当前,教育界很多人认为目前基础教育阶段的状况是铜头(高中)铁腿(小学)豆腐腰(初中),当然这个比喻不一定很准确,但起码说明在基础教育的整体评价中,初中阶段的教育需要强壮起来,造成初中教育不太理想的原因很多,笔者在这不作详细分析。对改变目前初中阶段教育教学的现状,提升初中教育教学整体水平,实行初中校际联盟实施方案,是初中教育管理体制的创新,是强化初中教育教学交流和提升初中教育教学水平的有效途径和重要举措,必将对东莞初中教育产生积极和深远的影响。
　　要使到初中校际联盟工作收到预期效果,需要全力搭建四大交流平台。
　　一、校长论坛交流平台
　　由责任科室牵头安排,根据不同时期、不同需要,内容可以从热点、难点问题,从教师学生管理,从教育办学观念,从教学教研工作,从常规教学管理的有效途径;形式可以由某位校长主讲,其他校长质疑提问、辩论,可以设定主题,人人发言探讨分析,可以让校长谈谈自己办学最成功一、两点体会进行交流分享,或对最困惑的问题集思广益进行分析。地点可以在学校之间进行轮流,在交流经验体会,共同探讨,思维碰撞,取长补短的同时,安排互相参观校容校貌、设备设施、学校各项活动,使校长们在办学思想、办学理念、办学管理都能在主观上客观上得到真正的交流、思考、积淀、借鉴、提升。
　　二、跟岗学习交流平台
　　跟岗人员可以作如下分类:学校行政人员、级组长、科组长、骨干教师。可以分批安排在不同学校(肯定是弱校到强校),跟岗时间一至两个星期为宜,一名带岗老师带五人左右,跟岗形式应为常态跟岗,不搞虚架子,即带岗老师按自己工作常态全过程展示给跟岗学员,包括备课、上课、批改、辅导,甚至检测都用常态方式展示,每天安排时间给学员之间进行思考讨论及向带岗老师询问。
　　三、管理工作交流平台
　　管理工作交流的重点放在管理制度纸质材料的交流,这一点很重要,学校制度建设是否科学,是否做到公平、公正,是否有针对性、导向性、激励性,其作用不可忽视,学校办不好,很大程度是制度的作用发挥不够或制度制定不好无法发挥作用甚至起到负面作用。因此管理工作的交流重点放在制度的制定、建设上,管理工作交流笔者认为可以通过如下途径、方式进行:
　　(一)分人员交流:教导主任、政教主任、总务主任等。
　　(二)分材料交流:事先确定相对应的交流材料目标,到会人员人手一份。
　　(三)制度热点内容交流:会上要求人人发言,对一些热点、有成效性的主要制度条文作介绍交流。
　　四、教学教研交流平台
　　教学教研交流内容可以因需要而确定参加人员,可以分学科分年级来安排。形式可以举行同课异构进行切磋教学技艺;可以举行示范观摩课交流;可以举行主题班会课共同探讨;可以举行联考试卷分析比较借鉴促进;可以举行青年教师教学基本比赛;可以举行课题立项、结题进行交流;可以举行教学教研开放日交流等等。通过教学教研交流这个平台,通过各种途径、各种形式扩大联盟校之间的交流,达到共同交流、共同促进、共同提高。
　　要想使到四大平台的各项交流工作落到实处,收到成效,组织协调指挥畅顺是关键,校际联盟组织机构明确分工、制定计划、分步实施、层层落实、工作到位,此项需要坚持抓几年,才会有成效。
　　责任编辑 邱丽