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【摘要】2015年高考大纲及说明的出炉引发了社会的广泛热议，语文能力在高考中凸显的重要性，而作为学校系统教育的起点，小学语文教育发挥着基础性的重要作用。小学教学中的阅读训练对培养学生学习兴趣、提高学生语文素养、开阔学生视野、培养学生文学功底和人文精神都起着至关重要的作用。本文从加强小学阅读训练的重要性出发，分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，并深入探讨在教学实践中应该采取的策略方法。
【关键词】小学；阅读教学；语文素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、加强小学阅读教学的重要意义
新课标的颁布推进了素质教育的进程，加强小学语文阅读教学是提高学生语文素养的重要途径。小学生语文学习是掌握语言、提高交往能力和学习其他学科的基础，而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键。阅读教学是小学语文教学的基本内容，它具备听、说、读、写训练的综合性。阅读教学是学生大量识字的重要手段，还为写作积累语言和丰富的素材。在阅读过程中，一方面从语言文字训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇等语文综合运用能力；另一方面用心研读、体会作者的思想感情，进而加强对社会和生活的感受和理解。
语文既是生活的工具，又是思维的手段，还是学习其他学科的桥梁。教育部在2001年所颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”点明了阅读的重要性。小学语文阅读不仅可以丰富知识，还能锻炼思维、发展智力、陶冶性情、培养品德，小学阅读教学是开启学生认识世界的第一把钥匙。
二、当前小学阅读教学的现状和问题
教改以来，社会各界、各学校都高度重视小学语文教学阅读工作，在语文阅读教学法中取得了一些经验和成果。但是受教育理念、学生特点、客观因素的影响，在教学实践中仍存在着一些问题，阻碍了小学阅读教学的顺利开展，主要表现在以下几个方面：
第一，教师教法单一，阅读选材枯燥，导致学生学习热情不高。首先，当前教师照着教学参考书备课，根据时代背景、作者介绍、分段分层、段落大意、主题思想讲，呆板枯燥、“千课一面”，学生是被动的接受者，使得学生课内阅读的兴趣不高。其次，现代社会手机、平板电脑等电子产品对阅读冲击很大，社会、家长对阅读的轻视也间接导致了孩子与阅读渐行渐远。再次，阅读材料选择的偏差，忽视对小学生课外阅读的引导，使小学生选择课外阅读材料时出现了一些问题。家长和学生或者选择古典大部头名著，读起来毫无兴趣，如同嚼蜡；或者选择良莠不齐的流行书籍，没有营养只图娱乐，对学生身心造成不利影响。
第二，不重视阅读方法训练，阅读教学成效不高。小学生受年龄特点和理解能力制约，没有掌握有效的阅读分析方法，不求甚解，只关注故事情节的曲折有趣，不深入探寻作者的情感；走马观花式的囫囵吞枣，不仔细研读人物、景物、场景描写，为了阅读而阅读。
第三，不能做到以人为本，因材施教。教师忽视学生个体差异，对所有学生统一要求，造成了学优生时间和精力上的浪费；学困生则屡屡受挫，丧失学习兴趣和自信心。
三、加强小学阅读教学提高学生语文素养的应用策略
（一）提高学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会焕发出勃勃生机，教师要针对小学生年龄小、专注力和自我约束力差、活泼好动等特点，在小学语文教法和阅读材料的选择上都要更加贴近于小学生的年龄特点。首先，小学教师在教学中要用高度的责任心、热烈的事业心，采取灵活、生动的教学方式，运用丰富的语言艺术、动作表情等，营造亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣；其次，加强引导、宣传，使社会、家庭高度重视语文阅读训练，形成良好的阅读氛围。鼓励和引导家长创建良好的家庭环境，推荐亲子共读书，长期坚持亲子共读，可以在和谐的气氛中积累和提高学生阅读水平；最后，及时推荐适合小学生阅读的课外阅读读物，现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”适合年龄特点、生动有趣的读物，能最大限度地激发学生的阅读兴趣，鼓励和支持学生阅读适合小学生心理特点、符合时代特点的古今中外优秀的著作、美文佳作，通过阅读刺激学生接收大量的信息，使学生与作者对话，增强阅读兴趣。
（二）教授行之有效的阅读方法。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”形象地点出了培养能力的重要性。小学语文教师要善于引导学生总结阅读方法，举一反三，利用摘抄法、精读法、提纲法等方法掌握文章主旨，体会作者的感情，使学生在阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，进而培养主动阅读的习惯。
（三）因材施教，分层教学
接受学生在智力水平、习惯养成、发育特点等方面的差距，有针对性的对各层次学生进行教育和辅导。现代教育理论基于古代教育家孔子“因材施教”理论提出层次教学法，当前的小学语文教学中更要以人为本，突出学生主体地位，不搞“一刀切”，考虑学生的差异，根据不同学生的学习要求，提出不同的学习目标，给予不同的指导，做出不同的测评，促进学生个体成长和学生整体阅读水平的提高。
四、结语
综上所述，小学语文阅读教学对学生语文素养的提高具有重要作用。小学生通过阅读，可以博览古今、纵观世界，获得广泛的科学知识，沟通人与人之间的心灵，发展语言能力和思维能力。小学语文教育工作者要加强自身素质的建设，开阔眼界，开动脑筋，针对小学生的特点来培养学生的阅读兴趣、加強阅读方法的指导、因材施教地实施分层教学，开拓出一条行之有效的道路，全面提高学生的阅读水平，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]曹红.教师要认识到小学语文教育的重要性[J].读与写，2017（15）.
[2]陈宇.小学阅读教学中存在的问题[J].教育艺术，2014（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学；阅读教学；语文素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、加强小学阅读教学的重要意义
新课标的颁布推进了素质教育的进程，加强小学语文阅读教学是提高学生语文素养的重要途径。小学生语文学习是掌握语言、提高交往能力和学习其他学科的基础，而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键。阅读教学是小学语文教学的基本内容，它具备听、说、读、写训练的综合性。阅读教学是学生大量识字的重要手段，还为写作积累语言和丰富的素材。在阅读过程中，一方面从语言文字训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇等语文综合运用能力；另一方面用心研读、体会作者的思想感情，进而加强对社会和生活的感受和理解。
语文既是生活的工具，又是思维的手段，还是学习其他学科的桥梁。教育部在2001年所颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”点明了阅读的重要性。小学语文阅读不仅可以丰富知识，还能锻炼思维、发展智力、陶冶性情、培养品德，小学阅读教学是开启学生认识世界的第一把钥匙。
二、当前小学阅读教学的现状和问题
教改以来，社会各界、各学校都高度重视小学语文教学阅读工作，在语文阅读教学法中取得了一些经验和成果。但是受教育理念、学生特点、客观因素的影响，在教学实践中仍存在着一些问题，阻碍了小学阅读教学的顺利开展，主要表现在以下几个方面：
第一，教师教法单一，阅读选材枯燥，导致学生学习热情不高。首先，当前教师照着教学参考书备课，根据时代背景、作者介绍、分段分层、段落大意、主题思想讲，呆板枯燥、“千课一面”，学生是被动的接受者，使得学生课内阅读的兴趣不高。其次，现代社会手机、平板电脑等电子产品对阅读冲击很大，社会、家长对阅读的轻视也间接导致了孩子与阅读渐行渐远。再次，阅读材料选择的偏差，忽视对小学生课外阅读的引导，使小学生选择课外阅读材料时出现了一些问题。家长和学生或者选择古典大部头名著，读起来毫无兴趣，如同嚼蜡；或者选择良莠不齐的流行书籍，没有营养只图娱乐，对学生身心造成不利影响。
第二，不重视阅读方法训练，阅读教学成效不高。小学生受年龄特点和理解能力制约，没有掌握有效的阅读分析方法，不求甚解，只关注故事情节的曲折有趣，不深入探寻作者的情感；走马观花式的囫囵吞枣，不仔细研读人物、景物、场景描写，为了阅读而阅读。
第三，不能做到以人为本，因材施教。教师忽视学生个体差异，对所有学生统一要求，造成了学优生时间和精力上的浪费；学困生则屡屡受挫，丧失学习兴趣和自信心。
三、加强小学阅读教学提高学生语文素养的应用策略
（一）提高学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会焕发出勃勃生机，教师要针对小学生年龄小、专注力和自我约束力差、活泼好动等特点，在小学语文教法和阅读材料的选择上都要更加贴近于小学生的年龄特点。首先，小学教师在教学中要用高度的责任心、热烈的事业心，采取灵活、生动的教学方式，运用丰富的语言艺术、动作表情等，营造亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣；其次，加强引导、宣传，使社会、家庭高度重视语文阅读训练，形成良好的阅读氛围。鼓励和引导家长创建良好的家庭环境，推荐亲子共读书，长期坚持亲子共读，可以在和谐的气氛中积累和提高学生阅读水平；最后，及时推荐适合小学生阅读的课外阅读读物，现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”适合年龄特点、生动有趣的读物，能最大限度地激发学生的阅读兴趣，鼓励和支持学生阅读适合小学生心理特点、符合时代特点的古今中外优秀的著作、美文佳作，通过阅读刺激学生接收大量的信息，使学生与作者对话，增强阅读兴趣。
（二）教授行之有效的阅读方法。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”形象地点出了培养能力的重要性。小学语文教师要善于引导学生总结阅读方法，举一反三，利用摘抄法、精读法、提纲法等方法掌握文章主旨，体会作者的感情，使学生在阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，进而培养主动阅读的习惯。
（三）因材施教，分层教学
接受学生在智力水平、习惯养成、发育特点等方面的差距，有针对性的对各层次学生进行教育和辅导。现代教育理论基于古代教育家孔子“因材施教”理论提出层次教学法，当前的小学语文教学中更要以人为本，突出学生主体地位，不搞“一刀切”，考虑学生的差异，根据不同学生的学习要求，提出不同的学习目标，给予不同的指导，做出不同的测评，促进学生个体成长和学生整体阅读水平的提高。
四、结语
综上所述，小学语文阅读教学对学生语文素养的提高具有重要作用。小学生通过阅读，可以博览古今、纵观世界，获得广泛的科学知识，沟通人与人之间的心灵，发展语言能力和思维能力。小学语文教育工作者要加强自身素质的建设，开阔眼界，开动脑筋，针对小学生的特点来培养学生的阅读兴趣、加強阅读方法的指导、因材施教地实施分层教学，开拓出一条行之有效的道路，全面提高学生的阅读水平，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]曹红.教师要认识到小学语文教育的重要性[J].读与写，2017（15）.
[2]陈宇.小学阅读教学中存在的问题[J].教育艺术，2014（3）.
（编辑：龙贤东）