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【摘 要】高中新课程改革中的一个重要要求就是改变过去等量、同速、同要求的传统教学模式，针对不同层次学生的特点，有区别的实行“分层教学”，并在同层次内开展“合作式学习”。分层教学应贯穿于体育教学目标、教学内容、教学方法和考核方法等教学的全过程，在传授学生排球知识的同时，保护和促进学生心理朝着健康的方向发展，使排球成为学生个人的一种爱好。在本文中，笔者将具体阐述如何实施高中排球分层教学。
【关键词】高中排球 分层教学 合作学习 实施
在一个学习群体中，由于学习动机、学习态度和认知水平的不同，会导致学生获取知识的能力产生差异，这必然会导致群体中产生不同的学习层次。在高中排球课上实施分层教学就是根据学生的身体素质状况和技术水平，有针对性的实施不同的教学内容，并在形式和层次上有所区别，避免传统的“一刀切、齐步走”等传统教学方式的弊端。经过几年地教学实践，并参考大量的教学研究资料，笔者发现“分层教学法”能够很好地解决学生间的水平差异问题，其具体的实施策略在本文中将进行具体的阐述。
一、排球分层教学概述
（一）分层教学的概念
所谓分层教学，就是指在同一个内容中，根据学生水平实际情况的差异分成若干个教学层次，制定出不同的教学目标，区别采用不同方法以实现课程目标的课堂教学组织形式，是有效实施素质教育的一种重要手段。
（二）分层教学在体育教学中实施的重要性
首先，分层教学有着很好的针对性，能够根据学生的体育素质、排球技术、技能、体质等方面存在的差异将学生进行区别，由学生自由自主的选择；其次，能够满足不同层次学生的兴趣和个性发展，在满足学生求知、求新心理诉求的基础上，帮助学生的兴趣转化和个性发展；最重要的是，分层教学能够满足学生的心理需求，调动学生的学习积极性，使学生得到极大的心理满足，并能够帮助学生相互学习，充分发挥学生的学习主动性，帮助学生获得良好的心理体验。
二、高中排球分层教学的具体实施
（一）细致分类，建立分层教学的基础
既然是分层教学，客观、公平、细致的分层就显得尤为必要。在进行正式的排球教学之前，教师应当对班级里学生的身体素质、学习欲望、排球技术等方面进行一个综合的考察和了解，并进行适当的考核选拔，考核学生的身体素质（引体向上、摸高跳、10*4折返跑）和排球运动技术。考虑到实际教学方面的可行性，在进行分层时不能过于庞杂，在具体实施时，笔者将学生分为以下三层：
A类：学生身体素质较好，之前从事过排球体育锻炼，有着较好的排球功底，垫球、传球等基本技术动作规范、扎实，身体协调性好，技术动作规范。对排球学习有着较高的兴趣，能够积极主动的参加排球锻炼。
B类：学生身体素质较好，但并未接触过排球运动，对排球的各项基本动作都不熟悉，需要教师耐心细致的教导。自身身体协调性较好，并有着强烈的排球学习欲望，能够在教师的指导和帮助下积极的学习排球运动。
C类：身体素质较差，身体协调性差，对体育运动不感兴趣，上体育课纯粹是在“混日子”并不愿意参与排球运动的学习。
在进行了细致、科学的分组之后，没有特殊情况，教师不要轻易的打破这种分组。这样既有利于培养组内学生们的感情，更能够让每个组员都能了解彼此间的情况，在以后的教学环境中可以更加默契的进行配合。同时长时间的合作学习也会培养学生们形成较高的集体荣誉感，促使他们为自己的小组而努力奋斗。
（二）加强理论课程教学
不要因为是体育运动课就忽视了理论课程的学习，无论是何种的学习内容，理论课程的学习都是必不可少的。在排球学习中，应当将技术训练和理论课程学习穿插进行，并在不同的层次中实施不同的教学内容。例如，在A类中，由于学生对排球运动有着一定水平的了解，理论课程教学中就可以更多的传授一些团队配合与排球比赛技战术等方面的内容；在B、C类中，理论教学应着重强调规范学生的技术动作，图文并茂的向学生传授在排球运动中应当注意的各种动作和技术问题，向学生讲述各种排球规则，让学生“看得懂”。
（三）尊重个体差异，层次内互助
在实施分层教学时，十分容易产生的问题就是使低层次的学生萌生一种被低估和被忽视的情绪。要解决好这个问题，教师就必须在教学过程中充分尊重个体间的差异，并积极鼓励各个层次内的团结互助，一方面让各个层次的学生都感到被教师重视；另一方面也能够根据学生的实际状况制定不同的教学目标，让学生在组内帮助学习的氛围中巩固和练习。最后，教师可以有意识地组织全班学生在一起进行课堂成果的展示，让组内的学生们交流自己的传球、垫球、扣球等技术的学习经验，并借助高层次学生的帮助纠正学生的动作和姿势，让每个学生都不掉队。
三、结语
分层教学，以区别对待为前提，注意激发学生的积极情感，充分调动学生参与体育锻炼的主动性，增强学生的自信心，通过自身的努力完成既定的学习目标。
【参考文献】
［1］万京一.激发学生学习兴趣提高排球课教学质量[J].科技创新导报，2009（11）.
［2］付月红.高中排球技术课上运用“分层教学法”的实验研究[J].福建体育科技，2009（3）.
［3］高栋梁.高中体育排球课应重视分层教学[J].文理导航（上旬），2011（06）.
【关键词】高中排球 分层教学 合作学习 实施
在一个学习群体中，由于学习动机、学习态度和认知水平的不同，会导致学生获取知识的能力产生差异，这必然会导致群体中产生不同的学习层次。在高中排球课上实施分层教学就是根据学生的身体素质状况和技术水平，有针对性的实施不同的教学内容，并在形式和层次上有所区别，避免传统的“一刀切、齐步走”等传统教学方式的弊端。经过几年地教学实践，并参考大量的教学研究资料，笔者发现“分层教学法”能够很好地解决学生间的水平差异问题，其具体的实施策略在本文中将进行具体的阐述。
一、排球分层教学概述
（一）分层教学的概念
所谓分层教学，就是指在同一个内容中，根据学生水平实际情况的差异分成若干个教学层次，制定出不同的教学目标，区别采用不同方法以实现课程目标的课堂教学组织形式，是有效实施素质教育的一种重要手段。
（二）分层教学在体育教学中实施的重要性
首先，分层教学有着很好的针对性，能够根据学生的体育素质、排球技术、技能、体质等方面存在的差异将学生进行区别，由学生自由自主的选择；其次，能够满足不同层次学生的兴趣和个性发展，在满足学生求知、求新心理诉求的基础上，帮助学生的兴趣转化和个性发展；最重要的是，分层教学能够满足学生的心理需求，调动学生的学习积极性，使学生得到极大的心理满足，并能够帮助学生相互学习，充分发挥学生的学习主动性，帮助学生获得良好的心理体验。
二、高中排球分层教学的具体实施
（一）细致分类，建立分层教学的基础
既然是分层教学，客观、公平、细致的分层就显得尤为必要。在进行正式的排球教学之前，教师应当对班级里学生的身体素质、学习欲望、排球技术等方面进行一个综合的考察和了解，并进行适当的考核选拔，考核学生的身体素质（引体向上、摸高跳、10*4折返跑）和排球运动技术。考虑到实际教学方面的可行性，在进行分层时不能过于庞杂，在具体实施时，笔者将学生分为以下三层：
A类：学生身体素质较好，之前从事过排球体育锻炼，有着较好的排球功底，垫球、传球等基本技术动作规范、扎实，身体协调性好，技术动作规范。对排球学习有着较高的兴趣，能够积极主动的参加排球锻炼。
B类：学生身体素质较好，但并未接触过排球运动，对排球的各项基本动作都不熟悉，需要教师耐心细致的教导。自身身体协调性较好，并有着强烈的排球学习欲望，能够在教师的指导和帮助下积极的学习排球运动。
C类：身体素质较差，身体协调性差，对体育运动不感兴趣，上体育课纯粹是在“混日子”并不愿意参与排球运动的学习。
在进行了细致、科学的分组之后，没有特殊情况，教师不要轻易的打破这种分组。这样既有利于培养组内学生们的感情，更能够让每个组员都能了解彼此间的情况，在以后的教学环境中可以更加默契的进行配合。同时长时间的合作学习也会培养学生们形成较高的集体荣誉感，促使他们为自己的小组而努力奋斗。
（二）加强理论课程教学
不要因为是体育运动课就忽视了理论课程的学习，无论是何种的学习内容，理论课程的学习都是必不可少的。在排球学习中，应当将技术训练和理论课程学习穿插进行，并在不同的层次中实施不同的教学内容。例如，在A类中，由于学生对排球运动有着一定水平的了解，理论课程教学中就可以更多的传授一些团队配合与排球比赛技战术等方面的内容；在B、C类中，理论教学应着重强调规范学生的技术动作，图文并茂的向学生传授在排球运动中应当注意的各种动作和技术问题，向学生讲述各种排球规则，让学生“看得懂”。
（三）尊重个体差异，层次内互助
在实施分层教学时，十分容易产生的问题就是使低层次的学生萌生一种被低估和被忽视的情绪。要解决好这个问题，教师就必须在教学过程中充分尊重个体间的差异，并积极鼓励各个层次内的团结互助，一方面让各个层次的学生都感到被教师重视；另一方面也能够根据学生的实际状况制定不同的教学目标，让学生在组内帮助学习的氛围中巩固和练习。最后，教师可以有意识地组织全班学生在一起进行课堂成果的展示，让组内的学生们交流自己的传球、垫球、扣球等技术的学习经验，并借助高层次学生的帮助纠正学生的动作和姿势，让每个学生都不掉队。
三、结语
分层教学，以区别对待为前提，注意激发学生的积极情感，充分调动学生参与体育锻炼的主动性，增强学生的自信心，通过自身的努力完成既定的学习目标。
【参考文献】
［1］万京一.激发学生学习兴趣提高排球课教学质量[J].科技创新导报，2009（11）.
［2］付月红.高中排球技术课上运用“分层教学法”的实验研究[J].福建体育科技，2009（3）.
［3］高栋梁.高中体育排球课应重视分层教学[J].文理导航（上旬），2011（06）.