论文部分内容阅读
英语教学一直存在着“重教法轻学法，重学得轻习得，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展”的现象。此种教法，严重阻碍了学生学习主动性的发挥，无法激活学生学习的内在心理机制，更谈不上培养学生的学习能力。所以，如何在英语课堂教学中使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性？我学校经过几年的研究和探索，利用“导与学”模式组织课堂教学，希望能有效地解决导学结合、教学合一的问题。“导与学”模式是教师站在学生的角度，设计学习方案，在教师和学生的共同努力下达到提高英语教学效果和学生英语成绩的。“导与学”模式改变了传统“满堂灌”的教学模式，它被大多数中学采用，而且它是把学生作为教学的中心，在课堂中能够充分发挥学生的主动性。采用这种教学模式，能够活跃课堂，调动学生积极参与课堂学习，能够高效提高课堂教学效果。“导与学”教学模式凭借它灵活多变的形式，把学生吸引到英语的课堂中，能够活跃课堂气氛。
1. 初中英语“导与学”教学的意义
“导与学”是在新课标教学下采用的教学模式，它能够使教学发挥最大化的效果。“导与学”教学模式是教师从学生的角度出发，设计让学生主动探索的学习方案，教师转变角色，从管理者变成引导者，学生从被动变为主动学习的过程。在“导与学”教学模式中，要做到富有针对性，构建知识体系，设计趣味知识，给学生提供思路和目标。“导与学”教学模式，能够清晰完整记录学习过程，为学生学习提供资料，让学生自己总结和反思。“导与学”教学模式改变传统英语教学模式，这种教学模式改变传统教学“一言堂”的现象，注重合作探究合作，能够调动学生学习英语的热情。“导与学”教学模式能够培养学生的自主思考、积极探索知识的能力，进而掌握学习技巧，能够高效提高学习效率。有效的课前预习，可以很好的达到教学目标，可以使学生了解英语课要学习的内容，熟悉英语学习中的重难点。“导与学”教学模式可以让教师了解学生，采用行之有效的教学方法，能够准确把握学生预习当中出现的问题，及时调整教学策略，逐步实现教学目标。“导与学”教学模式可以让学生参与到课堂教学中，能够活跃气氛，调动学习的兴趣。
2. “导与学”英语教学模式的基本原则
“导与学”教学模式提倡以学生为中心，注重培养学生的自主学习，探索教学新方法。课堂操作一般按照“课前指导预习——课中导、学结合——课后反思延伸”的步骤进行。在具体教学中应该遵循下列原则。一是活动性原则。要设定有价值意义、有内涵的背景，提出有思考价值的问题，开展多样的、有创意的活动，目的在于引导和鼓励学生勇于探索，勤于思考。在英语课堂中让学生自觉主动探讨问题，激发求知欲。二是创新性原则。培养学生创新性思维，鼓励学生勇于求知，敢于创新。在教学中，设置具有趣味性和发散性问题，激发学生的思维。三是民主性原则。在教学中应该遵循民主性原则，在解答问题时，平等地和学生探讨问题，指引学生思考。四是层次性原则。教师要根据班级学生的学习状况，分层次，设置不同的教学目标，进而采用不同的教学方法。对于学习能力强的学生，要鼓励学生不断学习，不要满足于现状。五是主体性原则。教师要转变角色，让学生成为课堂的主宰，突出学生是学习的主体，要充分调动学生学习的主观能动性。
3. “导与学”教学模式在英语教学中的应用
“导与学”教学模式注重让教师成为学生学习的引导者，而让学生成为学习的真正主角。教师要把握教学内容，依据教学内容编写教案。以仁爱版八年级下Unit 8 topic 2 section B为例，设置导学案，而且导学案的设计以学生为中心，教师起到辅导的作用，导与学相结合，不断提高学习英语的成绩。
3.1科学合理的设定教学目标
在英语的教学目标的设置过程中应该注意下列问题：教师要依据新课改要求，综合理解教材，做到不能偏离学习目标；准确把握清楚学生的认知能力和学习心理，合理安排教材。还要做到教学内容具有梯度，一步一步引导学生学习，让学生自主探索，慢慢进步；教学目标要明确，教师应该做好本质工作，在学习方法上给学生指导。在仁爱版八年级下Unit 8 topic 2 section B的学习中，首先确定如下的知识目标：（1）学习单词gatekeeper、customer 、attendant、 skirt、correctly。（2）掌握句型：It is + adj. + for sb. to do sth.以及 It is +adj. +that-clause。情感目标为：通过学习使学生了解不同的场合有不同的着装要求；培养学生学习英语兴趣，激发参加活动的热情；抓住英语交际的机会。课堂重点讲解的内容为：It is + adj. + for sb. to do sth.以及 It is +adj. +that-clause句型。重点突出的练习为：在英语学习中了解不同的场合的穿衣风格，学会用英语给别人提建议。练习重点句型。
3.2高效的课前预习
在“导与学”的教学模式中，教师把精心设计的导学案分发给学生，让学生在英语课前做好预习，让学生带着目标自学，能够调动学生自主学习的积极性。教师把学生分成若干学习小组，让学生采用合作的形式开展任务活动，带着问题去预习课文，查找资料，对有疑问的地方，做好标记。这样可以让学生怀着疑问并且带着好奇心，进行英语的学习，能够激发学习英语的兴趣。教师还要对导预习方法进行指导。学生通过分工有序，互帮互助，能对所要学的知识在整体感知的基础上，发现问题，合作解决问题，从而提高课堂效率。
课前预习：（1）了解门卫、顾客、裙子等生词的读音和词性。（2）读课文回答回答下列问题：
Q1： Can you tell me what he should wear here？
Q2：What should you do when you enter someone’s home in Japan？ Q3： Why does Kangkang hurt his feet？
Q4： What does the attendant ask the customer to do？
教师让学生回答一些有关新课的简单问题，如yes-no questions等，但要注意把问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望。
3.3精讲答疑的课堂探讨
在课堂上教师让学生讨论自己最喜欢的衣服以及在什么时候会穿到这种衣服。学生进行了激烈的讨论，然后导入新课。在课堂上，教师应该依据课文的重难点，让学生对问题进行探讨，之后进行精讲。对精讲的内容要做到精辟，有针对性地和代表性地对问题进行讲解，不可能做到面面俱到。在教学中，做到对学生进行启发性的答疑，教师不是直接给出答案而是对问题进行点拨，引导学生自主探讨答案。还要对自主学习和积极思考问题的学生进行表扬。教师在综合了解学生们的疑问之后，集中解决问题。
3.4重点突出的练习
课后习题的设计要具有针对性，依据课堂的具体内容进行设计，做到重点突出，难易结合，能够适应不同层次学生的需求。教师应该根据课堂内容和学生学习能力设计习题，强化课后练习，让学生不断掌握课堂内容。课后习题的内容既要符合教学目标，又要符合学生的认知能力，让学生能够在练习中对课堂的内容进行由浅入深，由表及里的吸收消化。教师设置如下的习题：It is _____ for us _____ do exercise. 和It is _____ that _____ do exercise.而且课后习题的练习能够充分暴露学生对知识的掌握，教师可以及时针对存在的问题进行指导。在课后，让学生背诵生词和熟读文章，不断提高口语能力。如仁爱版英语八年级下册 Unit 8 Topic 2 Section B，在教学中可以设计以下课堂练习巩固It is + adj. + for sb. to do sth.以及 It is +adj. +that-clause句型的用法。
1） It is + adj. + for sb. to do sth.
●—Is it harmful _____ you _____ （smoke）？
—Yes， it is.
●—It is happy for me _____ （help） others.
2） It is +adj. +that-clause句型的用法
● arriving on time is important.
● It is important that you arrive on time.
4. 结语
英语是语言类学科，要在实践中学习。英语教学中提倡采用“导与学”教学模式，这种教学方式既能够充分发挥学生的潜力，引导学生不断进行自主探索，又能够提高教师的引导能力，进而提高教学质量。初中英语在于全面提高学生的语言、知识、学习策略、情感态度以及文化意识等能力，而“导与学”模式符合初中英语的教学宗旨，是全面培养学生能力的一种有效的教学方式。采用“导与学”教学模式，能够让学生参与课堂，敢于交流。在教学过程中，要设计有效的教学策略，调动学生的热情。初中英语的教学方法的探索还在不断继续，在英语教学活动中，教师应该探索和创新教学方法，能够使学生在感知和理解的基础上不断提高英语水平。
（作者单位：福建省明溪县城关中学）
1. 初中英语“导与学”教学的意义
“导与学”是在新课标教学下采用的教学模式，它能够使教学发挥最大化的效果。“导与学”教学模式是教师从学生的角度出发，设计让学生主动探索的学习方案，教师转变角色，从管理者变成引导者，学生从被动变为主动学习的过程。在“导与学”教学模式中，要做到富有针对性，构建知识体系，设计趣味知识，给学生提供思路和目标。“导与学”教学模式，能够清晰完整记录学习过程，为学生学习提供资料，让学生自己总结和反思。“导与学”教学模式改变传统英语教学模式，这种教学模式改变传统教学“一言堂”的现象，注重合作探究合作，能够调动学生学习英语的热情。“导与学”教学模式能够培养学生的自主思考、积极探索知识的能力，进而掌握学习技巧，能够高效提高学习效率。有效的课前预习，可以很好的达到教学目标，可以使学生了解英语课要学习的内容，熟悉英语学习中的重难点。“导与学”教学模式可以让教师了解学生，采用行之有效的教学方法，能够准确把握学生预习当中出现的问题，及时调整教学策略，逐步实现教学目标。“导与学”教学模式可以让学生参与到课堂教学中，能够活跃气氛，调动学习的兴趣。
2. “导与学”英语教学模式的基本原则
“导与学”教学模式提倡以学生为中心，注重培养学生的自主学习，探索教学新方法。课堂操作一般按照“课前指导预习——课中导、学结合——课后反思延伸”的步骤进行。在具体教学中应该遵循下列原则。一是活动性原则。要设定有价值意义、有内涵的背景，提出有思考价值的问题，开展多样的、有创意的活动，目的在于引导和鼓励学生勇于探索，勤于思考。在英语课堂中让学生自觉主动探讨问题，激发求知欲。二是创新性原则。培养学生创新性思维，鼓励学生勇于求知，敢于创新。在教学中，设置具有趣味性和发散性问题，激发学生的思维。三是民主性原则。在教学中应该遵循民主性原则，在解答问题时，平等地和学生探讨问题，指引学生思考。四是层次性原则。教师要根据班级学生的学习状况，分层次，设置不同的教学目标，进而采用不同的教学方法。对于学习能力强的学生，要鼓励学生不断学习，不要满足于现状。五是主体性原则。教师要转变角色，让学生成为课堂的主宰，突出学生是学习的主体，要充分调动学生学习的主观能动性。
3. “导与学”教学模式在英语教学中的应用
“导与学”教学模式注重让教师成为学生学习的引导者，而让学生成为学习的真正主角。教师要把握教学内容，依据教学内容编写教案。以仁爱版八年级下Unit 8 topic 2 section B为例，设置导学案，而且导学案的设计以学生为中心，教师起到辅导的作用，导与学相结合，不断提高学习英语的成绩。
3.1科学合理的设定教学目标
在英语的教学目标的设置过程中应该注意下列问题：教师要依据新课改要求，综合理解教材，做到不能偏离学习目标；准确把握清楚学生的认知能力和学习心理，合理安排教材。还要做到教学内容具有梯度，一步一步引导学生学习，让学生自主探索，慢慢进步；教学目标要明确，教师应该做好本质工作，在学习方法上给学生指导。在仁爱版八年级下Unit 8 topic 2 section B的学习中，首先确定如下的知识目标：（1）学习单词gatekeeper、customer 、attendant、 skirt、correctly。（2）掌握句型：It is + adj. + for sb. to do sth.以及 It is +adj. +that-clause。情感目标为：通过学习使学生了解不同的场合有不同的着装要求；培养学生学习英语兴趣，激发参加活动的热情；抓住英语交际的机会。课堂重点讲解的内容为：It is + adj. + for sb. to do sth.以及 It is +adj. +that-clause句型。重点突出的练习为：在英语学习中了解不同的场合的穿衣风格，学会用英语给别人提建议。练习重点句型。
3.2高效的课前预习
在“导与学”的教学模式中，教师把精心设计的导学案分发给学生，让学生在英语课前做好预习，让学生带着目标自学，能够调动学生自主学习的积极性。教师把学生分成若干学习小组，让学生采用合作的形式开展任务活动，带着问题去预习课文，查找资料，对有疑问的地方，做好标记。这样可以让学生怀着疑问并且带着好奇心，进行英语的学习，能够激发学习英语的兴趣。教师还要对导预习方法进行指导。学生通过分工有序，互帮互助，能对所要学的知识在整体感知的基础上，发现问题，合作解决问题，从而提高课堂效率。
课前预习：（1）了解门卫、顾客、裙子等生词的读音和词性。（2）读课文回答回答下列问题：
Q1： Can you tell me what he should wear here？
Q2：What should you do when you enter someone’s home in Japan？ Q3： Why does Kangkang hurt his feet？
Q4： What does the attendant ask the customer to do？
教师让学生回答一些有关新课的简单问题，如yes-no questions等，但要注意把问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望。
3.3精讲答疑的课堂探讨
在课堂上教师让学生讨论自己最喜欢的衣服以及在什么时候会穿到这种衣服。学生进行了激烈的讨论，然后导入新课。在课堂上，教师应该依据课文的重难点，让学生对问题进行探讨，之后进行精讲。对精讲的内容要做到精辟，有针对性地和代表性地对问题进行讲解，不可能做到面面俱到。在教学中，做到对学生进行启发性的答疑，教师不是直接给出答案而是对问题进行点拨，引导学生自主探讨答案。还要对自主学习和积极思考问题的学生进行表扬。教师在综合了解学生们的疑问之后，集中解决问题。
3.4重点突出的练习
课后习题的设计要具有针对性，依据课堂的具体内容进行设计，做到重点突出，难易结合，能够适应不同层次学生的需求。教师应该根据课堂内容和学生学习能力设计习题，强化课后练习，让学生不断掌握课堂内容。课后习题的内容既要符合教学目标，又要符合学生的认知能力，让学生能够在练习中对课堂的内容进行由浅入深，由表及里的吸收消化。教师设置如下的习题：It is _____ for us _____ do exercise. 和It is _____ that _____ do exercise.而且课后习题的练习能够充分暴露学生对知识的掌握，教师可以及时针对存在的问题进行指导。在课后，让学生背诵生词和熟读文章，不断提高口语能力。如仁爱版英语八年级下册 Unit 8 Topic 2 Section B，在教学中可以设计以下课堂练习巩固It is + adj. + for sb. to do sth.以及 It is +adj. +that-clause句型的用法。
1） It is + adj. + for sb. to do sth.
●—Is it harmful _____ you _____ （smoke）？
—Yes， it is.
●—It is happy for me _____ （help） others.
2） It is +adj. +that-clause句型的用法
● arriving on time is important.
● It is important that you arrive on time.
4. 结语
英语是语言类学科，要在实践中学习。英语教学中提倡采用“导与学”教学模式，这种教学方式既能够充分发挥学生的潜力，引导学生不断进行自主探索，又能够提高教师的引导能力，进而提高教学质量。初中英语在于全面提高学生的语言、知识、学习策略、情感态度以及文化意识等能力，而“导与学”模式符合初中英语的教学宗旨，是全面培养学生能力的一种有效的教学方式。采用“导与学”教学模式，能够让学生参与课堂，敢于交流。在教学过程中，要设计有效的教学策略，调动学生的热情。初中英语的教学方法的探索还在不断继续，在英语教学活动中，教师应该探索和创新教学方法，能够使学生在感知和理解的基础上不断提高英语水平。
（作者单位：福建省明溪县城关中学）