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英语是初中教学阶段的基础学科，对于学生未来时期的教育有着较大的影响。面对新课程改革的进一步推进，为了大面积提高初中学生的英语水平，通过现行初中英语课堂教学模式的实践和反思，以及分析目前中学英语教学中的不足现状，要求我们该如何选择和运用教学方法以期达到预期的教学目的是目前的一个热点问题。在中学教英语十多年，通过自己的不断摸索和总结，笔者总结了一些近年来应用比较广泛的教学模式，和各位同仁一起探讨。
一、阅读教学模式——注重精读与泛读的结合
听说读写译是英语学习的五大基本功。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词、短语及句型，能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题不深入。所以教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。
《新目标》初中英语教材每个单元有一两篇短文，要求学生阅读完短文后完成相应的任务：或是回答问题，或是完成表格中的信息，或是判断句子正误，或是归纳总结文章大意。类似于考试中的阅读理解题。因此在平时阅读课的教学中，培养学生独自分析问题、解决问题的能力是很重要的。
初中生的英语阅读能力不强，尤其遇到新单词就会产生畏惧感。所以首先应帮助他们扫清单词障碍，先通过泛读完成阅读任务，再通过精读，做到掌握单词及语法。
二、互动教学模式——激励学生探究式学习的能力
教学新理念是体现在教师的教育行为中的。孩子们学、习兴趣的培养、学习习惯的养成、知识的获得等都依赖于课堂，取决于课堂四十五分钟的质量。因此，运用互动式教学模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的。
在互动教学中应该按照教师启动、学生自学、小组讨论、组际交流和练习评定五个步骤开展进行，以便于更有利于教学效率的提高。
“交流互动”教学对学生能力和素质的培养是非常有意义的。首先，能够培养学生着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力，“交流互动”教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。其次，突出学生以自学为基础，培养学生的阅读素质。“交流—互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，教师要使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。最后，强调团结互助，培养学生的心理品质。由于互动式课堂教学强调了小组讨论和组际交流，因此评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步。每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向、多维互动的信息传递活动。这不仅突出了学生之间的相互作用，而且使学生个人目标与群体目标之间形成联系，推动了班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。
三、任务型教学模式——新课标倡导的教学模式
任务型教学模式是国家教育部组织制订的《英语课程标准》所倡导的一种教学模式，该模式立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生的学习具有明确的目标，并构建一个有梯度的连续活动，并在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。其特点在于：1. 通过语言交流可增强学生可持续学习的兴趣与动力，达到提高学生交际能力的目的。2. 个人练习更加充分，每个同学有展示自我的机会，在共同的活动中，同学们可以取长补短，相互学习，共同提高。3. 既关注语言本身，也关注学习过程。4. 以学生为本，促使学生自主发展。
“任务型”教学模式的教学程序包括三个环节：前任务、任务环和语言知识要点。其中任务环是核心部分，任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件。教学的设计是为达到预期的教学目标服务的。我认为运用任务型教学途径进行教学设计应做到以下几点：1. 任务的设计要以学生为中心，认真考虑学生的需要、兴趣和能力。 教与学的双边活动必须始终体现出学生的主体地位。2. 任务的设计要有层次性、多样性，从口头到笔头，从易到难，使所有学生都能够体验、参与、实践、合作，交流。多设计一些能启迪学生思维、激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。3. 任务的设计要体现人文化，既要注意德、智、体、美、劳的全面渗透，也要注意社会、生活、交际、跨文化的互相渗透，使学生的思辨能力和审美能力得到不断培养。
任务型教学模式是教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展，使学生从中获得语言综合运用能力的教学活动。任务型教学给英语课堂教学带来了活力，同时也对教师的素质、水平提出了更高的要求，需要我们教师更新教育观念，在实践中不断学习、不断探索、不断研究，从而使学生积极地“动”起来，使英语教学“活”起来。
义务教育初中英语教材在教材的编写结构、教学内容的选择和安排上，在所建议的教学方法的使用和教学活动的组织上，都较明显地体现了“信息沟”的一些原理，从而为贯彻交际性原则奠定了基础，也突出了新教材的特点。在教师的正确指导和鼓励下，学生将会愉快地发现英语已成为一种习惯——一种令人惬意的习惯，这个发现是一把引导他们去打开一个令人兴奋的新的交际世界的钥匙。
一、阅读教学模式——注重精读与泛读的结合
听说读写译是英语学习的五大基本功。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词、短语及句型，能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题不深入。所以教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。
《新目标》初中英语教材每个单元有一两篇短文，要求学生阅读完短文后完成相应的任务：或是回答问题，或是完成表格中的信息，或是判断句子正误，或是归纳总结文章大意。类似于考试中的阅读理解题。因此在平时阅读课的教学中，培养学生独自分析问题、解决问题的能力是很重要的。
初中生的英语阅读能力不强，尤其遇到新单词就会产生畏惧感。所以首先应帮助他们扫清单词障碍，先通过泛读完成阅读任务，再通过精读，做到掌握单词及语法。
二、互动教学模式——激励学生探究式学习的能力
教学新理念是体现在教师的教育行为中的。孩子们学、习兴趣的培养、学习习惯的养成、知识的获得等都依赖于课堂，取决于课堂四十五分钟的质量。因此，运用互动式教学模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的。
在互动教学中应该按照教师启动、学生自学、小组讨论、组际交流和练习评定五个步骤开展进行，以便于更有利于教学效率的提高。
“交流互动”教学对学生能力和素质的培养是非常有意义的。首先，能够培养学生着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力，“交流互动”教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。其次，突出学生以自学为基础，培养学生的阅读素质。“交流—互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，教师要使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。最后，强调团结互助，培养学生的心理品质。由于互动式课堂教学强调了小组讨论和组际交流，因此评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步。每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向、多维互动的信息传递活动。这不仅突出了学生之间的相互作用，而且使学生个人目标与群体目标之间形成联系，推动了班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。
三、任务型教学模式——新课标倡导的教学模式
任务型教学模式是国家教育部组织制订的《英语课程标准》所倡导的一种教学模式，该模式立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生的学习具有明确的目标，并构建一个有梯度的连续活动，并在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。其特点在于：1. 通过语言交流可增强学生可持续学习的兴趣与动力，达到提高学生交际能力的目的。2. 个人练习更加充分，每个同学有展示自我的机会，在共同的活动中，同学们可以取长补短，相互学习，共同提高。3. 既关注语言本身，也关注学习过程。4. 以学生为本，促使学生自主发展。
“任务型”教学模式的教学程序包括三个环节：前任务、任务环和语言知识要点。其中任务环是核心部分，任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件。教学的设计是为达到预期的教学目标服务的。我认为运用任务型教学途径进行教学设计应做到以下几点：1. 任务的设计要以学生为中心，认真考虑学生的需要、兴趣和能力。 教与学的双边活动必须始终体现出学生的主体地位。2. 任务的设计要有层次性、多样性，从口头到笔头，从易到难，使所有学生都能够体验、参与、实践、合作，交流。多设计一些能启迪学生思维、激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。3. 任务的设计要体现人文化，既要注意德、智、体、美、劳的全面渗透，也要注意社会、生活、交际、跨文化的互相渗透，使学生的思辨能力和审美能力得到不断培养。
任务型教学模式是教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展，使学生从中获得语言综合运用能力的教学活动。任务型教学给英语课堂教学带来了活力，同时也对教师的素质、水平提出了更高的要求，需要我们教师更新教育观念，在实践中不断学习、不断探索、不断研究，从而使学生积极地“动”起来，使英语教学“活”起来。
义务教育初中英语教材在教材的编写结构、教学内容的选择和安排上，在所建议的教学方法的使用和教学活动的组织上，都较明显地体现了“信息沟”的一些原理，从而为贯彻交际性原则奠定了基础，也突出了新教材的特点。在教师的正确指导和鼓励下，学生将会愉快地发现英语已成为一种习惯——一种令人惬意的习惯，这个发现是一把引导他们去打开一个令人兴奋的新的交际世界的钥匙。