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[摘 要]研学旅行是近年来兴起的一种寓教于游的学生实践活动形式，在增强学生生涯规划意识和锻炼综合能力方面发挥着重要作用。以上海市七宝中学“井冈山·金寨”研学旅行的探索为例，解读在研学旅行中如何有效地渗透生涯教育，以期为各学校开展生涯教育提供新思路和新途径。
[关键词]研学旅行；实践；生涯教育
一、问题的提出
2016年12月，教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划，并与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。《意见》指出，研学旅行要坚持教育性原则，结合学生的身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好空间。
上海市七宝中学（以下简称七宝中学）早在多年前就开始探索高中生的研学旅行课程，通过研学旅行激发学生的职业生涯意识和主动发展意识，达到青少年的自我构建、自我教育和自主发展的目的。其中让学生和家长触动最大、感受最深的，是将生活体验、人文游学和助学考察三者结合在一起的“井冈山·金寨”研学旅行课程。学校在深入理解课程内涵的基础上，最大限度地挖掘课程的意义，精心选择课程实施的地点，精心安排学习和实践的具体内容，使学生在走进社会、走进生活之后充分地认识自我、丰富自我、提升自我，获得未来人生发展所需的必备品质和关键能力，同时也使学生认识到祖国各地区发展的不平衡，激励学生自觉把个人的理想追求融入到国家和民族的事业中。
二、研学旅行中渗透生涯教育的设计与实施
七宝中学自20世纪90年代就开始探索“金寨·井冈山”研学之旅，从1996年开始每两年组织学生赴安徽金寨、江西井冈山开展研学体验课程。研学旅行主要确定了如下课程目标：一是让学生在实践体验中点燃职业理想，通过参观访问、体验农家生活、感悟红色历史，确立适合自己，也适合社会的发展目标；二是让学生入住当地学生家庭，认识到国内各地区发展的不平衡，培养社会责任感，寻找自我发展动力，把个人未来的生涯发展和国家需要紧密链接；三是通过助学考察，让学生体悟异地同龄人的学习生活，学会关心与关爱，懂得感恩；四是通过一周的研学旅行，引导学生适应变化、学会分享、懂得合作，锻炼人际交往能力，实现生涯能力的成长；五是引导学生学会观察、学会独立思考，提高学生自主学习、主动发展的能力；六是加强师生间的沟通与互动，培养平等和谐的师生关系。
“井冈山·金寨”研学旅行课程通过“课堂勾连、体验式实践、研究性学习、成果汇报”四位一体、层层递进地设计，既注重了阶段性，又注重了连续性，成为高中生生涯教育的重要载体和途径（见表1）。
三、研学旅行和生涯教育的灵魂都是“实践育人”
著名教育家陶行知先生曾说过，要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。七宝中学之所以二十多年始终坚持开设“井冈山·金寨”研学旅行课程，正是要引导学生在行动中探索，在实践中收获真知。换言之，就是要引导学生在研学旅行中更充分地认识自我、探索自我，并用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用科学的方法去探究社会、探索真理，帮助学生树立崇高的职业理想，从而更加坚定或激发学生的人生梦想，并用强大的动力支撑自己追逐梦想。如高二（1）班有学生在考察日记中写道：“几天的助学考察之旅让我们从中领悟了教育的真意，教育是要提高学生的整体素质，让资源分配均衡，让学生全面发展。这些山区的老师们将自己的一生都投入于鄉村教育，为关庙村这片土地奉献了自己的一切。”
研学旅行带给学生的影响很大，他们白天作为小学生的班主任，给当地的小学生上主题班会课，晚上住在当地学生的家里，不仅感受到当地学校教师的关爱，品味着当地同龄人的质朴与热情，也体会着当地家庭的“爸爸妈妈”给予他们的无限关怀。如高三（15）班有学生在日记中写道：“井冈山之行让我有幸体验了一把当小学老师的独特经历。虽然每个人都进行了精心的准备，但是当你真正站上讲台，仍不免忐忑，担心自己会突然语塞或者忘词。望着底下孩子们那专注的眼神，不由得在心中多了份责任与荣耀，试图给他们展示一个最好的自己。”
在研学旅行中，每次都以小组为单位进行活动。小组成员需要在行程中确立一个研究课题，明确分工，以此开展有目的的学习和考察。在此期间，组内成员也学会了相互尊重、相互帮助、相互理解，增强了团队凝聚力。如2018级学生在研究日志中写道：“此次的红色文化传承的研究课程，在组长的带领下，小伙伴们团结一致、齐心协力，体现了良好的团队合作精神，也收获了珍贵的友谊。我们希望明年还能够再来井冈山做更深入的研究。”
四、研学旅行中渗透生涯教育的思考
研学旅行作为近年来兴起的一种学生实践教育活动形式，受到了更多学校的认可和学生的欢迎。笔者认为，在研学旅行中有效渗透生涯教育还需注意以下几个问题。
1.要对研学旅行进行系统的课程化设计
“研学旅行是研究性学习与旅行体验相结合的教育活动，其中研学是目的，旅行是手段，两者相互结合、缺一不可，通过旅行中所开展的各种教育活动和学生的亲身体验，实现综合育人的目的[1]。”研学旅行课程具有综合实践课程的基本样态，应当从生涯教育的视角、课程化的要求来统筹设计研学旅行的校本化实施，促进研学旅行与生涯教育的有机结合。要根据学校生涯教育的总体目标，结合学生的身心发展特点，制定本学校、各年级、分学期切实可行的、与学校生涯教育相匹配的研学旅行计划，让学生在精心设计的研学活动中逐步认识自我、了解社会，由此确立未来的发展方向和人生目标。
2.要对研学旅行中的生涯教育资源进行充分的挖掘
研学旅行作为一种更具开放性的教育活动，以研代学、以游促学，是学校开展生涯教育的有效补充。我国有着十分丰富的历史文化资源和自然资源，具有极强的教育意义。挖掘并用好研学旅行中所蕴含的那些丰富的生涯教育资源，促进生涯教育和研学旅行的有机结合，是一个崭新而有意义的尝试。
3.要在研学旅行中强化研究性、探究性学习
生涯探索是高中阶段生涯教育的重要主题，让学生带着问题走出校园，走进名胜风景、人文遗址和山里农家，亲身体验异地乡村生活，完成各个学科的实践任务和课题研究任务，通过观察、记录、采访、调查等方式对研究课题和研究项目进行深入的探究，让学生将书本里的静态知识变成生活中的生动经验。研学旅行将“学”与“行”结合起来，在课本知识学习后，在社会实践中进行探求、体验、求真，使得理论知识和社会实践相互印证，去伪存真，探求真知，这也是生涯教育视野下的研学旅行课程的教育意义所在。
英国哲学家约翰·洛克在《教育漫话》关于儿童旅行的意见中写道：“教育的最后一部分通常是旅行；一般认为，旅行之后便大功告成，造就一个绅士的工作终告结束。”大自然是一个蕴藏丰富的宝库，社会是一个活生生的学校。伴随着社会、学校、家长、学生对研学旅行认识的不断提高，各地教育部门、中小学校、旅游部门等将不断完善研学旅行的相关规范，使研学旅行成为高中生涯教育有效落地的又一重要途径。
参考文献
[1]王晓燕.充分发挥研学旅行在立德树人中的重要作用[J].人民教育，2017（23）：13-15.
（责任编辑 张慧籽）
[关键词]研学旅行；实践；生涯教育
一、问题的提出
2016年12月，教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划，并与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。《意见》指出，研学旅行要坚持教育性原则，结合学生的身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好空间。
上海市七宝中学（以下简称七宝中学）早在多年前就开始探索高中生的研学旅行课程，通过研学旅行激发学生的职业生涯意识和主动发展意识，达到青少年的自我构建、自我教育和自主发展的目的。其中让学生和家长触动最大、感受最深的，是将生活体验、人文游学和助学考察三者结合在一起的“井冈山·金寨”研学旅行课程。学校在深入理解课程内涵的基础上，最大限度地挖掘课程的意义，精心选择课程实施的地点，精心安排学习和实践的具体内容，使学生在走进社会、走进生活之后充分地认识自我、丰富自我、提升自我，获得未来人生发展所需的必备品质和关键能力，同时也使学生认识到祖国各地区发展的不平衡，激励学生自觉把个人的理想追求融入到国家和民族的事业中。
二、研学旅行中渗透生涯教育的设计与实施
七宝中学自20世纪90年代就开始探索“金寨·井冈山”研学之旅，从1996年开始每两年组织学生赴安徽金寨、江西井冈山开展研学体验课程。研学旅行主要确定了如下课程目标：一是让学生在实践体验中点燃职业理想，通过参观访问、体验农家生活、感悟红色历史，确立适合自己，也适合社会的发展目标；二是让学生入住当地学生家庭，认识到国内各地区发展的不平衡，培养社会责任感，寻找自我发展动力，把个人未来的生涯发展和国家需要紧密链接；三是通过助学考察，让学生体悟异地同龄人的学习生活，学会关心与关爱，懂得感恩；四是通过一周的研学旅行，引导学生适应变化、学会分享、懂得合作，锻炼人际交往能力，实现生涯能力的成长；五是引导学生学会观察、学会独立思考，提高学生自主学习、主动发展的能力；六是加强师生间的沟通与互动，培养平等和谐的师生关系。
“井冈山·金寨”研学旅行课程通过“课堂勾连、体验式实践、研究性学习、成果汇报”四位一体、层层递进地设计，既注重了阶段性，又注重了连续性，成为高中生生涯教育的重要载体和途径（见表1）。
三、研学旅行和生涯教育的灵魂都是“实践育人”
著名教育家陶行知先生曾说过，要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。七宝中学之所以二十多年始终坚持开设“井冈山·金寨”研学旅行课程，正是要引导学生在行动中探索，在实践中收获真知。换言之，就是要引导学生在研学旅行中更充分地认识自我、探索自我，并用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用科学的方法去探究社会、探索真理，帮助学生树立崇高的职业理想，从而更加坚定或激发学生的人生梦想，并用强大的动力支撑自己追逐梦想。如高二（1）班有学生在考察日记中写道：“几天的助学考察之旅让我们从中领悟了教育的真意，教育是要提高学生的整体素质，让资源分配均衡，让学生全面发展。这些山区的老师们将自己的一生都投入于鄉村教育，为关庙村这片土地奉献了自己的一切。”
研学旅行带给学生的影响很大，他们白天作为小学生的班主任，给当地的小学生上主题班会课，晚上住在当地学生的家里，不仅感受到当地学校教师的关爱，品味着当地同龄人的质朴与热情，也体会着当地家庭的“爸爸妈妈”给予他们的无限关怀。如高三（15）班有学生在日记中写道：“井冈山之行让我有幸体验了一把当小学老师的独特经历。虽然每个人都进行了精心的准备，但是当你真正站上讲台，仍不免忐忑，担心自己会突然语塞或者忘词。望着底下孩子们那专注的眼神，不由得在心中多了份责任与荣耀，试图给他们展示一个最好的自己。”
在研学旅行中，每次都以小组为单位进行活动。小组成员需要在行程中确立一个研究课题，明确分工，以此开展有目的的学习和考察。在此期间，组内成员也学会了相互尊重、相互帮助、相互理解，增强了团队凝聚力。如2018级学生在研究日志中写道：“此次的红色文化传承的研究课程，在组长的带领下，小伙伴们团结一致、齐心协力，体现了良好的团队合作精神，也收获了珍贵的友谊。我们希望明年还能够再来井冈山做更深入的研究。”
四、研学旅行中渗透生涯教育的思考
研学旅行作为近年来兴起的一种学生实践教育活动形式，受到了更多学校的认可和学生的欢迎。笔者认为，在研学旅行中有效渗透生涯教育还需注意以下几个问题。
1.要对研学旅行进行系统的课程化设计
“研学旅行是研究性学习与旅行体验相结合的教育活动，其中研学是目的，旅行是手段，两者相互结合、缺一不可，通过旅行中所开展的各种教育活动和学生的亲身体验，实现综合育人的目的[1]。”研学旅行课程具有综合实践课程的基本样态，应当从生涯教育的视角、课程化的要求来统筹设计研学旅行的校本化实施，促进研学旅行与生涯教育的有机结合。要根据学校生涯教育的总体目标，结合学生的身心发展特点，制定本学校、各年级、分学期切实可行的、与学校生涯教育相匹配的研学旅行计划，让学生在精心设计的研学活动中逐步认识自我、了解社会，由此确立未来的发展方向和人生目标。
2.要对研学旅行中的生涯教育资源进行充分的挖掘
研学旅行作为一种更具开放性的教育活动，以研代学、以游促学，是学校开展生涯教育的有效补充。我国有着十分丰富的历史文化资源和自然资源，具有极强的教育意义。挖掘并用好研学旅行中所蕴含的那些丰富的生涯教育资源，促进生涯教育和研学旅行的有机结合，是一个崭新而有意义的尝试。
3.要在研学旅行中强化研究性、探究性学习
生涯探索是高中阶段生涯教育的重要主题，让学生带着问题走出校园，走进名胜风景、人文遗址和山里农家，亲身体验异地乡村生活，完成各个学科的实践任务和课题研究任务，通过观察、记录、采访、调查等方式对研究课题和研究项目进行深入的探究，让学生将书本里的静态知识变成生活中的生动经验。研学旅行将“学”与“行”结合起来，在课本知识学习后，在社会实践中进行探求、体验、求真，使得理论知识和社会实践相互印证，去伪存真，探求真知，这也是生涯教育视野下的研学旅行课程的教育意义所在。
英国哲学家约翰·洛克在《教育漫话》关于儿童旅行的意见中写道：“教育的最后一部分通常是旅行；一般认为，旅行之后便大功告成，造就一个绅士的工作终告结束。”大自然是一个蕴藏丰富的宝库，社会是一个活生生的学校。伴随着社会、学校、家长、学生对研学旅行认识的不断提高，各地教育部门、中小学校、旅游部门等将不断完善研学旅行的相关规范，使研学旅行成为高中生涯教育有效落地的又一重要途径。
参考文献
[1]王晓燕.充分发挥研学旅行在立德树人中的重要作用[J].人民教育，2017（23）：13-15.
（责任编辑 张慧籽）