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【关键词】 地理教学;空间现象能力;开放式课堂;意义;策略
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）03—0124—01
初中地理是一门综合性较强的学科，当学生掌握了地理基础知识后，对于丰富自身的人文学科知识以及增强自身的逻辑思维能力均具有重要的促进作用。但学生的逻辑思维能力是建立在空间想象力的基础之上的，为此，地理教师在教学过程中应以培养学生良好的空间想象力为主。只有学生具备了一定的空间想象力，才能更加立体地认识地理学科知识，提升自身的理性思维能力。下面，笔者结合近年来的一些教学经验谈一谈初中地理开放式课堂的构建策略，以期为教师培养学生空间想象力提供借鉴。
一、 空间想象力对于学生学习地理学科的重要意义
地理知识强调事物的空间分布与区位特征，要求学生全面地了解各个地方的空间方位，而仅靠教材中的平面图形去确定某一个地区的具体方位是远远不够的，还需要学生在脑海中勾画出一定的地理空间图，这样才能准确地确定这个地区的具体方位。地理空间存在一定的复杂性，它研究的范围比较广，比如说各个地区的气候特征、地理空间的物质组成等。初中地理课是学生学习地理知识的基本途径，在教学过程中培养学生良好的空间想象力则是他们学好地理的重要基础。大部分学生在初中阶段不重视地理学科的学习，也有部分学生在学习的过程中只是死记硬背，虽然对地理知识有了表面的理解，但是无法将这些知识运用到实践中，在面对一些具有灵活性的练习题时就会束手无策。可见，在地理学科教学中，教师要重视培养学生良好的空间想象力，这对于学生学好地理学科具有重要的意义。
二、 构建开放式地理课堂，培养学生空间想象力
1.合理应用教学工具，激发学生对地理学科的学习兴趣。学生对地理学科的知识不感兴趣，主要的原因是对地理知识的认识不足，尤其是教师讲解的一些内容相对抽象不易于理解，这就使得学生在学习的过程中只会死记硬背，不能够感同身受。比如在教学“寒带气候特征”这节课内容时，学生可以准确地描述一些能直观观察到的事物，但是并不能准确地描述寒带气候的特征，这对于学生而言有一定的抽象性。那么，教师应该如何帮助学生掌握这类知识呢？教师可以在教学过程中巧妙地利用直观的教具，帮助学生理解气候的具体分布及其相关的特征。如可以巧妙地利用地球仪来帮助学生认识气候的分布，让这些抽象的知识变得更加形象具体。此外，教师还可以充分利用多媒体为学生呈现寒带气候分布图及解说视频，并给学生展示寒带地区人们的生活，让学生学会从房屋的结构、穿衣等方面理解寒带的气候特征。如此一来，学生能充分发挥自身的想象力，重新思考地理学科相关知识，学习兴趣自然而然就会产生。
2.充分利用教学模具，让学生深刻理解所学知识。学生在学习初中地理学科知识的过程中，之所以无法准确地运用知识主要是因为他们并不了解地理事物。为了能够让学生对地理知识产生具体的理解，教师可以巧妙地利用教学模具让空间更加具体化。如在学习“经纬线”的相关内容时，教师可以充分利用地球仪进行教学。首先，给学生展示地球仪。其次，给学生讲解地球仪上的经纬线分布，让学生对其有一个基本的了解。然后，在形状类似的小圆球上画出经纬线的具体方位，让学生对经纬线这一抽象的概念形成较为深刻的认识。最后，给学生绘制抽象的经纬线示意图。通过这一过程，学生对经纬线的认识就会越来越深刻，很快就能理解各条线的含义。
3.重视实践调查研究，培养学生良好的合作探究能力。学生在学习地理知识时还需要走出教室，到大自然中感受运用地理知识的意义，这有助于提高他们的实践调查能力。在教学中，教师可以适当地给学生划分小组，以小组的形式开展实践考察，让学生在小组合作的环境下增强自身的合作意识，最大程度地发挥学生的合作探究能力，让学生主动参与到实践活动中。如在教学“水土流失”的相关内容时，教师可以组织学生分小组查找相关的资料，然后到学校附近发生过水土流失的地方进行实地考察。在调查研究的过程中，学生能够发现：大部分地区之所以发生水土流失主要是植被覆盖率较低、土壤疏松等原因导致。最后，教师可以让学生组织一个交流会，就这个问题以及其他的生態问题进行探讨，从而进一步发展学生的空间想象力。
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）03—0124—01
初中地理是一门综合性较强的学科，当学生掌握了地理基础知识后，对于丰富自身的人文学科知识以及增强自身的逻辑思维能力均具有重要的促进作用。但学生的逻辑思维能力是建立在空间想象力的基础之上的，为此，地理教师在教学过程中应以培养学生良好的空间想象力为主。只有学生具备了一定的空间想象力，才能更加立体地认识地理学科知识，提升自身的理性思维能力。下面，笔者结合近年来的一些教学经验谈一谈初中地理开放式课堂的构建策略，以期为教师培养学生空间想象力提供借鉴。
一、 空间想象力对于学生学习地理学科的重要意义
地理知识强调事物的空间分布与区位特征，要求学生全面地了解各个地方的空间方位，而仅靠教材中的平面图形去确定某一个地区的具体方位是远远不够的，还需要学生在脑海中勾画出一定的地理空间图，这样才能准确地确定这个地区的具体方位。地理空间存在一定的复杂性，它研究的范围比较广，比如说各个地区的气候特征、地理空间的物质组成等。初中地理课是学生学习地理知识的基本途径，在教学过程中培养学生良好的空间想象力则是他们学好地理的重要基础。大部分学生在初中阶段不重视地理学科的学习，也有部分学生在学习的过程中只是死记硬背，虽然对地理知识有了表面的理解，但是无法将这些知识运用到实践中，在面对一些具有灵活性的练习题时就会束手无策。可见，在地理学科教学中，教师要重视培养学生良好的空间想象力，这对于学生学好地理学科具有重要的意义。
二、 构建开放式地理课堂，培养学生空间想象力
1.合理应用教学工具，激发学生对地理学科的学习兴趣。学生对地理学科的知识不感兴趣，主要的原因是对地理知识的认识不足，尤其是教师讲解的一些内容相对抽象不易于理解，这就使得学生在学习的过程中只会死记硬背，不能够感同身受。比如在教学“寒带气候特征”这节课内容时，学生可以准确地描述一些能直观观察到的事物，但是并不能准确地描述寒带气候的特征，这对于学生而言有一定的抽象性。那么，教师应该如何帮助学生掌握这类知识呢？教师可以在教学过程中巧妙地利用直观的教具，帮助学生理解气候的具体分布及其相关的特征。如可以巧妙地利用地球仪来帮助学生认识气候的分布，让这些抽象的知识变得更加形象具体。此外，教师还可以充分利用多媒体为学生呈现寒带气候分布图及解说视频，并给学生展示寒带地区人们的生活，让学生学会从房屋的结构、穿衣等方面理解寒带的气候特征。如此一来，学生能充分发挥自身的想象力，重新思考地理学科相关知识，学习兴趣自然而然就会产生。
2.充分利用教学模具，让学生深刻理解所学知识。学生在学习初中地理学科知识的过程中，之所以无法准确地运用知识主要是因为他们并不了解地理事物。为了能够让学生对地理知识产生具体的理解，教师可以巧妙地利用教学模具让空间更加具体化。如在学习“经纬线”的相关内容时，教师可以充分利用地球仪进行教学。首先，给学生展示地球仪。其次，给学生讲解地球仪上的经纬线分布，让学生对其有一个基本的了解。然后，在形状类似的小圆球上画出经纬线的具体方位，让学生对经纬线这一抽象的概念形成较为深刻的认识。最后，给学生绘制抽象的经纬线示意图。通过这一过程，学生对经纬线的认识就会越来越深刻，很快就能理解各条线的含义。
3.重视实践调查研究，培养学生良好的合作探究能力。学生在学习地理知识时还需要走出教室，到大自然中感受运用地理知识的意义，这有助于提高他们的实践调查能力。在教学中，教师可以适当地给学生划分小组，以小组的形式开展实践考察，让学生在小组合作的环境下增强自身的合作意识，最大程度地发挥学生的合作探究能力，让学生主动参与到实践活动中。如在教学“水土流失”的相关内容时，教师可以组织学生分小组查找相关的资料，然后到学校附近发生过水土流失的地方进行实地考察。在调查研究的过程中，学生能够发现：大部分地区之所以发生水土流失主要是植被覆盖率较低、土壤疏松等原因导致。最后，教师可以让学生组织一个交流会，就这个问题以及其他的生態问题进行探讨，从而进一步发展学生的空间想象力。