《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展，让课堂充满生机活力。那么，上好品德与社会课就要突出生活性，注重活动教学。
　　一、创设生动活泼的情境激发兴趣，让课堂“活”起来
　　兴趣是人们追求和探索知识的心理倾向。然而学生学习的兴趣和动机并不是天生固有的，而是由外界事物的新颖性、独特性引发的。因此，在品社课教学中，一个生动活泼、引人入胜的“导入新课、揭示课题”的设计，对调节课堂气氛，营造亲切和谐的道德氛围起着重要作用书本上的插图、杂志上的图画、自己拍的照片等图片型材料能引起学生的学习兴趣，从而使课堂上的“理”更好地联系学生的生活实际。例如在教学《家里的烦人事》时，课前要求学生带好家中的全家福照片。这样上课学生进入课堂就有很大的兴趣，而且在讲述完自己家中的烦人事之后，学生不会只是抱怨，而能够谅解父母。从每一张其乐融融的照片中学生学会了感动，体会，与理解。运用幻灯、电视、电影、录像、录音等音像资料，可以使教学更生动、更直观，既有利于增加教学的信息流量，也有利于激发学生的学习兴趣。如教学《我们的班级》一课中，教师可播平时班级活动中的一些录像，勾起了孩子对美好班级的记忆，把孩子们带回到了那样的场景，从而因为心中的共鸣而产生感动。把学生引入课堂，并创设了一种和谐的氛围。让学生愿意主动地走进课堂，走进生活。
　　二、让学生成为活动的主体开展多样活动，让课堂“活”起来
　　新课标的特点之一就是倡导开展丰富多彩的学习活动。因为“儿童的认识全来源于活动。”活动是学生学习的初始。活动是教和学共同的中介在教学过程中要重视学生的活动重视经验与体验的获得在活动中生成在活动中导悟也是对新课程教学的一种极好的补充。我们在教学中要充分挖掘教材中的活动因素化教材内容为学生喜闻乐见的活动形式发挥学生的主体意识让学生积极参与到活动中来让孩子们在课堂上“动”起来多进行活动并且每一次活动都紧紧围绕课堂学习的主题时时注意做到精益求精。可以应用下列几种学习活动即想象、游戏、角色扮演等等方式来辅助教学活跃课堂。
　　一想象。是一种有趣的活动方式学生对此往往乐此不疲。这一年龄段的学生想象力丰富他们往往在学到某一知识点或是看到课文中某一段文字或图片就会展开联想，若是利用好的话就会对学习的内容有很大的积极作用。二游戏。小学生最喜欢做游戏了在课堂上多做游戏对于学生来说是一件多么快乐的事情啊在这么快乐的氛围中学习学生掌握知识就不会变的如往常般枯燥乏味而是轻轻松松愉快的接受了。这种做游戏的快乐对于小学生来说会很快迁移为学习《品德与社会》这一门课程是快乐的不仅活跃了课堂而且对以后的教学大有益处。三角色扮演。角色扮演常常能产生神奇的力量。因此，给学生进行角色扮演活动实践的空间发展良好的个性促进健康的人格。只要在品德与社会课堂上用心组织和实施有效化活动教学相信总可以使我们的课堂提高实效性。
　　三、创设开放式教学环境，提供一个轻松的自主学习氛围
　　自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。
　　兴趣是我们最好的老师，世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣因而作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点。在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；当得到教师表扬的时候，学生心理有一种愉悦感，课堂变得活跃学习兴趣倍增。
　　总之，教学过程是一个由简到繁的还原生活的过程。现实生活是学习各门学科的归宿，教学中只有充分考虑学科发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，激发学生学习热情，让课堂充满生机和活力。让学习成为学生发展的重要动力源泉。在课堂教学中，使教学活动方式多样化，从而改变学生的学习方式，真正做到让课堂教学成为学生喜爱的一种生活，让学生“动”起来。让课堂“活”起来。