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【摘要】历史学科在德育方面有其得天独厚的优势，我们应当充分发挥历史学科的功能，寓传统教育于历史教学之中，使中华民族的传统美德得到继承并发扬广大，为我国社会主义建设培养品德高尚的人才。
【关键词】初中历史课堂 美德教育渗透
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0045-01
随着国家改革开放的不断深入，基础教育新课程改革的大力发展，传统道德成了教育界乃至整个全社会关注的热点问题。社会主义荣辱观要求社会道德水平的普遍提高，对成长中的青少年学生进行道德教育到了不断“升温”的高度。然而，历史学科在这方面有其得天独厚的优势，可以将历史学科的功能寓传统教育于历史教学之中，使中华民族的传统美德得到继承并发扬广大，为我国社会主义建设培养品德高尚的人才发挥更好的作用。
一、传统美德教育在历史学科中的内容可以归纳为：
（一）爱国主义的教育。几千年来，在民族存亡的紧急关头，无数仁人志士所向无敌，挺身而出，甚至以身殉国。列宁曾说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”只有知之深，才能爱之切。科学虽没有国界，但科学家是有自己的祖国的。这几乎成了每一位爱国的科学家的心声。新中国成立伊始，一批颇有名望的科学家纷纷取道回国，为祖国的建设事业贡献自己的智慧和力量。李四光、钱三强、钱学森就是其中的杰出代表。他们所体现的就是一种爱国主义的情怀。在历史教学中通过实例对学生进行爱国主义的教育，能使学生认識到无论在何时何地 ，都不应忘记自己血管里流淌的是中华民族的血液，要以祖国和人民的利益为重，尤其要从小立志，以中华民族的复兴为己任，使自己的价值观、人生观与祖国的最高利益紧密地联系起来，放眼世界而胸怀祖国。
（二）尊敬师长的教育。尊敬师长是中华民族的传统美德，孔融让梨、程门立雪、毛泽东拜师等，我们都耳熟能详，他们都是尊敬师长的典范。今天尊敬师长的传统不仅不能丢，更应该提倡和发扬，这是社会文明进步的标志和要求。现在这一代中学生，家长多以他们为中心，这难免使他们养成自私偏狭的品性。所以在对中学生的教育中，有必要通过历史教学对学生进行尊敬师长的传统美德教育，以期形成社会“孝道”，还人们以亲情友情，济社会问题之解决。
（三）革故鼎新，开拓进取的教育。近代中华民族虽屡遭外敌入侵和列强蹂躏，但他是四大文明古国中唯一仍屹立于世界民族之林的一个，这与中华民族和一批优秀中华儿女紧跟时代潮流，锐意进取，勇于开拓创新分不开的。“他山之石， 可以攻玉”。世界经济全球化趋势不断加强，新技术、新发明更是层出不穷。作为一个后发国家，我们应该善于借鉴“人类社会创造的一切文明成果。”这无疑对当代中学生提出了更新更高的要求，从小应该培养他们善于学习借鉴和开拓创新的精神。中学历史教学应该义不容辞地承担起这个责任来。
（四）勤劳节俭、廉洁奉公的教育。勤俭廉洁是中华民族的传统美德。朱德、周恩来等老一辈无产阶级革命家堪称楷模。反观现在，讲廉洁，讲奉献的人少了，讲索取，讲享受的人多了。世风日下以及贪官污吏的猖獗，，无不与勤劳节俭、廉洁奉公道德的滑坡有关。今日的青春学子，就是明日国家的栋梁，结合历史对他们进行这方面的道德教育至关重要。
二、历史教师应该成为传统美德教育的领航人：
要想充分利用历史知识对学生进行德育，必须要有高素质的历史教师，成为名符其实的领航人。
（一）老师要具有高尚的道德情怀。老师首先要学会做人，成为热爱党热爱社会主义祖国的人，严于律己、诲人不倦、热爱学生并希望学生“青出于蓝而胜于蓝”的人。老师是学生获得知识的引路人，其言行和处事态度都被学生或多或少地视为自己的榜样，只有品德高尚，对自己的民族和国家充满感情的人，才能培养出品德高尚的学生。
（二）老师要具有渊博的知识和教学才能。历史老师的一个最基本的硬要求——宏博、专精、扎实的知识功底。惟有掌握渊博的历史知识，才可能形成知识综合、知识转移的能力，才可能在教学中达到渗透德育的效果。
三、传统美德教育必须遵循实事求是的常规原则：
在教学中，运用历史知识进行传统美德教育需要遵循的原则很多，但最重要的还是实事求是的原则，它是其它诸原则的灵魂和基石。
（一）史料要实、感情要真。历史是已经逝去的客观存在，是不能改变，也无法改变的。历史与文学不同，必须完全尊重史实，力求说真话、讲真史。若矫揉造作，用虚假不实，模糊不清的东西教学生，以达到渗透德育的目的，这无异于欺骗，所取得的成果是不可能持久的，它只会产生与教育者的愿望相反的效果。“动人心者，莫先乎情”。历史教学以史服人的同时，也要以情感人。老师在讲述历史时，投入情感也必须是真挚的。喜怒哀乐完全是随着对历史事件、人物的评述而真实的流露，感情丰富才容易使学生与老师产生感情的共鸣，以至“观史如身在其中”。
（二）目标明确、有的放矢。
用历史知识进行传统美德教育，要做到目标定的准，不可盲目拔高。从德育角度而言，千千万万的“小德”正是构成整个社会道德大厦的基石。正因为如此，求实忌空要从大处着眼，从小处入手，学生们正是在现实的“小德”中受到潜移默化的影响，才逐渐铸就其内心深处的道德、价值判断体系。
用历史知识进行传统美德教育，还要做到理论联系实际。 如把历史和现实牵强附会的“拉郎配”则不妥。比如一讲到革命先烈为革命献身，就简单的号召学生不讲个人要求和得失而大公无私。这表面上看来理直气壮，实际是忽视了教育的层次性和针对性，并不一定能达到德育的效果。如果把这和当今社会上的那些贪官污吏、自私自利的现象联系起来，定会立竿见影。
作为中学历史老师，要不断丰富自己，深入挖掘历史，在教学过程中运用恰当的途径和方法对学生进行美德教育，为他们走向社会打下良好的道德基础，这是社会主义荣辱观对历史教学提出的最基本的要求。
传统美德教育，是一项系统而复杂的教育工程，历史学科中的传统美德教育只是其中的冰山一角。但如果我们做好了，必将会产生深远的影响，达到事半功倍的效果，意义重大。
【关键词】初中历史课堂 美德教育渗透
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0045-01
随着国家改革开放的不断深入，基础教育新课程改革的大力发展，传统道德成了教育界乃至整个全社会关注的热点问题。社会主义荣辱观要求社会道德水平的普遍提高，对成长中的青少年学生进行道德教育到了不断“升温”的高度。然而，历史学科在这方面有其得天独厚的优势，可以将历史学科的功能寓传统教育于历史教学之中，使中华民族的传统美德得到继承并发扬广大，为我国社会主义建设培养品德高尚的人才发挥更好的作用。
一、传统美德教育在历史学科中的内容可以归纳为：
（一）爱国主义的教育。几千年来，在民族存亡的紧急关头，无数仁人志士所向无敌，挺身而出，甚至以身殉国。列宁曾说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”只有知之深，才能爱之切。科学虽没有国界，但科学家是有自己的祖国的。这几乎成了每一位爱国的科学家的心声。新中国成立伊始，一批颇有名望的科学家纷纷取道回国，为祖国的建设事业贡献自己的智慧和力量。李四光、钱三强、钱学森就是其中的杰出代表。他们所体现的就是一种爱国主义的情怀。在历史教学中通过实例对学生进行爱国主义的教育，能使学生认識到无论在何时何地 ，都不应忘记自己血管里流淌的是中华民族的血液，要以祖国和人民的利益为重，尤其要从小立志，以中华民族的复兴为己任，使自己的价值观、人生观与祖国的最高利益紧密地联系起来，放眼世界而胸怀祖国。
（二）尊敬师长的教育。尊敬师长是中华民族的传统美德，孔融让梨、程门立雪、毛泽东拜师等，我们都耳熟能详，他们都是尊敬师长的典范。今天尊敬师长的传统不仅不能丢，更应该提倡和发扬，这是社会文明进步的标志和要求。现在这一代中学生，家长多以他们为中心，这难免使他们养成自私偏狭的品性。所以在对中学生的教育中，有必要通过历史教学对学生进行尊敬师长的传统美德教育，以期形成社会“孝道”，还人们以亲情友情，济社会问题之解决。
（三）革故鼎新，开拓进取的教育。近代中华民族虽屡遭外敌入侵和列强蹂躏，但他是四大文明古国中唯一仍屹立于世界民族之林的一个，这与中华民族和一批优秀中华儿女紧跟时代潮流，锐意进取，勇于开拓创新分不开的。“他山之石， 可以攻玉”。世界经济全球化趋势不断加强，新技术、新发明更是层出不穷。作为一个后发国家，我们应该善于借鉴“人类社会创造的一切文明成果。”这无疑对当代中学生提出了更新更高的要求，从小应该培养他们善于学习借鉴和开拓创新的精神。中学历史教学应该义不容辞地承担起这个责任来。
（四）勤劳节俭、廉洁奉公的教育。勤俭廉洁是中华民族的传统美德。朱德、周恩来等老一辈无产阶级革命家堪称楷模。反观现在，讲廉洁，讲奉献的人少了，讲索取，讲享受的人多了。世风日下以及贪官污吏的猖獗，，无不与勤劳节俭、廉洁奉公道德的滑坡有关。今日的青春学子，就是明日国家的栋梁，结合历史对他们进行这方面的道德教育至关重要。
二、历史教师应该成为传统美德教育的领航人：
要想充分利用历史知识对学生进行德育，必须要有高素质的历史教师，成为名符其实的领航人。
（一）老师要具有高尚的道德情怀。老师首先要学会做人，成为热爱党热爱社会主义祖国的人，严于律己、诲人不倦、热爱学生并希望学生“青出于蓝而胜于蓝”的人。老师是学生获得知识的引路人，其言行和处事态度都被学生或多或少地视为自己的榜样，只有品德高尚，对自己的民族和国家充满感情的人，才能培养出品德高尚的学生。
（二）老师要具有渊博的知识和教学才能。历史老师的一个最基本的硬要求——宏博、专精、扎实的知识功底。惟有掌握渊博的历史知识，才可能形成知识综合、知识转移的能力，才可能在教学中达到渗透德育的效果。
三、传统美德教育必须遵循实事求是的常规原则：
在教学中，运用历史知识进行传统美德教育需要遵循的原则很多，但最重要的还是实事求是的原则，它是其它诸原则的灵魂和基石。
（一）史料要实、感情要真。历史是已经逝去的客观存在，是不能改变，也无法改变的。历史与文学不同，必须完全尊重史实，力求说真话、讲真史。若矫揉造作，用虚假不实，模糊不清的东西教学生，以达到渗透德育的目的，这无异于欺骗，所取得的成果是不可能持久的，它只会产生与教育者的愿望相反的效果。“动人心者，莫先乎情”。历史教学以史服人的同时，也要以情感人。老师在讲述历史时，投入情感也必须是真挚的。喜怒哀乐完全是随着对历史事件、人物的评述而真实的流露，感情丰富才容易使学生与老师产生感情的共鸣，以至“观史如身在其中”。
（二）目标明确、有的放矢。
用历史知识进行传统美德教育，要做到目标定的准，不可盲目拔高。从德育角度而言，千千万万的“小德”正是构成整个社会道德大厦的基石。正因为如此，求实忌空要从大处着眼，从小处入手，学生们正是在现实的“小德”中受到潜移默化的影响，才逐渐铸就其内心深处的道德、价值判断体系。
用历史知识进行传统美德教育，还要做到理论联系实际。 如把历史和现实牵强附会的“拉郎配”则不妥。比如一讲到革命先烈为革命献身，就简单的号召学生不讲个人要求和得失而大公无私。这表面上看来理直气壮，实际是忽视了教育的层次性和针对性，并不一定能达到德育的效果。如果把这和当今社会上的那些贪官污吏、自私自利的现象联系起来，定会立竿见影。
作为中学历史老师，要不断丰富自己，深入挖掘历史，在教学过程中运用恰当的途径和方法对学生进行美德教育，为他们走向社会打下良好的道德基础，这是社会主义荣辱观对历史教学提出的最基本的要求。
传统美德教育，是一项系统而复杂的教育工程，历史学科中的传统美德教育只是其中的冰山一角。但如果我们做好了，必将会产生深远的影响，达到事半功倍的效果，意义重大。