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【摘要】话语标记语的应用范围十分广泛，它普遍的应用于各种语言之中，它应用在语言表达中具有承上启下和帮助语言建立前后逻辑性的作用，如今在英语教学的领域中，教师将话语标记语的特征广泛的应用于教学中，这对学生准确的把握英语句型的用法有重要的意义，并对话语的生成与理解也起到了很重要的作用，本文主要针对将话语标记语特征应用在英语教学中的作用进行主要的分析，并且对一些具体的应用措施做内容的概括，希望对现阶段的英语教学有一定的帮助。
【关键词】话语标记语;特征;英语听力;教学;应用
【作者简介】黄明俊（1994-） ，男，辽宁营口人，沈阳师范大学大学外语教学部2017 级研究生，研究方向：语用学、语言教学;孙南南（1975-） ，女，湖北恩施人，沈阳师范大学大学外语教学部，美国East Stroudsburg University of Pennsylvania 阅读教育专业硕士，硕士研究生导师，副教授，研究方向：认知语言学和语言教学。
话语标记是一种话语运用过程中形成的一种现象，它的应用范围十分广泛，涵盖了所有种类的语言，近年来，话语标记语作为一种文学形式被各大领域的学者广泛的研究起来，将话语标记语应用在英语教学中，对英语语境的构建，提升学生的英语语感及英语的综合素质都体现出了显著的作用。话语标记语的应用不仅能够帮助教师更有效的开展课堂教学内容，也是学生课堂语言学习的语言输入，能够帮助学生加深对英语话语逻辑的理解，让学生最大程度的摆脱母语的干扰，为学生构建良好的英语学习语境。
话语标记语在语言的表达中是一种常见的现象，但是近年来，随着话语标记语应用的范围越来越广泛，话语标记语已经作为一种文学的形式被各领域的学者积极的研究起来，并且在不同领域的研究中话语标记语存在的意义都不相同，根据话语标记的功能可以将其分为几大类型。1.人际标记语，主要应用于人际交往中，为实现双方的共有知识为主要目的，教师在英语教学中将人际标记语的功能体现出来，是为了让生产生共鸣，让学生明白接下来的知识讲解是學生应该知道的。2.指称标记语，主要体现语言结构中的逻辑关系，教师在教学中体现这一功能的表现就是将其运用在语篇层次上，目的是为了体现前后两句英语语句的逻辑关系。3.结构标记语，例如NOW的使用，在整篇文章的使用中主要用于口头语的插入，而没有实际的语义。4.认知标记语，例如well这一词，除了将语言的态度标记出来，还会对思考过程进行标记，教师将这种标记语应用在教学中是为了让学生对标记语的含义更具有语境含义的理解。
根据大量的英语教学实践证明，在话语标记语的使用过程中会出现一些较为显著的问题，如下内容进行具体说明。1.在英语教学课堂上，学生对人际交际话语标记语的注意力不够，在教学中教师要不断的提高学生应用英语进行人际交往的能力，而在英语课堂上的对话中学生常常会受到母语的干扰，而将英语交际标记语应用于对话中的意识比较薄弱，例如标记语or的使用。2.学生对英语的熟悉程度不够，这也是导致他们不能够将话语标记语灵活运用的重要原因，教师并没有帮助学生建立英语的思维习惯，因此学生在话语标记语的运用上往往不恰当，不符合英语语境。3.目前在英语教学中，教师虽然能够将话语标记语应用在课堂上，但是却没有科学有效的进行应用，并且没有掌握好应用的尺度，导致有些标记语应用的过于频繁，成为了教师的口头禅，这是标记语过度运用导致的现象。
1.强化标记语的功能。将话语标记语应用在语言表达中，具有引导、衔接上下语句的重要作用，是一种较为普遍的应用，而将话语标记语应用在英语课堂教学中，不仅能够增强英语语言前后逻辑思维的缜密性，还能够帮助学生建立英语的思维模式，对英语语境有更深刻的理解。在动态英语课堂教学中，话语标记语特征也随着英语语境的变化在不断的进行着变化，教师要科学恰当的使用标记语，要对标记语的使用规则做清晰透彻的了解，并在合适的语境下恰当的运用标记语，强化标记语的功能，尤其是在话语连冠中、语境顺应及人际交往中要充分的将标记语的功能体现出来，只有准确的使用标记语，才能够有效的提升课堂效率。
2.加强英汉标记语对比，减少母语的干扰。有些教师在英语教学课堂上运用的标记语并没有做到科学规范，这样不仅不能够为学生建立良好的英语语境，还会让学生产生来自母语的干扰，影响学生对英语语境的准确把握。尤其是“固化”和“范化”标记语的频繁使用，会为学生造成严重的干扰，因此为了减少母语的干扰，教师要在平时的教学中加强英汉标记语的对比，引导学生准确的将二者之间的相似处和不同处进行把握，并完成母语标记语向英语标记语的转换，这样对学生英语思维的培养也有很大的帮助。
总之，将标记语的特征应用在英语教学中，不仅能够帮助学生准确的对英语文章内容进行理解，还能为学生建立英语学习的语境，降低母语为英语学习带来的干扰，提升英语的课堂教学效率，但是在具体的应用中，教师要掌握好使用的尺度和科学规范性，这样才能将标记语在英语教学中的作用充分的发挥出来，从而逐步的提升学生的英语听力和英语思维能力。
参考文献：
[1]杨飞.基于话语标记语的高中英语听力教学的实验研究[D].重庆师范大学，2018.
[2]朱洁瑜.高考英语听力对话文本中语用信息分布特点研究[D].福建师范大学，2017.
[3]郭焕平.话语标记语特征在英语听力教学中的应用[J].吕梁学院学报，2017，7（01）：87-90.
【关键词】话语标记语;特征;英语听力;教学;应用
【作者简介】黄明俊（1994-） ，男，辽宁营口人，沈阳师范大学大学外语教学部2017 级研究生，研究方向：语用学、语言教学;孙南南（1975-） ，女，湖北恩施人，沈阳师范大学大学外语教学部，美国East Stroudsburg University of Pennsylvania 阅读教育专业硕士，硕士研究生导师，副教授，研究方向：认知语言学和语言教学。
前言
话语标记是一种话语运用过程中形成的一种现象，它的应用范围十分广泛，涵盖了所有种类的语言，近年来，话语标记语作为一种文学形式被各大领域的学者广泛的研究起来，将话语标记语应用在英语教学中，对英语语境的构建，提升学生的英语语感及英语的综合素质都体现出了显著的作用。话语标记语的应用不仅能够帮助教师更有效的开展课堂教学内容，也是学生课堂语言学习的语言输入，能够帮助学生加深对英语话语逻辑的理解，让学生最大程度的摆脱母语的干扰，为学生构建良好的英语学习语境。
一、话语标记语概述
话语标记语在语言的表达中是一种常见的现象，但是近年来，随着话语标记语应用的范围越来越广泛，话语标记语已经作为一种文学的形式被各领域的学者积极的研究起来，并且在不同领域的研究中话语标记语存在的意义都不相同，根据话语标记的功能可以将其分为几大类型。1.人际标记语，主要应用于人际交往中，为实现双方的共有知识为主要目的，教师在英语教学中将人际标记语的功能体现出来，是为了让生产生共鸣，让学生明白接下来的知识讲解是學生应该知道的。2.指称标记语，主要体现语言结构中的逻辑关系，教师在教学中体现这一功能的表现就是将其运用在语篇层次上，目的是为了体现前后两句英语语句的逻辑关系。3.结构标记语，例如NOW的使用，在整篇文章的使用中主要用于口头语的插入，而没有实际的语义。4.认知标记语，例如well这一词，除了将语言的态度标记出来，还会对思考过程进行标记，教师将这种标记语应用在教学中是为了让学生对标记语的含义更具有语境含义的理解。
二、话语标记语在英语听力教学中的问题
根据大量的英语教学实践证明，在话语标记语的使用过程中会出现一些较为显著的问题，如下内容进行具体说明。1.在英语教学课堂上，学生对人际交际话语标记语的注意力不够，在教学中教师要不断的提高学生应用英语进行人际交往的能力，而在英语课堂上的对话中学生常常会受到母语的干扰，而将英语交际标记语应用于对话中的意识比较薄弱，例如标记语or的使用。2.学生对英语的熟悉程度不够，这也是导致他们不能够将话语标记语灵活运用的重要原因，教师并没有帮助学生建立英语的思维习惯，因此学生在话语标记语的运用上往往不恰当，不符合英语语境。3.目前在英语教学中，教师虽然能够将话语标记语应用在课堂上，但是却没有科学有效的进行应用，并且没有掌握好应用的尺度，导致有些标记语应用的过于频繁，成为了教师的口头禅，这是标记语过度运用导致的现象。
三、话语标记语特征应用在英语听力教学中的优化策略
1.强化标记语的功能。将话语标记语应用在语言表达中，具有引导、衔接上下语句的重要作用，是一种较为普遍的应用，而将话语标记语应用在英语课堂教学中，不仅能够增强英语语言前后逻辑思维的缜密性，还能够帮助学生建立英语的思维模式，对英语语境有更深刻的理解。在动态英语课堂教学中，话语标记语特征也随着英语语境的变化在不断的进行着变化，教师要科学恰当的使用标记语，要对标记语的使用规则做清晰透彻的了解，并在合适的语境下恰当的运用标记语，强化标记语的功能，尤其是在话语连冠中、语境顺应及人际交往中要充分的将标记语的功能体现出来，只有准确的使用标记语，才能够有效的提升课堂效率。
2.加强英汉标记语对比，减少母语的干扰。有些教师在英语教学课堂上运用的标记语并没有做到科学规范，这样不仅不能够为学生建立良好的英语语境，还会让学生产生来自母语的干扰，影响学生对英语语境的准确把握。尤其是“固化”和“范化”标记语的频繁使用，会为学生造成严重的干扰，因此为了减少母语的干扰，教师要在平时的教学中加强英汉标记语的对比，引导学生准确的将二者之间的相似处和不同处进行把握，并完成母语标记语向英语标记语的转换，这样对学生英语思维的培养也有很大的帮助。
四、结语
总之，将标记语的特征应用在英语教学中，不仅能够帮助学生准确的对英语文章内容进行理解，还能为学生建立英语学习的语境，降低母语为英语学习带来的干扰，提升英语的课堂教学效率，但是在具体的应用中，教师要掌握好使用的尺度和科学规范性，这样才能将标记语在英语教学中的作用充分的发挥出来，从而逐步的提升学生的英语听力和英语思维能力。
参考文献：
[1]杨飞.基于话语标记语的高中英语听力教学的实验研究[D].重庆师范大学，2018.
[2]朱洁瑜.高考英语听力对话文本中语用信息分布特点研究[D].福建师范大学，2017.
[3]郭焕平.话语标记语特征在英语听力教学中的应用[J].吕梁学院学报，2017，7（01）：87-90.