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摘要：情景体验式教学方法是一种尤其适合于小学阶段学生群体的新式教学方法，当这种情景教学方法被应用于小学英语教学环节时，能够发现学生的英语素质会得到快速明显的提升，教学的有效性也在不断的递增，但由于多方因素对于当前情境教学法的应用造成了限制，这一教学方法的优势并未在当前英语课堂上得到高度体现，所以本篇文章针对情景体验式教学模式在小学英语教学当中的应用策略展开分析，探讨其可被应用于课堂上的具体教学策略，并积极创新其教学方法，强化学生素质培养，希望能够对于小学英语教学工作提供帮助。
关键词：情景体验式;教学模式应用;小学英语教学;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前国家重视素质教育，在其改革视野之下，对于小学英语新课标提出了更高的要求，要求学生具备较优的读写能力以及实践能力，强调学生在教育过程中应重视培养学生听说读写等方面的素养，使学生获得全面发展。可见培养学生多方面的英语素养及实践能力已经成为了当前小学英语教学阶段的重要任务，然而小学英语的学习存在词汇量过大、积累难度较高、实践应用要求高的特点作为一门外来语言学科，英语表达习惯和语法层级与学生母语之间存在较大差别，更重要的是缺乏语言运用环境，导致教师的教学工作很难高质量展开，在这一现实背景之下应用情境教学法能够开拓教师教学视野，将其广泛应用于小学英语教学课堂中可以收获显著教学成果。
1将情境教学法应用于小学英语教学的重要性分析
情景教学法也是一种体验式的教学方法，要求教师从教学的根本需求出发，为学生创设出与教学内容相接轨、相适应的教学场景或教学氛围，以强化学生在学习过程中的情感体验，从而使学生加深对于教学内容的理解，以此来达成完成教学目标的目的。首先我们能够确认，情境教学法的教学理念与素质教育视野之下小学英语新课标的教学理念是相契合的，可以作为开拓小学英语教学新式路径的选择之一。其次这种有趣的教学模式能够高效激发学生的学习兴趣，并提高教学效率和教学质量。
2小学英语情境教学应用策略有效分析
2.1提升教育思想，融合情境体验式教学方法
为了能够使情境体验式教学方法在小学英语课堂上有效开展，首先教师要对于自身的教育思想进行升级，用科学客观的教育思想来指导课堂实践环节。教师必须要对于情境体验式教学的思想原则拥有正确认知，深入解读新课标所提出的教学要求，将情景体验法作为教学开展的重要探索路径。所以教师本人一定要坚持以人为本的教育原则，及时根据学生的个人性格特点、认知能力和兴趣爱好来进行教学具体情境的科学选择以及创设工作;必须要立足于教材，以教材为课堂开展基础，紧扣教学主题和新课标规定内容，以英语素质培养为大体方向，在整体要求下创设合适的教学情境。每一位学生的个人特点都是不同的，有些学生天生对于外文较为感兴趣，那么这部分学生的英语学习能力就会比较强，英语学习兴趣也会比较高，相对来说能够更快更好的接受英语知识内容，然而有一部分学生对于英文兴趣不高，那么就需要教师创设一定的教学情境来吸引学生的学习兴趣，激发学生对于英语学习的热情[1]。但无论如何开展情境式教学都必须要扎根于教材当中的内容，不能偏离于教材，否则难以达到新课标的教学要求和教学目标。
比如在教学到湘少版三年级英语上册第5单元This is my family这一部分的内容时，就可以利用情景创设的教学方法，让学生们对于自己的家庭成员进行逐一的介绍，营造起轻松活跃的课堂氛围，让学生们积极投入到愉快的教学课堂当中来。 This is my family的教学要求一般是让每一位学生对于家庭成员的称呼具备读写能力，而在课堂交流的过程中一遍一遍的重复和记忆，则会让学生加深对于每一位家庭成员英文叫法的印象，从而达到牢记的目的。对于某些不善言辞的学生，教师也可以做出积极的引导，让他们参与到课堂活动当中来，对于不善表达或不愿表达的学生，教师则可以引导他们对于其中一位家庭成员作出介绍，可以有效起到引导学生加入课堂氛围的作用，避免有学生没有加入到情景体验式的课堂学习氛围当中来。
2.2采用多元化的情景体验式教学手段
既然情景体验式教学要求教师在课堂开展过程中给学生营造一定的课堂教育氛围，那么这样的氛围开展就必须要依赖于一些新式的教育手段，或者是多元化的教学元素。当前新媒体在课堂教学当中的投入已经很好的能够帮助教师减轻课堂氛围营造的工作量，教师需要做的就是加大对于新媒体工具使用的研究，能够将其灵活地运用在当前的英语课堂当中[2]。过于传统、过于机械的填鸭式教育方式如若能够借助于多媒体教学手段转变为情景教学方法，则能够为这种新式教学路径的落实提供根本保障。多元化手段的应用要求教师要做好课前备课工作，深入解读教材的教学重点难点以及教学目标，围绕着教学思想原则来设计课堂教学方案。最好能够为课堂的发展设计一些具有探究性的话题，引导学生环环深入课堂内容并展开思索，从而为深度培养学生的各项学习能力及素质提供保障。
比如在教学到湘少版四年级英语下册 I come from China这一部分内容时，教师可以以China为教学着眼点，利用多媒体设备来为学生展现一下具有特色的中国化内容，然后让学生们争相介绍一些自己对于中国的认识和见解，或者学着转换自己的角色，与同桌或小组成员之间进行相互介绍，将自己当作一名来自于中国的学生，向其他国家的同学进行自我介绍，在对话中展现一些中国特色。
结束语
总而言之，情景体验式的教学方法在应用于小学英语教学之后取得了不错的成果，能够促進教学质量的提升和学生素质的拔高，目前已经成为素质教育视野下的一种新式教学模式，但这一教学模式的应用要求教师们升级自身的教学思想，并着眼于教材内容来创造一些新的教学方法，为小学英语教学质量的提升提供保障。
参考文献
[1]苏晓瑞.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略[J].科学咨询.2021，（7）：265-266.
[2]张开玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].小学生（教学实践）.2020，（3）：30.
关键词：情景体验式;教学模式应用;小学英语教学;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前国家重视素质教育，在其改革视野之下，对于小学英语新课标提出了更高的要求，要求学生具备较优的读写能力以及实践能力，强调学生在教育过程中应重视培养学生听说读写等方面的素养，使学生获得全面发展。可见培养学生多方面的英语素养及实践能力已经成为了当前小学英语教学阶段的重要任务，然而小学英语的学习存在词汇量过大、积累难度较高、实践应用要求高的特点作为一门外来语言学科，英语表达习惯和语法层级与学生母语之间存在较大差别，更重要的是缺乏语言运用环境，导致教师的教学工作很难高质量展开，在这一现实背景之下应用情境教学法能够开拓教师教学视野，将其广泛应用于小学英语教学课堂中可以收获显著教学成果。
1将情境教学法应用于小学英语教学的重要性分析
情景教学法也是一种体验式的教学方法，要求教师从教学的根本需求出发，为学生创设出与教学内容相接轨、相适应的教学场景或教学氛围，以强化学生在学习过程中的情感体验，从而使学生加深对于教学内容的理解，以此来达成完成教学目标的目的。首先我们能够确认，情境教学法的教学理念与素质教育视野之下小学英语新课标的教学理念是相契合的，可以作为开拓小学英语教学新式路径的选择之一。其次这种有趣的教学模式能够高效激发学生的学习兴趣，并提高教学效率和教学质量。
2小学英语情境教学应用策略有效分析
2.1提升教育思想，融合情境体验式教学方法
为了能够使情境体验式教学方法在小学英语课堂上有效开展，首先教师要对于自身的教育思想进行升级，用科学客观的教育思想来指导课堂实践环节。教师必须要对于情境体验式教学的思想原则拥有正确认知，深入解读新课标所提出的教学要求，将情景体验法作为教学开展的重要探索路径。所以教师本人一定要坚持以人为本的教育原则，及时根据学生的个人性格特点、认知能力和兴趣爱好来进行教学具体情境的科学选择以及创设工作;必须要立足于教材，以教材为课堂开展基础，紧扣教学主题和新课标规定内容，以英语素质培养为大体方向，在整体要求下创设合适的教学情境。每一位学生的个人特点都是不同的，有些学生天生对于外文较为感兴趣，那么这部分学生的英语学习能力就会比较强，英语学习兴趣也会比较高，相对来说能够更快更好的接受英语知识内容，然而有一部分学生对于英文兴趣不高，那么就需要教师创设一定的教学情境来吸引学生的学习兴趣，激发学生对于英语学习的热情[1]。但无论如何开展情境式教学都必须要扎根于教材当中的内容，不能偏离于教材，否则难以达到新课标的教学要求和教学目标。
比如在教学到湘少版三年级英语上册第5单元This is my family这一部分的内容时，就可以利用情景创设的教学方法，让学生们对于自己的家庭成员进行逐一的介绍，营造起轻松活跃的课堂氛围，让学生们积极投入到愉快的教学课堂当中来。 This is my family的教学要求一般是让每一位学生对于家庭成员的称呼具备读写能力，而在课堂交流的过程中一遍一遍的重复和记忆，则会让学生加深对于每一位家庭成员英文叫法的印象，从而达到牢记的目的。对于某些不善言辞的学生，教师也可以做出积极的引导，让他们参与到课堂活动当中来，对于不善表达或不愿表达的学生，教师则可以引导他们对于其中一位家庭成员作出介绍，可以有效起到引导学生加入课堂氛围的作用，避免有学生没有加入到情景体验式的课堂学习氛围当中来。
2.2采用多元化的情景体验式教学手段
既然情景体验式教学要求教师在课堂开展过程中给学生营造一定的课堂教育氛围，那么这样的氛围开展就必须要依赖于一些新式的教育手段，或者是多元化的教学元素。当前新媒体在课堂教学当中的投入已经很好的能够帮助教师减轻课堂氛围营造的工作量，教师需要做的就是加大对于新媒体工具使用的研究，能够将其灵活地运用在当前的英语课堂当中[2]。过于传统、过于机械的填鸭式教育方式如若能够借助于多媒体教学手段转变为情景教学方法，则能够为这种新式教学路径的落实提供根本保障。多元化手段的应用要求教师要做好课前备课工作，深入解读教材的教学重点难点以及教学目标，围绕着教学思想原则来设计课堂教学方案。最好能够为课堂的发展设计一些具有探究性的话题，引导学生环环深入课堂内容并展开思索，从而为深度培养学生的各项学习能力及素质提供保障。
比如在教学到湘少版四年级英语下册 I come from China这一部分内容时，教师可以以China为教学着眼点，利用多媒体设备来为学生展现一下具有特色的中国化内容，然后让学生们争相介绍一些自己对于中国的认识和见解，或者学着转换自己的角色，与同桌或小组成员之间进行相互介绍，将自己当作一名来自于中国的学生，向其他国家的同学进行自我介绍，在对话中展现一些中国特色。
结束语
总而言之，情景体验式的教学方法在应用于小学英语教学之后取得了不错的成果，能够促進教学质量的提升和学生素质的拔高，目前已经成为素质教育视野下的一种新式教学模式，但这一教学模式的应用要求教师们升级自身的教学思想，并着眼于教材内容来创造一些新的教学方法，为小学英语教学质量的提升提供保障。
参考文献
[1]苏晓瑞.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略[J].科学咨询.2021，（7）：265-266.
[2]张开玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].小学生（教学实践）.2020，（3）：30.