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利用现代教育技术手段，不仅能节省实验时间、节约实验材料，而且可以充分发挥实验的整体功能，使学生能多、快、好、省的获得知识和能力，有效提高教学质量和效率。
一、对学生参入实验的兴趣进行“激发”
有趣的视频、奇特的声音，以其形、光、声、色等多种效能呈现在学生面前，有效地吸引学生的注意力，激发其求知欲，调动他们参入实验的积极性和主动性。例如，在做声音产生和传播的实验前，放几段瀑布奔涌、虎啸猿鸣，鸟语花香、彩蝶飞舞，钢花飞溅、火车长鸣的录象，使学生对自然和人为发出的不同声音有初步的感受，产生急于了解声音是如何发出的、为什么能产生不同声音的浓厚兴趣。又如，通过视频，展示冰天雪地中的探险队员利用太阳光取火的镜头，激发学生探究凸透镜性质的兴趣。
二、对实验方案进行
“设计”
探究性实验题目确定之后，学生一般都要设计自己的实验方案，然后进行交流、讨论、补充、修改、完善。如设计氢气的制取和性质的实验时，让同学们课前通过互联网查找、归纳，提出许多方案，发到教师指定的信箱内，上课时教师把信箱的内容显示在屏幕上（也可让同学都写在纸上，选择有代表性的通过实物投影仪投到大屏幕上），和同学们一起讨论、修改，最终确定几种好的方案进行实验。
三、对实验过程进行
“演示”
有些基本的仪器使用操作实验，往往需要教师反复的讲解、示范，占用大量课堂时间，留给学生动手操作的时间往往较短，影响教学效果。利用多媒体课件就可以很好地解决这个问题。如“显微镜的使用”一课，用多媒体把显微镜的基本构造展示给学生，然后对照构造图解析各部分名称、作用和使用方法步骤，同时用文字配合教师的讲解，清楚简洁，可节约大量时间给学生动手操作，提高了教学质量。
四、对实验现象进行“对比”
许多时候需要对相关实验进行比较、分析才能得出结论，有时由于现象差别不大，又不在同一个时间、空间内，比较起来有困难。有效利用多媒体手段进行比较就非常清楚了。如“利用金属和稀酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜活动性”的实验，把分别放有少量镁、铝、锌、铁、铜的小烧杯放到实物投影仪上，然后分别向小烧杯中注入少量稀硫酸，这时从屏幕上可以清楚地看到气泡（氢气）的形成多少和反应剧烈程度，一对比，可以清楚地得出这些金属的活动性顺序，简单明了，印象深刻。
五、对实验难点进行
“突破”
在实验教学进行到重点、难点内容时，适时运用现代教育技术手段，可充分发挥视觉、听觉、味觉、嗅觉和思维器官的功能，增强对重点知识的理解和记忆，分散知识难点，化难为易。如在做“滑动变阻器改变电流”的实验时，电流如何在电路中流动是教学难点。利用多媒体技术配合实验，将电流流向展示在大屏幕上，使学生清楚的看到，只有电流流过的电阻丝才发挥作用，这时再配以移动滑片的模拟动画实验，层层透析，使学生对滑动变阻器改变电流的原理有了清醒的认识。
六、对实验结果进行“归纳”
实验教学中，经常要对不同时期的实验内容进行比较、概括和归纳，多媒体的信息量大、交互快，能增大知识密度，加快教学速度，提高教学效益。如对氢气、氧气、二氧化碳的制取和收集实验进行比较，利用多媒体课件将有关文字、声音、图象、表格动态展现，避免了重复实验，掌握了它们的异同。这样，不仅使学生认知形成了系统，更重要的是培养了学生的综合归纳能力。
七、对实验内容进行“拓展”
一个实验所需的知识往往很多，有些是学生尚不知道的，这就需要教师根据学生已有知识给予及时的拓展和补充，但由于课堂时间有限，必须在尽可能短的时间内完成。多媒体技术在这方面就发挥了其优势。如：在做观察人体口腔上皮细胞的实验时，需要学生对口腔结构和细胞分裂分化的知识有所了解，这时用多媒体课件进行简单的介绍，省时省力，既保证了实验的效果，又丰富了学生的知识。
八、对细小结构进行“放大”
许多实验现象由于可视范围较小，很难让每个学生都看清楚，适时利用电、声、光、像等手段，可以获得满意的效果。如物理学中“磁场与感应线”的实验，将磁铁、铁屑摆放在玻璃板上，然后放在投影仪上，在屏幕上就可以清楚地看到磁场和感应线，效果非常好。又如在化学中“硫酸铜结晶”的实验，将盛有硫酸铜饱和水溶液的烧杯放在投影仪的载物台上，然后取一小块蓝矾晶体用线系于一根玻璃棒中间，再将玻璃棒横于烧杯口上，使蓝矾晶体悬于饱和溶液下部，再调整好投影仪的焦距，就可在屏幕上看到晶体逐渐长大的现象。再如生物实验中，讲解细胞结构和组织结构时，用显微投影仪把细胞装片（如水绵、团藻）或组织装片（如根、茎、叶横切面等）上物体的实际形态投到屏幕上进行讲解，可加深印象，增强记忆。
九、对课堂难以完成的实验
进行“模拟”
有些实验现象肉眼观察不到，有些实验没有条件做或有很大的危险性，不能在课堂上演示，但可以利用现代教育技术手段进行模拟。如分子的运动、电子的排列、电流的流动、电磁波的传播等，看不见，摸不着，抽象而不好理解，用多媒体计算机技术可将这些现象模拟的惟妙惟肖。再如生命的起源、地球的演变、化石的形成等过程漫长而久远，无法回到当时的场景，为提高教学效果，可借助现代声音、动画、视频技术将其模拟出来。又如爆炸、炸裂（如试管等）等实验，危险性大，不宜在课堂上进行，但可用计算机进行模拟。
十、对已做过的实验进行
“重复”
中学的实验课结束后，学生很少有机会进行重复实验，复习时只能凭记忆进行，往往效果欠佳。充分利用投影片、录象片、多媒体课件等现代教育技术手段，对已做过的实验进行“重复”，不仅可以提高学生对复习课的兴趣，加深记忆，还可以纠正实验中的失误，取得事半功倍的效果。
（作者单位：烟台市电化教育馆）
一、对学生参入实验的兴趣进行“激发”
有趣的视频、奇特的声音，以其形、光、声、色等多种效能呈现在学生面前，有效地吸引学生的注意力，激发其求知欲，调动他们参入实验的积极性和主动性。例如，在做声音产生和传播的实验前，放几段瀑布奔涌、虎啸猿鸣，鸟语花香、彩蝶飞舞，钢花飞溅、火车长鸣的录象，使学生对自然和人为发出的不同声音有初步的感受，产生急于了解声音是如何发出的、为什么能产生不同声音的浓厚兴趣。又如，通过视频，展示冰天雪地中的探险队员利用太阳光取火的镜头，激发学生探究凸透镜性质的兴趣。
二、对实验方案进行
“设计”
探究性实验题目确定之后，学生一般都要设计自己的实验方案，然后进行交流、讨论、补充、修改、完善。如设计氢气的制取和性质的实验时，让同学们课前通过互联网查找、归纳，提出许多方案，发到教师指定的信箱内，上课时教师把信箱的内容显示在屏幕上（也可让同学都写在纸上，选择有代表性的通过实物投影仪投到大屏幕上），和同学们一起讨论、修改，最终确定几种好的方案进行实验。
三、对实验过程进行
“演示”
有些基本的仪器使用操作实验，往往需要教师反复的讲解、示范，占用大量课堂时间，留给学生动手操作的时间往往较短，影响教学效果。利用多媒体课件就可以很好地解决这个问题。如“显微镜的使用”一课，用多媒体把显微镜的基本构造展示给学生，然后对照构造图解析各部分名称、作用和使用方法步骤，同时用文字配合教师的讲解，清楚简洁，可节约大量时间给学生动手操作，提高了教学质量。
四、对实验现象进行“对比”
许多时候需要对相关实验进行比较、分析才能得出结论，有时由于现象差别不大，又不在同一个时间、空间内，比较起来有困难。有效利用多媒体手段进行比较就非常清楚了。如“利用金属和稀酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜活动性”的实验，把分别放有少量镁、铝、锌、铁、铜的小烧杯放到实物投影仪上，然后分别向小烧杯中注入少量稀硫酸，这时从屏幕上可以清楚地看到气泡（氢气）的形成多少和反应剧烈程度，一对比，可以清楚地得出这些金属的活动性顺序，简单明了，印象深刻。
五、对实验难点进行
“突破”
在实验教学进行到重点、难点内容时，适时运用现代教育技术手段，可充分发挥视觉、听觉、味觉、嗅觉和思维器官的功能，增强对重点知识的理解和记忆，分散知识难点，化难为易。如在做“滑动变阻器改变电流”的实验时，电流如何在电路中流动是教学难点。利用多媒体技术配合实验，将电流流向展示在大屏幕上，使学生清楚的看到，只有电流流过的电阻丝才发挥作用，这时再配以移动滑片的模拟动画实验，层层透析，使学生对滑动变阻器改变电流的原理有了清醒的认识。
六、对实验结果进行“归纳”
实验教学中，经常要对不同时期的实验内容进行比较、概括和归纳，多媒体的信息量大、交互快，能增大知识密度，加快教学速度，提高教学效益。如对氢气、氧气、二氧化碳的制取和收集实验进行比较，利用多媒体课件将有关文字、声音、图象、表格动态展现，避免了重复实验，掌握了它们的异同。这样，不仅使学生认知形成了系统，更重要的是培养了学生的综合归纳能力。
七、对实验内容进行“拓展”
一个实验所需的知识往往很多，有些是学生尚不知道的，这就需要教师根据学生已有知识给予及时的拓展和补充，但由于课堂时间有限，必须在尽可能短的时间内完成。多媒体技术在这方面就发挥了其优势。如：在做观察人体口腔上皮细胞的实验时，需要学生对口腔结构和细胞分裂分化的知识有所了解，这时用多媒体课件进行简单的介绍，省时省力，既保证了实验的效果，又丰富了学生的知识。
八、对细小结构进行“放大”
许多实验现象由于可视范围较小，很难让每个学生都看清楚，适时利用电、声、光、像等手段，可以获得满意的效果。如物理学中“磁场与感应线”的实验，将磁铁、铁屑摆放在玻璃板上，然后放在投影仪上，在屏幕上就可以清楚地看到磁场和感应线，效果非常好。又如在化学中“硫酸铜结晶”的实验，将盛有硫酸铜饱和水溶液的烧杯放在投影仪的载物台上，然后取一小块蓝矾晶体用线系于一根玻璃棒中间，再将玻璃棒横于烧杯口上，使蓝矾晶体悬于饱和溶液下部，再调整好投影仪的焦距，就可在屏幕上看到晶体逐渐长大的现象。再如生物实验中，讲解细胞结构和组织结构时，用显微投影仪把细胞装片（如水绵、团藻）或组织装片（如根、茎、叶横切面等）上物体的实际形态投到屏幕上进行讲解，可加深印象，增强记忆。
九、对课堂难以完成的实验
进行“模拟”
有些实验现象肉眼观察不到，有些实验没有条件做或有很大的危险性，不能在课堂上演示，但可以利用现代教育技术手段进行模拟。如分子的运动、电子的排列、电流的流动、电磁波的传播等，看不见，摸不着，抽象而不好理解，用多媒体计算机技术可将这些现象模拟的惟妙惟肖。再如生命的起源、地球的演变、化石的形成等过程漫长而久远，无法回到当时的场景，为提高教学效果，可借助现代声音、动画、视频技术将其模拟出来。又如爆炸、炸裂（如试管等）等实验，危险性大，不宜在课堂上进行，但可用计算机进行模拟。
十、对已做过的实验进行
“重复”
中学的实验课结束后，学生很少有机会进行重复实验，复习时只能凭记忆进行，往往效果欠佳。充分利用投影片、录象片、多媒体课件等现代教育技术手段，对已做过的实验进行“重复”，不仅可以提高学生对复习课的兴趣，加深记忆，还可以纠正实验中的失误，取得事半功倍的效果。
（作者单位：烟台市电化教育馆）