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强调数学教育学科体系重要性的必然结果，就是要加强数学教育理论的研究．数学教育实践需要数学教育经验和常识，但仅仅停留在经验和常识的层次上是远远不够的，没有数学教育经验到数学教育理论的升华，没有感性到理性的跃迁，就不可能获得关于数学教育的规律性的认识，数学教育实践只能在低水平上重复．我们应在正确认识理论的实践指导性的情况下，通过研究范式的合理定位与研究主体的“改良”，加强理论研究，增强理论的实践力，重建数学教育理论体系．