的教学理念以及为了充分发挥阅读教学课堂的有效性，将课堂教学的主动权交还给学生，留给学生足够的思考和学习空间等措施成为了广大教师较为青睐的教学手段，因为这些教学手段都可以有效地使学生得以在认真思考之后，真正地与阅读文本进行沟通和交流，并提高阅读教学课堂的有效性。在此，本文就将以如何更好地提高小学语文阅读教学的有效性为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
阅读是学生获取语文知识的重要手段，同时也是促使学生实现个性化发展的关键所在。所以，在进行小学语文阅读教学的时候，教师就要努力突出学生的主体地位，不以教师自身的分析来取代学生的实践阅读，并通过对教学方式的不断创新和改革，来提高语文阅读教学的有效性，提升学生的阅读素养。
一、 合理制定阅读目标是提高有效性的前提
合理制定阅读目标是提高小学语文阅读教学有效性的重要前提，那么教师应当以哪几个方面为依据，进行阅读目标的制定呢？首先，从培养学生的自主发展出发。从小学语文新课程标准上看，阅读教学的目的无论是整体的还是阶段的，都要以学生实际的阅读情况为主要依据，并按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个层面所提出的要求，有计划地设计和实施。例如在学习《巨人的花园》的时候，教师就可以将阅读目标设计为：第一，自学并掌握阅读文本中的生词，并结合实际的文章内容，理解词语的具体含义；第二，有感情地朗读文章，发挥想象，在脑海中构建文章中所描述的画面：第三，在阅读的过程中，要注意“巨人”和“花园”的变化，对比感悟主人公的性格和心理变化，明确做人要与人为善，不要自私，要学会爱人。其次，从以生为本和教材出发。阅读所教授的对象是学生，学生是阅读教学的最终受益者，所以，为了提高语文阅读的有效性、提升学生的阅读素养，教师就必须要了解学生现有的学习能力及认知水平，充分考虑学生的学习习惯和阅读心理，否则，就会将阅读目标定得过高或是较低，这不仅不利于激发学生的阅读兴趣，同时还会影响学生今后的学习和发展。此外，除了学生，教材也是应当要考虑在内的、用以制定阅读目标的一个重要依据。因为在一定程度上来讲，教材就是课程目标的具体体现形式，而语文阅读目标的达成也要通过具体的材料来实现。课程的类型不同，教学的内容不同，都会使得阅读教学的目标会有所不同，即使是同一类的文章，也会因情感、词语的表达等而有所差异，由此可见，为了更好地制定阅读目标，教师还要积极地关注教材的实际内容。
二、 科学选择阅读内容是提高有效性的保障
要想提高阅读的有效性，教师首先要做的就是要合理借助有效的阅读内容。随着新课改的快速发展，我国小学语文阅读教材中已删除了大量与阅读教学无关的内容，大大提高了教材的有效性，但是，这并不意味着教师就可以按部就班地进行讲解，为了更好地提高教学有效性、促使学生健康发展，教师还要有针对性地选择要教授的阅读内容，避免教学上的随意性。具体的做法有：首先，选择利于学生发展的阅读教学内容。小学语文教材具有兼容量大、综合性强的特点，但是不同的文章却有着各自的侧重点，为此，教师就要在全面了解教材的基础之上，对重难点进行确定，选择适合学生发展学习的适应点，避免收效甚微的情况出现。其次，科学整合和拓展语文阅读内容。小学语文教材中的内容是有限的，为了更好地提高教学的有效性，教师就要不断钻研，努力整合和拓展语文阅读内容。例如在学习《再见了，亲人》的时候，为了让学生更好地理解和感悟，教师就可以将文章《我的老师》整合进来，并通过补充相关的文学资料，来引导学生体会亲情。在讲授完具体的字词、段落后，向学生推荐几本与亲情有关的书籍。这样的教学方式，不仅可以使阅读课堂在“整合”中提高效率和质量，同时还能让学生在“拓展”中学会感动、学会如何更好地去爱。
三、 激活阅读教学过程是提高有效性的关键
首先，以生为本，分层阅读。每个学生都是具有独特个性的个体，所以在阅读兴趣、习惯、爱好上都会或多或少的有一些差异，为了达到真正的因材施教，教师就必须要将这些客观因素考虑在内，即针对学生具体的差异性，制定最高目标、一般目标、最低目标，在分层阅读中，让学生得以按照自己的实际能力和需求去选择目标，进行有效率的阅读。例如在学习《荷花》的时候，教师就可以这样教学：第一，请大家各自按自己的喜好进行自由朗读，并画出自己喜欢的段落；第二，大家如何理解“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字？请选择一个近义词代替“冒”；第三，在再一遍仔细阅读后，同桌之间讨论一下，荷花冒出来以后又会怎样呢？随后进行全班交流。像这样，在每个阅读问题中教师都留给了学生足够想象和发挥的空间，所有的阅读要求都具有层次，可以切实地使每个学生都能在阅读教学中有所收获。其次，阅读变序，教“活”阅读。传统的阅读模式是由整体到部分再到整体的，这种逐句、逐篇的讲解方式极易让学生对阅读教学产生疲倦感，为了消除这一不良现象，教师就可以抓住文章的关键字句，以实际的教材为主要依据，适时地采用“变序阅读”的方式，以此来提高教学的有效性。最后，调节情感，吸引注意。让学生在课堂中始终保持着较高的注意力，是提高小学语文阅读教学有效性的关键所在。为此，在实际教学中，教师就要加强对学生学习注意力的重视，将“吸引注意”贯穿于整个阅读教学过程中。吸引学生注意的方法有：第一，直观教学，即充分借助视频、动画、录音等多媒体手段，将原本抽象的知识具体化、生动化；第二，游戲教学，主要有分角色朗读、阅读竞赛等。
小结总而言之，在实际教学中，为了更好地促使学生提升阅读能力，教师就要从训练学生的语言积累、思维运用等方面着手，不断创新语文阅读教学方式，加强与学生的配合，努力使小学语文阅读教学得以迎来更加美好的未来。
参考文献：
[1] 章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2] 严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
阅读是学生获取语文知识的重要手段，同时也是促使学生实现个性化发展的关键所在。所以，在进行小学语文阅读教学的时候，教师就要努力突出学生的主体地位，不以教师自身的分析来取代学生的实践阅读，并通过对教学方式的不断创新和改革，来提高语文阅读教学的有效性，提升学生的阅读素养。
一、 合理制定阅读目标是提高有效性的前提
合理制定阅读目标是提高小学语文阅读教学有效性的重要前提，那么教师应当以哪几个方面为依据，进行阅读目标的制定呢？首先，从培养学生的自主发展出发。从小学语文新课程标准上看，阅读教学的目的无论是整体的还是阶段的，都要以学生实际的阅读情况为主要依据，并按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个层面所提出的要求，有计划地设计和实施。例如在学习《巨人的花园》的时候，教师就可以将阅读目标设计为：第一，自学并掌握阅读文本中的生词，并结合实际的文章内容，理解词语的具体含义；第二，有感情地朗读文章，发挥想象，在脑海中构建文章中所描述的画面：第三，在阅读的过程中，要注意“巨人”和“花园”的变化，对比感悟主人公的性格和心理变化，明确做人要与人为善，不要自私，要学会爱人。其次，从以生为本和教材出发。阅读所教授的对象是学生，学生是阅读教学的最终受益者，所以，为了提高语文阅读的有效性、提升学生的阅读素养，教师就必须要了解学生现有的学习能力及认知水平，充分考虑学生的学习习惯和阅读心理，否则，就会将阅读目标定得过高或是较低，这不仅不利于激发学生的阅读兴趣，同时还会影响学生今后的学习和发展。此外，除了学生，教材也是应当要考虑在内的、用以制定阅读目标的一个重要依据。因为在一定程度上来讲，教材就是课程目标的具体体现形式，而语文阅读目标的达成也要通过具体的材料来实现。课程的类型不同，教学的内容不同，都会使得阅读教学的目标会有所不同，即使是同一类的文章，也会因情感、词语的表达等而有所差异，由此可见，为了更好地制定阅读目标，教师还要积极地关注教材的实际内容。
二、 科学选择阅读内容是提高有效性的保障
要想提高阅读的有效性，教师首先要做的就是要合理借助有效的阅读内容。随着新课改的快速发展，我国小学语文阅读教材中已删除了大量与阅读教学无关的内容，大大提高了教材的有效性，但是，这并不意味着教师就可以按部就班地进行讲解，为了更好地提高教学有效性、促使学生健康发展，教师还要有针对性地选择要教授的阅读内容，避免教学上的随意性。具体的做法有：首先，选择利于学生发展的阅读教学内容。小学语文教材具有兼容量大、综合性强的特点，但是不同的文章却有着各自的侧重点，为此，教师就要在全面了解教材的基础之上，对重难点进行确定，选择适合学生发展学习的适应点，避免收效甚微的情况出现。其次，科学整合和拓展语文阅读内容。小学语文教材中的内容是有限的，为了更好地提高教学的有效性，教师就要不断钻研，努力整合和拓展语文阅读内容。例如在学习《再见了，亲人》的时候，为了让学生更好地理解和感悟，教师就可以将文章《我的老师》整合进来，并通过补充相关的文学资料，来引导学生体会亲情。在讲授完具体的字词、段落后，向学生推荐几本与亲情有关的书籍。这样的教学方式，不仅可以使阅读课堂在“整合”中提高效率和质量，同时还能让学生在“拓展”中学会感动、学会如何更好地去爱。
三、 激活阅读教学过程是提高有效性的关键
首先，以生为本，分层阅读。每个学生都是具有独特个性的个体，所以在阅读兴趣、习惯、爱好上都会或多或少的有一些差异，为了达到真正的因材施教，教师就必须要将这些客观因素考虑在内，即针对学生具体的差异性，制定最高目标、一般目标、最低目标，在分层阅读中，让学生得以按照自己的实际能力和需求去选择目标，进行有效率的阅读。例如在学习《荷花》的时候，教师就可以这样教学：第一，请大家各自按自己的喜好进行自由朗读，并画出自己喜欢的段落；第二，大家如何理解“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字？请选择一个近义词代替“冒”；第三，在再一遍仔细阅读后，同桌之间讨论一下，荷花冒出来以后又会怎样呢？随后进行全班交流。像这样，在每个阅读问题中教师都留给了学生足够想象和发挥的空间，所有的阅读要求都具有层次，可以切实地使每个学生都能在阅读教学中有所收获。其次，阅读变序，教“活”阅读。传统的阅读模式是由整体到部分再到整体的，这种逐句、逐篇的讲解方式极易让学生对阅读教学产生疲倦感，为了消除这一不良现象，教师就可以抓住文章的关键字句，以实际的教材为主要依据，适时地采用“变序阅读”的方式，以此来提高教学的有效性。最后，调节情感，吸引注意。让学生在课堂中始终保持着较高的注意力，是提高小学语文阅读教学有效性的关键所在。为此，在实际教学中，教师就要加强对学生学习注意力的重视，将“吸引注意”贯穿于整个阅读教学过程中。吸引学生注意的方法有：第一，直观教学，即充分借助视频、动画、录音等多媒体手段，将原本抽象的知识具体化、生动化；第二，游戲教学，主要有分角色朗读、阅读竞赛等。
小结总而言之，在实际教学中，为了更好地促使学生提升阅读能力，教师就要从训练学生的语言积累、思维运用等方面着手，不断创新语文阅读教学方式，加强与学生的配合，努力使小学语文阅读教学得以迎来更加美好的未来。
参考文献：
[1] 章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2] 严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.