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摘要：近年来，中学数学课堂教育改革受到国内外学者的广泛关注和研究，完善学生的学习方式，需要我们从改善教师的教学方式出发。传统的教学方式中，教师的教才是课堂关键，我们提出研究式教学法，其目的在于改善教师的教学方法，其过程主要是由教师引导，学生进行数学问题的探究，进而再现知识的研究、发展过程。本文所述研究式教学，其重点在于“研究”，教师对学生进行引导时，应将研究性数学问题设计成实际问题，让学生自己动手对问题进行探讨。将研究性问题数学化，通过联系新旧知识，使学生学会类比学习，进而对知识进行整合归纳后能够灵活应用。研究式教学法适应当下创新教育与素质教育，让学生成为课堂的主体，重视学生独立思考能力的培养，在初中数学课堂中实施这一教学方式是十分必要的。
关键词：研究式教学法；类比学习；创新教育；素质教育
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0262-01
引言：
《教育—财富蕴藏其中》中提出，为迎接新世界的挑战和发展，适应不断变化的世界，每个人都拥有利用和抓住各种机会的能力，对最初获得的知识进行不断的深化和更新，即获取、认识和掌握世界的方法和工具，将深入研究少数学科与基础知识进行有机结合。教育应使我们学会做事，让我们学会适应不同的工作环境，并对自己所处的环境产生一定影响；学会发展，其目的在于改变和适应自身所处的环境；学会与他人共同生活，主要是培养人与人之间的团结协作精神。这些学习过程被称作一个人未来发展的支柱，深刻揭示了今后人才的素质特征和内涵，以及教育本来的价值取向。目前我国正处于知识经济大发展的时代，面对崭新的科学技术革命，民族创新能力被提升到一个前所未有的高度，受到国家和人民的广泛关注和认识。创新的一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，基础教育也受到党和人民高度关注，科教兴国战略的实施将教育放到一个战略重点地位。一个国家国力的竞争，其实也就是人才的竞争，而国力的强弱则直接关系到国家的前途和命运。我们应具备与这一时代相匹配的教学模式
一、研究的问题
传统教学模式存在课堂教学气氛沉闷、课堂教学过于死板等问题，这直接导致学生课堂被动接受知识，且教师的教学方式也显得相对老套和单调。学生本该是课堂的主体，在传统的教学模式中，教师却成为课堂的主体，使得学生缺乏对问题进行自己独到的思考，同学之间也无法分享交流自己对知识的见解和看法，最终导致学生创新思维和能力的缺乏。为应对当下不良的教学现状，特提出研究式教学法，以改善教学方式和方法，培养学生的创新思维和开拓进取的能力。研究式教学法的应用范围很广，包括定力法则教学、概念教学以及思想方法教学等。
二、研究的意义
1.有助于建立一个高效的课堂环境。
在以往的课堂教学中，课堂的主体是教师，基本就是教师在讲，学生缺乏对知识进行独立的思考，一堂课通篇的讲下来，不仅教师十分疲惫，学生对课堂知识的吸收率也是极低的，最终导致教师教的辛苦，学生学的累。本文所述研究式教学法旨在解放老师的同时提升学生课堂效率。对学生进行教学时，我们应注重知识的发生以及知识的形成过程，教师只需引导学生将从前大师的研究过程重复一次，不仅让学生在学习过程中能够感同身受，还能培养学生的创新思维。提升学生学习的主观能动性及其自信是研究式教学法的关键所在。
2.有助于培养所需人才。
教育是人才培养的关键。学生是教学的主体，教师是教学的引导者，将学生培养成社会所需要的人才是教育的真正目的。在传统的教学方法之上合理运用研究式教学，充分发挥学生自己的主观能动性和创造性，以期达到新时期数学教学的基本要求。让学生自身进行研究式学习不仅可以培养学生研究问题和提出自己见解的能力，还能使学生更加牢固的掌握所学知识，为以后的学习打下坚实的基础，培养社会所需的创新型人才。
3.有利于维护师生之间的平等沟通关系。
在施行研究式教学中，同学之间有了更多的关于知识的交流，在知识与知识，见解与见解的碰撞中，许多新的观点，新的想法被发掘出来，同学之间还成为研究知识和学习的战友，教师和学生也能够平等交流，学生能够大胆说出自己的看法，教师针对学生的状况给予引导，进而保证师生关系的和谐。教师也可以随时了解到学生对所讲内容的掌握情况，同时便于注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。这样，教师的教与学生的学有机地结合起来，确保课堂教学效率的提高。
三、研究的结论
经过一个学期的研究式教学的对比研究，我们选取的学生对象初期成绩并无显著性差异，通过抓变课堂教学模式，两个班的成绩发生了较为显著的差异，采用传统满堂灌模式的班级年末成绩普遍低于运用研究式课堂教学的班级，从另一个方面来说，研究式教学能够在一定程度上提升学生的学习成绩。我们又通过调查问卷的方式对学生的看法进行了采集，学生普遍反映更加喜欢这种带有研究意思的课堂，喜欢自己成为课堂的主人，喜欢带着问题进行学习和思考，喜欢与同学一起合作、讨论，进而得到自己需要的知识。经过这种教学方式，学生也对数学历史、数学文化、数学家的故事有了一定的认识和看法，对于学生创新思维的培养有着莫大的帮助。因此，为更好的响应国家的号召和体现研究式教学法的优越性，初中数学课堂需更加长久的实施这一教学方式。
参考文献：
[1]张奠宙. 中国数学教育的改革与反思[J].人民教育，2005，第2期.
[2]涂荣豹. 中学数学经典教学方法[M].福建出版社，2011，6.
[3]施良方. 学习论[M]人民教育出版社，2001.
[4]曹一鸣. 数学教学模式的重构与超越[D].南京师范法学.
关键词：研究式教学法；类比学习；创新教育；素质教育
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0262-01
引言：
《教育—财富蕴藏其中》中提出，为迎接新世界的挑战和发展，适应不断变化的世界，每个人都拥有利用和抓住各种机会的能力，对最初获得的知识进行不断的深化和更新，即获取、认识和掌握世界的方法和工具，将深入研究少数学科与基础知识进行有机结合。教育应使我们学会做事，让我们学会适应不同的工作环境，并对自己所处的环境产生一定影响；学会发展，其目的在于改变和适应自身所处的环境；学会与他人共同生活，主要是培养人与人之间的团结协作精神。这些学习过程被称作一个人未来发展的支柱，深刻揭示了今后人才的素质特征和内涵，以及教育本来的价值取向。目前我国正处于知识经济大发展的时代，面对崭新的科学技术革命，民族创新能力被提升到一个前所未有的高度，受到国家和人民的广泛关注和认识。创新的一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，基础教育也受到党和人民高度关注，科教兴国战略的实施将教育放到一个战略重点地位。一个国家国力的竞争，其实也就是人才的竞争，而国力的强弱则直接关系到国家的前途和命运。我们应具备与这一时代相匹配的教学模式
一、研究的问题
传统教学模式存在课堂教学气氛沉闷、课堂教学过于死板等问题，这直接导致学生课堂被动接受知识，且教师的教学方式也显得相对老套和单调。学生本该是课堂的主体，在传统的教学模式中，教师却成为课堂的主体，使得学生缺乏对问题进行自己独到的思考，同学之间也无法分享交流自己对知识的见解和看法，最终导致学生创新思维和能力的缺乏。为应对当下不良的教学现状，特提出研究式教学法，以改善教学方式和方法，培养学生的创新思维和开拓进取的能力。研究式教学法的应用范围很广，包括定力法则教学、概念教学以及思想方法教学等。
二、研究的意义
1.有助于建立一个高效的课堂环境。
在以往的课堂教学中，课堂的主体是教师，基本就是教师在讲，学生缺乏对知识进行独立的思考，一堂课通篇的讲下来，不仅教师十分疲惫，学生对课堂知识的吸收率也是极低的，最终导致教师教的辛苦，学生学的累。本文所述研究式教学法旨在解放老师的同时提升学生课堂效率。对学生进行教学时，我们应注重知识的发生以及知识的形成过程，教师只需引导学生将从前大师的研究过程重复一次，不仅让学生在学习过程中能够感同身受，还能培养学生的创新思维。提升学生学习的主观能动性及其自信是研究式教学法的关键所在。
2.有助于培养所需人才。
教育是人才培养的关键。学生是教学的主体，教师是教学的引导者，将学生培养成社会所需要的人才是教育的真正目的。在传统的教学方法之上合理运用研究式教学，充分发挥学生自己的主观能动性和创造性，以期达到新时期数学教学的基本要求。让学生自身进行研究式学习不仅可以培养学生研究问题和提出自己见解的能力，还能使学生更加牢固的掌握所学知识，为以后的学习打下坚实的基础，培养社会所需的创新型人才。
3.有利于维护师生之间的平等沟通关系。
在施行研究式教学中，同学之间有了更多的关于知识的交流，在知识与知识，见解与见解的碰撞中，许多新的观点，新的想法被发掘出来，同学之间还成为研究知识和学习的战友，教师和学生也能够平等交流，学生能够大胆说出自己的看法，教师针对学生的状况给予引导，进而保证师生关系的和谐。教师也可以随时了解到学生对所讲内容的掌握情况，同时便于注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。这样，教师的教与学生的学有机地结合起来，确保课堂教学效率的提高。
三、研究的结论
经过一个学期的研究式教学的对比研究，我们选取的学生对象初期成绩并无显著性差异，通过抓变课堂教学模式，两个班的成绩发生了较为显著的差异，采用传统满堂灌模式的班级年末成绩普遍低于运用研究式课堂教学的班级，从另一个方面来说，研究式教学能够在一定程度上提升学生的学习成绩。我们又通过调查问卷的方式对学生的看法进行了采集，学生普遍反映更加喜欢这种带有研究意思的课堂，喜欢自己成为课堂的主人，喜欢带着问题进行学习和思考，喜欢与同学一起合作、讨论，进而得到自己需要的知识。经过这种教学方式，学生也对数学历史、数学文化、数学家的故事有了一定的认识和看法，对于学生创新思维的培养有着莫大的帮助。因此，为更好的响应国家的号召和体现研究式教学法的优越性，初中数学课堂需更加长久的实施这一教学方式。
参考文献：
[1]张奠宙. 中国数学教育的改革与反思[J].人民教育，2005，第2期.
[2]涂荣豹. 中学数学经典教学方法[M].福建出版社，2011，6.
[3]施良方. 学习论[M]人民教育出版社，2001.
[4]曹一鸣. 数学教学模式的重构与超越[D].南京师范法学.