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[摘 要]教师在进行數学教学时应充分考虑教学的趣味性，将游戏和小学数学教学进行融合，在提高教学效果的同时，保证教学的趣味性。不同类型的游戏与数学教学的融合方法不同，需要针对性地设置才能保证教学游戏发挥良好效果。
[关键词]小学数学；教学游戏；融合
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）26-0081-01
在小学数学教学中，教师面临的最大问题是教学单调无味。该怎样提升教学的趣味性，进而提高学生的学习兴趣就成了教学中的重点。将各种类型的教学游戏与数学进行有效融合无疑是一种能提高趣味性教学的有效方法。
一、益智类游戏和数学教学的融合
益智类游戏在小学数学教学中是最常见的一种，学生的主要特点就是好奇心较强，对重复的事物容易产生厌烦心理。因此，教师在选择益智类教学游戏时要充分考虑教学内容，在内容的设计方面既要大胆创新，又要符合学生的性格特点，才能更好地吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。
例如，在教学“100以内数的大小比较”时，教师可以通过设计益智类游戏让学生都参与其中，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
教师将全班学生分成几个小组，每个小组进行猜数字游戏。每个小组选出一名学生作为“法官”，写下一个数字。然后其他学生轮流猜测这位学生写下的数字，当一名学生报出自己猜测的数字后，“法官”需要说出比自己写下的数是“大”还是“小”，接着报数的学生继续猜测。通过这样依次猜测，数字的范围不断被缩小，最终就能猜出“法官”写的数字。
在游戏中，每个学生都会积极思考前后猜测的两个数字的大小关系，潜移默化地学习了“数的大小比较”的知识，从而快速掌握了“100以内数的大小比较”的内容，并且可以熟练应用于实际问题中。
可见，将益智类游戏和教学内容有效融合，并结合学生的性格特点对游戏的内容和形式进行设计，可以提高学生在教学中的参与程度和学习效果。如此教学，实现了游戏和知识之间的良好衔接，学生在游戏的过程中会有更多的思考，从而使课堂的教学效率得到提升。
二、角色扮演类游戏和数学教学的融合
角色扮演类游戏实际上属于一种模拟游戏，让学生通过扮演某一个角色来体验某一特定情境。这样的教学游戏具有较强的代入感，可以有效提升学生的学习兴趣。将学生置于一种特定的环境中开展数学学习是有必要的，这不仅可以使学生明白数学的重要性和应用价值，还能让学生将数学知识运用到日常生活中，进而提高他们解决问题的能力。
例如，在教学“元、角、分”时，教师可以设计让学生在商店当中扮演收银员或顾客的角色游戏，在商品的购买及出售的过程中去认识元、角、分及它们之间的换算关系。
角色扮演类的教学游戏和数学教学融合后可以有效吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，调动学生的积极性，从而使学生快速地掌握知识。
三、动作类游戏和数学教学的融合
动作类游戏需要学生身体力行参与到其中，通过游戏项目最终实现课堂教学的目的。教师在课前就要根据教学内容设计好动作类游戏，游戏内容尽量刺激、有趣，让学生在玩游戏时就完成了相关的学习任务。
例如，在教学“100以内加减法”时，教师可以设计一个“我们都是好朋友”的游戏，游戏的内容为：每一名学生先选择一个自己喜欢的100以内的数字，然后记住这个数字，接着教师选一名学生作为发令员。发令员喊出对应的数字，选择不同数字的学生可以相互组合，组合的数字之和等于发令员喊出的数字。如发令员喊出了数字“53”，那么数字之和为“53”的学生可以组团抱在一起，没有找到合适的数字搭档的学生就会被淘汰，经过几轮比赛之后，决出优胜者。
学生通过玩游戏，不仅提高了合作意识，而且在游戏过程中加深了对100以内加减法运算的理解和认识，经过多次“抱在一起组合数字”的动作，提高了运算的准确率和速度。
可见，动作类游戏对课堂教学具有重要的意义，教师需要联系学生的实际情况以及教学的内容、要求去设计合适的动作类游戏，以保证学生在积极参与游戏的同时也能掌握相关知识。
综上所述，在小学数学教学中，有针对性地将不同种类的教学游戏和数学教学进行有效融合不仅可以拓展学习任务，还能锻炼学生的逻辑能力和思维能力。教学游戏包括益智类游戏、角色扮演类游戏和动作类游戏这三种，但这三种并不能代表所有的教学游戏类型，不过综合运用这三种游戏均可使得教学游戏具备其所应有的趣味性和教育性，且为教学游戏的设计者提供了设计思路。
（责编 黄 露）
[关键词]小学数学；教学游戏；融合
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）26-0081-01
在小学数学教学中，教师面临的最大问题是教学单调无味。该怎样提升教学的趣味性，进而提高学生的学习兴趣就成了教学中的重点。将各种类型的教学游戏与数学进行有效融合无疑是一种能提高趣味性教学的有效方法。
一、益智类游戏和数学教学的融合
益智类游戏在小学数学教学中是最常见的一种，学生的主要特点就是好奇心较强，对重复的事物容易产生厌烦心理。因此，教师在选择益智类教学游戏时要充分考虑教学内容，在内容的设计方面既要大胆创新，又要符合学生的性格特点，才能更好地吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。
例如，在教学“100以内数的大小比较”时，教师可以通过设计益智类游戏让学生都参与其中，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
教师将全班学生分成几个小组，每个小组进行猜数字游戏。每个小组选出一名学生作为“法官”，写下一个数字。然后其他学生轮流猜测这位学生写下的数字，当一名学生报出自己猜测的数字后，“法官”需要说出比自己写下的数是“大”还是“小”，接着报数的学生继续猜测。通过这样依次猜测，数字的范围不断被缩小，最终就能猜出“法官”写的数字。
在游戏中，每个学生都会积极思考前后猜测的两个数字的大小关系，潜移默化地学习了“数的大小比较”的知识，从而快速掌握了“100以内数的大小比较”的内容，并且可以熟练应用于实际问题中。
可见，将益智类游戏和教学内容有效融合，并结合学生的性格特点对游戏的内容和形式进行设计，可以提高学生在教学中的参与程度和学习效果。如此教学，实现了游戏和知识之间的良好衔接，学生在游戏的过程中会有更多的思考，从而使课堂的教学效率得到提升。
二、角色扮演类游戏和数学教学的融合
角色扮演类游戏实际上属于一种模拟游戏，让学生通过扮演某一个角色来体验某一特定情境。这样的教学游戏具有较强的代入感，可以有效提升学生的学习兴趣。将学生置于一种特定的环境中开展数学学习是有必要的，这不仅可以使学生明白数学的重要性和应用价值，还能让学生将数学知识运用到日常生活中，进而提高他们解决问题的能力。
例如，在教学“元、角、分”时，教师可以设计让学生在商店当中扮演收银员或顾客的角色游戏，在商品的购买及出售的过程中去认识元、角、分及它们之间的换算关系。
角色扮演类的教学游戏和数学教学融合后可以有效吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，调动学生的积极性，从而使学生快速地掌握知识。
三、动作类游戏和数学教学的融合
动作类游戏需要学生身体力行参与到其中，通过游戏项目最终实现课堂教学的目的。教师在课前就要根据教学内容设计好动作类游戏，游戏内容尽量刺激、有趣，让学生在玩游戏时就完成了相关的学习任务。
例如，在教学“100以内加减法”时，教师可以设计一个“我们都是好朋友”的游戏，游戏的内容为：每一名学生先选择一个自己喜欢的100以内的数字，然后记住这个数字，接着教师选一名学生作为发令员。发令员喊出对应的数字，选择不同数字的学生可以相互组合，组合的数字之和等于发令员喊出的数字。如发令员喊出了数字“53”，那么数字之和为“53”的学生可以组团抱在一起，没有找到合适的数字搭档的学生就会被淘汰，经过几轮比赛之后，决出优胜者。
学生通过玩游戏，不仅提高了合作意识，而且在游戏过程中加深了对100以内加减法运算的理解和认识，经过多次“抱在一起组合数字”的动作，提高了运算的准确率和速度。
可见，动作类游戏对课堂教学具有重要的意义，教师需要联系学生的实际情况以及教学的内容、要求去设计合适的动作类游戏，以保证学生在积极参与游戏的同时也能掌握相关知识。
综上所述，在小学数学教学中，有针对性地将不同种类的教学游戏和数学教学进行有效融合不仅可以拓展学习任务，还能锻炼学生的逻辑能力和思维能力。教学游戏包括益智类游戏、角色扮演类游戏和动作类游戏这三种，但这三种并不能代表所有的教学游戏类型，不过综合运用这三种游戏均可使得教学游戏具备其所应有的趣味性和教育性，且为教学游戏的设计者提供了设计思路。
（责编 黄 露）