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摘 要：本文针对中职学生英语学习现状，结合作者多年中职英语教学实践，探讨了通过采取角色扮演法、合作探究法、游戏教学法、多媒体教学法等行之有效的课堂教学方法，以提高中职英语课堂教学质量。
关键词：中职；英语；课堂教学方法
《中等职业学校英语教学大纲》指出：“英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。”然而，大部分中职学生英语基础较为薄弱，对英语学习不感兴趣。那么，如何在课堂教学中采用灵活务实的教学途径，达到“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”的教学目标呢？
一、坚持以学生为本的中职英语教育理念
心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，教师应该热爱生活、热爱学生，展现人格魅力，获取学生的喜欢与信任，完成教学角色的转变，将学习的主动权交给学生，形成良好的教育教学氛围，使学生积极主动地去接受、满腔热情地去探索、心情愉悦地去学习，让学生享受学习的过程。
二、改革教学方法，提高教学水平
中等职业学校的英语教材以语言技能和实用为主，而中职学生对学习自信心不足，因此教师应以学生为本，立足英语课堂，采取角色扮演法、合作探究法、游戏教学法、多媒体教学法等有效方法，鼓励学生多参与教学活动，让学生学得活泼、轻松、愉快，把学英语变成一件快乐的事情。
（一）角色扮演法。
角色扮演教学模式是基于美国教育家范尼·谢夫特(F·Shaftel)等人的实验和思路确立起来的，该模式主张教学中采用戏剧中角色扮演的方法，让学生通过角色体验来研究个人价值和社会价值，让学生共同探讨情感、态度、价值和解决人际关系与社会活动的价值和技能问题的策略，并且形成处理这些问题情景的恰当方法。
在教学中，教师根据教学内容，给学生创造一个问题情境，使课堂教学就像是在演戏，教师是导演，学生是演员和观众，给学生以“身临其境”的教育。简单地说，角色扮演教学模式可分以下几个阶段：（1）准备阶段。角色扮演一开始要求教师根据教学目标，引出问题情境，明确需要解决的问题。（2）分角色进行表演。教师在教室里设置一个简易舞台，安排好人选分别扮演不同的角色，引导表演者进入角色意识，开始表演。（3）讨论和评价。表演结束后，师生共同讨论表演者对问题情境的把握如何，态度、情感及其行为是否适当，并进一步将表演与现实生活相联系，使学生意识到学好英语的重要性。
例如，我们可以用“角色扮演法”练习银行业务（banking facilities）、现场招聘会（On-site job fairs）、面试(interview)等会话活动，给学生创造一个真实的环境。练习中，教师要善于保护学生说英语的勇气，并适时、恰当、真切地给予学生鼓励，使学生对英语产生浓厚的兴趣。
（二）合作探究法。
美国教育心理学家林格论认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。中职学生英语水平参差不齐，个性各异，小组合作能够发挥他们各自的优势又能互补。因此，我们在中职英语教学中可以尝试合作探究法。
在教学中，教师围绕教学目的，以问题为线索，设置各种语言情境，把学生编成团队或小组，小组成员在组内分工协作，各自承担一个角色（主持人、记录员、报告员、检查员），组内成员定期交换角色，通过角色分工、共同合作达成学习目标，引导学生独立思考主动探究，创造想象，鼓励学生去观察、分析、思考、解决问题，让不同层次的学生经过自主探究都有体验成功的喜悦，从而产生更大的学习驱动力。合作探究活动不但能培养学生的自主学习能力、合作意识及创新思维，还能培养学生获取信息、处理信息和运用语言的能力。它能给学生创造与更多同学合作的机会，使学生能在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。
如讲授完《中职英语》“ Food and service”这一单元后，笔者给学生设计了这样一项任务：为自己或亲人设计一份一日三餐合理的饮食并说出理由。小组成员互相分工，互相协作，会绘画的画画，查资料的查资料，口才好的陈述，总之，每一个小组都齐心协力，做出了一份份图文并茂、有益健康的计划书和食谱。这类活动能让学生发挥自己的特长，真正做到了用英语解决问题。
（三）游戏教学法。
抓住中职学生喜欢表演的特点，将英语游戏引入课堂，能调动学生的情绪，是激发学习兴趣的有效方法，可将学生引向一个妙趣横生的英语世界，使学生自然而然地产生说英语的愿望，使沉闷的教学交际活起来，大大提高教学效率。
例如，我们在一般过去时的教学中，往往让学生做一些替换型的pair work来巩固所学知识，这种机械的替换方式学生早已感到了厌倦。因此笔者在上课时设计了一个简单易行、人人都会的掷骰子的游戏。在游戏中同桌两人或前后四人为一组，教师给每一个组的同学发一张事先设计好的格子棋谱，棋谱中每一格都用英语写出走到这一格学生需要做的事。如第二格“A place you went to last year”，第四格“something interesting you did yesterday”，第五格“Go forward two spaces”，等等，每个学生每走一次他都得按照方格上的指令去完成他该做的事，在整个过程中首先他必须读懂所到之处的指令，然后思考如何完成任务。这样的游戏活动充分调动了学生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中乐，乐中学。
（四）多媒体教学法。
当今完善教学手段主要是推行多媒体教学。英语教学应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，而多媒体的应用正好可以满足这方面的需求。教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息制作课件，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
总之，中职英语教师应以学生为本，立足课堂，灵活运用教学方法，使学生在“做中学” “学中做”，“教、学、做”形成一体化，营造轻松活泼的教学气氛，唤起英语课堂的生氣和活力，有效提高教学质量。
（作者单位：云浮市云城区教师进修学校）
参考文献：
[1]覃昌兰. 中等职业英语课堂上出现的问题及对策分析[J]. 科教论坛，2010 ，（12）.
[2]黎奇. 新课程背景下的有效课堂教学策略[M]. 北京：首都师范大学出版社，2006.
[3]黄文源. 英语新课程教学模式与教学策略[M]. 上海：上海教育出版社，2004.
责任编辑 赖俊辰
关键词：中职；英语；课堂教学方法
《中等职业学校英语教学大纲》指出：“英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。”然而，大部分中职学生英语基础较为薄弱，对英语学习不感兴趣。那么，如何在课堂教学中采用灵活务实的教学途径，达到“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”的教学目标呢？
一、坚持以学生为本的中职英语教育理念
心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，教师应该热爱生活、热爱学生，展现人格魅力，获取学生的喜欢与信任，完成教学角色的转变，将学习的主动权交给学生，形成良好的教育教学氛围，使学生积极主动地去接受、满腔热情地去探索、心情愉悦地去学习，让学生享受学习的过程。
二、改革教学方法，提高教学水平
中等职业学校的英语教材以语言技能和实用为主，而中职学生对学习自信心不足，因此教师应以学生为本，立足英语课堂，采取角色扮演法、合作探究法、游戏教学法、多媒体教学法等有效方法，鼓励学生多参与教学活动，让学生学得活泼、轻松、愉快，把学英语变成一件快乐的事情。
（一）角色扮演法。
角色扮演教学模式是基于美国教育家范尼·谢夫特(F·Shaftel)等人的实验和思路确立起来的，该模式主张教学中采用戏剧中角色扮演的方法，让学生通过角色体验来研究个人价值和社会价值，让学生共同探讨情感、态度、价值和解决人际关系与社会活动的价值和技能问题的策略，并且形成处理这些问题情景的恰当方法。
在教学中，教师根据教学内容，给学生创造一个问题情境，使课堂教学就像是在演戏，教师是导演，学生是演员和观众，给学生以“身临其境”的教育。简单地说，角色扮演教学模式可分以下几个阶段：（1）准备阶段。角色扮演一开始要求教师根据教学目标，引出问题情境，明确需要解决的问题。（2）分角色进行表演。教师在教室里设置一个简易舞台，安排好人选分别扮演不同的角色，引导表演者进入角色意识，开始表演。（3）讨论和评价。表演结束后，师生共同讨论表演者对问题情境的把握如何，态度、情感及其行为是否适当，并进一步将表演与现实生活相联系，使学生意识到学好英语的重要性。
例如，我们可以用“角色扮演法”练习银行业务（banking facilities）、现场招聘会（On-site job fairs）、面试(interview)等会话活动，给学生创造一个真实的环境。练习中，教师要善于保护学生说英语的勇气，并适时、恰当、真切地给予学生鼓励，使学生对英语产生浓厚的兴趣。
（二）合作探究法。
美国教育心理学家林格论认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。中职学生英语水平参差不齐，个性各异，小组合作能够发挥他们各自的优势又能互补。因此，我们在中职英语教学中可以尝试合作探究法。
在教学中，教师围绕教学目的，以问题为线索，设置各种语言情境，把学生编成团队或小组，小组成员在组内分工协作，各自承担一个角色（主持人、记录员、报告员、检查员），组内成员定期交换角色，通过角色分工、共同合作达成学习目标，引导学生独立思考主动探究，创造想象，鼓励学生去观察、分析、思考、解决问题，让不同层次的学生经过自主探究都有体验成功的喜悦，从而产生更大的学习驱动力。合作探究活动不但能培养学生的自主学习能力、合作意识及创新思维，还能培养学生获取信息、处理信息和运用语言的能力。它能给学生创造与更多同学合作的机会，使学生能在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。
如讲授完《中职英语》“ Food and service”这一单元后，笔者给学生设计了这样一项任务：为自己或亲人设计一份一日三餐合理的饮食并说出理由。小组成员互相分工，互相协作，会绘画的画画，查资料的查资料，口才好的陈述，总之，每一个小组都齐心协力，做出了一份份图文并茂、有益健康的计划书和食谱。这类活动能让学生发挥自己的特长，真正做到了用英语解决问题。
（三）游戏教学法。
抓住中职学生喜欢表演的特点，将英语游戏引入课堂，能调动学生的情绪，是激发学习兴趣的有效方法，可将学生引向一个妙趣横生的英语世界，使学生自然而然地产生说英语的愿望，使沉闷的教学交际活起来，大大提高教学效率。
例如，我们在一般过去时的教学中，往往让学生做一些替换型的pair work来巩固所学知识，这种机械的替换方式学生早已感到了厌倦。因此笔者在上课时设计了一个简单易行、人人都会的掷骰子的游戏。在游戏中同桌两人或前后四人为一组，教师给每一个组的同学发一张事先设计好的格子棋谱，棋谱中每一格都用英语写出走到这一格学生需要做的事。如第二格“A place you went to last year”，第四格“something interesting you did yesterday”，第五格“Go forward two spaces”，等等，每个学生每走一次他都得按照方格上的指令去完成他该做的事，在整个过程中首先他必须读懂所到之处的指令，然后思考如何完成任务。这样的游戏活动充分调动了学生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中乐，乐中学。
（四）多媒体教学法。
当今完善教学手段主要是推行多媒体教学。英语教学应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，而多媒体的应用正好可以满足这方面的需求。教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息制作课件，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
总之，中职英语教师应以学生为本，立足课堂，灵活运用教学方法，使学生在“做中学” “学中做”，“教、学、做”形成一体化，营造轻松活泼的教学气氛，唤起英语课堂的生氣和活力，有效提高教学质量。
（作者单位：云浮市云城区教师进修学校）
参考文献：
[1]覃昌兰. 中等职业英语课堂上出现的问题及对策分析[J]. 科教论坛，2010 ，（12）.
[2]黎奇. 新课程背景下的有效课堂教学策略[M]. 北京：首都师范大学出版社，2006.
[3]黄文源. 英语新课程教学模式与教学策略[M]. 上海：上海教育出版社，2004.
责任编辑 赖俊辰