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摘 要：思维导图起源于20世纪，由英国学者东尼·博赞发明，又被称之为心智导图。它能够将人的发散思维合理地、科学地以图文并茂的方式呈现出来，极大地扩充了人们记忆的广度，提高了记忆的效率，所以在20世纪末流行开来。
关键词：思维导图;高效课堂;高中历史
历史作为高考的科目之一，有着大量需要学生记忆的内容。历史教师在教学的过程中不仅要培养学生的学科素养，还需要帮助学生寻找到适合自己的记忆方法，以增强课堂效率。其中思维导图就是可以有效提高学生记忆效果的方法之一。思维导图分为很多种形式，比如流程图、复流程图、树形图等。利用思维导图整理知识，不仅可以方便学生打破时间的界限，扩大空间的跨度，整体感知记忆历史，还能帮助学生进行同类的比较，寻找历史规律。
一、利用思维导图，构建知识脉络
思维导图当中的流程图可以用来展示或建构事物的演变、情节的变化、步骤的执行等程序性过程。所以在整理时间顺序，历史事件之间的因果关系等方面问题时，教师可以选择流程图。这样既能方便学生掌握历史发展的前因后果，又能按照一定的时间顺序构建起完整的脉络，为学生深入的历史学习打下基础。
教师在进行《鸦片战争》一课的教学时，便利用思维导图，带领学生总结了历史事件发生发展的过程。鸦片战争是标志着中国进入近代的历史事件，它的发生与清末的政治有着密不可分的联系，同时它也是中国近代发展的一个缩影。为了让学生更好地掌握事件发展的脉络，教师在总结时带领学生绘制了流程图。为了明确记忆点，节省课堂时间，教师要求学生在流程图中填寫关键字，并且在表述的过程中将因果关系更加明确地表达清楚。学生绘制流程图再互相讲解，关于这个知识点的记忆，便基本完成了。
思维导图将需要记忆的内容进行了压缩，方便学生的掌握，在因果关系的联系下学生只需想起一个点可串联出整个历史事件，减低了历史记忆的难度。
二、利用思维导图，对比历史事件
在对比历史事件时教师可以选择双气泡图来进行展示，双气泡图可以清楚地展现出历史事件之间的相同点与不同点，清晰明了地让学生发现历史事件之间的内在联系。其中体现事物之间的共同特点是双气泡图的特有功能。教师在历史课堂的教学中可以引导学生自己绘制思维导图，锻炼学生提炼史实以及分析整理的能力。
教师在进行《从汉至元政治制度的演变》一课的教学时，为了让学生对秦始皇、汉武帝两位历史人物及其政治举措记忆得更加深刻，便组织学生绘制了简单的思维导图。在绘制思维导图之前，教师先向学生介绍了双气泡图的模式及优点，然后组织学生动手绘制。在学生绘制的过程中教师深入班级，对出现偏差的学生及时进行指导。学生通过绘制思维导图，清楚地发现了秦皇汉武这两位帝王都曾经实行中央集权、打匈奴、削弱地方势力等，加深了学生对教材内容的记忆。学生绘制思维导图的过程也是认真思考的过程，通过学生思考加工出的思维导图更符合学生个体的记忆规律，为高效课堂的实现提供了可能。
思维导图在基本的模式上还有许多的变形，比如学生可以将多因多果图与树状图结合起来，以便于对知识点的细化，可以将桥型图与流程图结合起来以便学生将时间与事件进行合并记忆等。
三、利用思维导图，掌握时代特点
复流程图又被称为多因多果图，它可以帮助我们理解多种原因导致的多种结果，可以通过分析事件发生的原因和造成的影响，增强对事件的认识，把握时代特点。高中历史知识有较强的系统性，通过必要的重点时期的主干知识构建，可以使历史更具形象性，激发学生的学习兴趣，便于学生对复杂知识点的记忆。
教师在进行《古代商业的发展》一课的教学时，便使用了多因多果图。首先本节课的教学目标之一便是让学生掌握我国古代各个时期商业发展的状况，理解一时期的经济状况是一定时期下政治、经济、文化综合发展的结果。为了让学生对各个时代的历史细节掌握得更加明确，教师组织学生分小组绘制了不同时期下商业发展的原因以及现象。小组合作完成绘制，并且利用投影在全班展示。以宋朝为例，学生选择的中心词语是宋代商业的发展，左边绘制的是宋代的政策、经济环境、政治环境等，右边绘制的是纸币的出现、海外贸易的发达、坊市制度的打破等经济繁荣的表现形式。清楚地展现出了宋代商业繁荣的原因与表现，激发了学生的学习热情。
思维导图是记忆方法更是一种思维方式，学生经常使用思维导图进行历史记忆，可以在无形中帮助学生形成简洁、联想丰富的思维方式，以提高记忆的效果。
总之，思维导图可以网罗大量细小的知识点，方便学生进行课堂记忆。学生在绘制的过程中通过一个关键词形成多样化的导图，不仅可以锻炼学生的概括能力，还能使学生的创新能力也得到提升，促进其学习习惯、方法、能力的进步。
参考文献：
[1]柯丽华.思维导图在高中历史教学中的应用研究[J].试题与研究，2019（09）：44-45.
[2]陈冰.浅谈思维导图在高中历史教学中的作用[J].高考，2019（21）：44.
（作者单位：江苏省启东市东南中学）
关键词：思维导图;高效课堂;高中历史
历史作为高考的科目之一，有着大量需要学生记忆的内容。历史教师在教学的过程中不仅要培养学生的学科素养，还需要帮助学生寻找到适合自己的记忆方法，以增强课堂效率。其中思维导图就是可以有效提高学生记忆效果的方法之一。思维导图分为很多种形式，比如流程图、复流程图、树形图等。利用思维导图整理知识，不仅可以方便学生打破时间的界限，扩大空间的跨度，整体感知记忆历史，还能帮助学生进行同类的比较，寻找历史规律。
一、利用思维导图，构建知识脉络
思维导图当中的流程图可以用来展示或建构事物的演变、情节的变化、步骤的执行等程序性过程。所以在整理时间顺序，历史事件之间的因果关系等方面问题时，教师可以选择流程图。这样既能方便学生掌握历史发展的前因后果，又能按照一定的时间顺序构建起完整的脉络，为学生深入的历史学习打下基础。
教师在进行《鸦片战争》一课的教学时，便利用思维导图，带领学生总结了历史事件发生发展的过程。鸦片战争是标志着中国进入近代的历史事件，它的发生与清末的政治有着密不可分的联系，同时它也是中国近代发展的一个缩影。为了让学生更好地掌握事件发展的脉络，教师在总结时带领学生绘制了流程图。为了明确记忆点，节省课堂时间，教师要求学生在流程图中填寫关键字，并且在表述的过程中将因果关系更加明确地表达清楚。学生绘制流程图再互相讲解，关于这个知识点的记忆，便基本完成了。
思维导图将需要记忆的内容进行了压缩，方便学生的掌握，在因果关系的联系下学生只需想起一个点可串联出整个历史事件，减低了历史记忆的难度。
二、利用思维导图，对比历史事件
在对比历史事件时教师可以选择双气泡图来进行展示，双气泡图可以清楚地展现出历史事件之间的相同点与不同点，清晰明了地让学生发现历史事件之间的内在联系。其中体现事物之间的共同特点是双气泡图的特有功能。教师在历史课堂的教学中可以引导学生自己绘制思维导图，锻炼学生提炼史实以及分析整理的能力。
教师在进行《从汉至元政治制度的演变》一课的教学时，为了让学生对秦始皇、汉武帝两位历史人物及其政治举措记忆得更加深刻，便组织学生绘制了简单的思维导图。在绘制思维导图之前，教师先向学生介绍了双气泡图的模式及优点，然后组织学生动手绘制。在学生绘制的过程中教师深入班级，对出现偏差的学生及时进行指导。学生通过绘制思维导图，清楚地发现了秦皇汉武这两位帝王都曾经实行中央集权、打匈奴、削弱地方势力等，加深了学生对教材内容的记忆。学生绘制思维导图的过程也是认真思考的过程，通过学生思考加工出的思维导图更符合学生个体的记忆规律，为高效课堂的实现提供了可能。
思维导图在基本的模式上还有许多的变形，比如学生可以将多因多果图与树状图结合起来，以便于对知识点的细化，可以将桥型图与流程图结合起来以便学生将时间与事件进行合并记忆等。
三、利用思维导图，掌握时代特点
复流程图又被称为多因多果图，它可以帮助我们理解多种原因导致的多种结果，可以通过分析事件发生的原因和造成的影响，增强对事件的认识，把握时代特点。高中历史知识有较强的系统性，通过必要的重点时期的主干知识构建，可以使历史更具形象性，激发学生的学习兴趣，便于学生对复杂知识点的记忆。
教师在进行《古代商业的发展》一课的教学时，便使用了多因多果图。首先本节课的教学目标之一便是让学生掌握我国古代各个时期商业发展的状况，理解一时期的经济状况是一定时期下政治、经济、文化综合发展的结果。为了让学生对各个时代的历史细节掌握得更加明确，教师组织学生分小组绘制了不同时期下商业发展的原因以及现象。小组合作完成绘制，并且利用投影在全班展示。以宋朝为例，学生选择的中心词语是宋代商业的发展，左边绘制的是宋代的政策、经济环境、政治环境等，右边绘制的是纸币的出现、海外贸易的发达、坊市制度的打破等经济繁荣的表现形式。清楚地展现出了宋代商业繁荣的原因与表现，激发了学生的学习热情。
思维导图是记忆方法更是一种思维方式，学生经常使用思维导图进行历史记忆，可以在无形中帮助学生形成简洁、联想丰富的思维方式，以提高记忆的效果。
总之，思维导图可以网罗大量细小的知识点，方便学生进行课堂记忆。学生在绘制的过程中通过一个关键词形成多样化的导图，不仅可以锻炼学生的概括能力，还能使学生的创新能力也得到提升，促进其学习习惯、方法、能力的进步。
参考文献：
[1]柯丽华.思维导图在高中历史教学中的应用研究[J].试题与研究，2019（09）：44-45.
[2]陈冰.浅谈思维导图在高中历史教学中的作用[J].高考，2019（21）：44.
（作者单位：江苏省启东市东南中学）