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[摘 要] 英语口语教学需要采用多种教学手段，创设出生活化的场景，为学生的交流营造愉悦的气氛，帮助学生形成语感，在口语交流中能够脱口而出。英语口语训练要养成习惯，多开口、多实践，逐步提高口语交际能力。
[关键词] 初中英语 口语教学 策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0045
英语作为交际工具，学习的目的就是能够用英语进行日常交流。我们的英语教学最大的缺陷就是缺乏语言环境，学生在学习过程中无法形成英语思维。学生在用英语交流时，总要先经过“翻译”的过程，这样在交际上会显得“不合拍”。如何有效地提高学生的英语交际能力，需要教师灵活运用多种教学方法，紧密结合教学实际多措并施，让学生用英语交流成为常态化习惯。
一、创设生活化场景
英语口语教学应从实际生活出发，选择学生熟悉的内容，通过在具体的场景模拟中交流与对话，使学生掌握用英语沟通的能力，从而激发学生学习英语的热情。
如学习苏教译林初中英语八上Unit 1 Friends时，教师可先出示宋祖英等名人的图片引出新单词slim， generous， singer等，让学生讨论图片上人物的外貌特征，学生会带着好奇心在不知不觉中去看、去听、去说、去感受……渐入状态之后，教师用自己好朋友的照片做示范：This is my best friend， she is slim and has short hair. She is generous and helpful.引导学生描述各自好朋友的长相；随后在班内展开讨论：Qualities of a good friend. What makes good friends？ 要求学生运用A部分的单词：helpful， honest， keeps a secret， makes me happy等作为话题，在各小组内交流，再选出代表在班内展示。最后做猜测游戏：让学生描述某一同学或教师，其他学生猜猜是谁。生活化英语口语教学方式能极大满足学生的情感需要，拓展学生的学习空间，使其在生活中学习，在学习中生活，从而激发学生开口说英语的欲望。
二、采用多樣化方法
教学有法，教无定法。在英语教学中教师不能用固定不变的模式教学，而要运用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生保持良好的精神状态。
如学习苏教译林初中英语八上Unit 1 Friends时，教学时安排学生听音做题：Is Betty generous？ What does she want to be when she grows up？ 回答完问题，教师让学生反复跟录音模仿、正音，培养语感；接着教师指导学生对Betty，Max和May的信息进行复述，这是一种有效提高口语的好方法。复述之后，教师鼓励学生对Betty，Max和May的信息进行限时背诵，学生记忆了大量的句子和部分范文，组织语言就更加容易；这时教师要因势利导与学生展开对话：Who would you choose as your best friend？ 有的学生会说：“I’d choose Max. Because he can tell funny jokes， so I’ll never feel bored with him.”通过这种方式，促使学生开口；最后教师可在讲台上设立“English corner？”让学生秀一下各自的“Best friend”。一节课下来，教师运用不同的教法创造学习英语口语的语言环境和气氛，同时还要不断地为这种口语氛围“添油加醋”以增添动力，不断地激发和保持学生的劲头。
三、养成常态化习惯
英语口语教学是一个需要长期训练与坚持的语言教学过程，教师在课堂上应该尽量用英语教学，学生的问答也要全部用英语进行，课堂内外，尽量做到：“Whenever and wherever you are.Just talk in English.”
如学习苏教译林初中英语八下Unit 2 Travelling时，教师在大屏幕上滚动展出长城、黄山、大海等风景点问学生：“Do you like travelling？ ”接下来师生对话，进行Where did you go？ How did you get there？ How long did you stay there？等自由交流之后，教师引导学生看图讨论Travelling in China： Chinese gardens/Museums/Places of natural beauty等。学生能根据自己的体验，愉快地表达个人的所见、所闻、所思、所想，练习了口语。在充分讨论的基础上，教师把学生分成五组，分别代表Kitty， Simon， Sandy， Daniel， Millie要求填空—复述—背诵各自的旅游信息。教师还可以根据教学内容延伸到课外，和家人商量之后准备一篇口头作文：Where are you going to visit？教师在教学中利用旅游这种日常的话题，让学生针对问题开展口语训练，使学生有话能说，有话想说，课上课下都有说英语的机会，将口语训练常态化。
总之，在英语口语教学中教师要创设生活化场景，采用多样化方法，养成常态化习惯，不断为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践。教师在教学中要不断优化英语口语教学的方法和策略，多措并施，提高口语教学效果。
（责任编辑 李 璐）
[关键词] 初中英语 口语教学 策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0045
英语作为交际工具，学习的目的就是能够用英语进行日常交流。我们的英语教学最大的缺陷就是缺乏语言环境，学生在学习过程中无法形成英语思维。学生在用英语交流时，总要先经过“翻译”的过程，这样在交际上会显得“不合拍”。如何有效地提高学生的英语交际能力，需要教师灵活运用多种教学方法，紧密结合教学实际多措并施，让学生用英语交流成为常态化习惯。
一、创设生活化场景
英语口语教学应从实际生活出发，选择学生熟悉的内容，通过在具体的场景模拟中交流与对话，使学生掌握用英语沟通的能力，从而激发学生学习英语的热情。
如学习苏教译林初中英语八上Unit 1 Friends时，教师可先出示宋祖英等名人的图片引出新单词slim， generous， singer等，让学生讨论图片上人物的外貌特征，学生会带着好奇心在不知不觉中去看、去听、去说、去感受……渐入状态之后，教师用自己好朋友的照片做示范：This is my best friend， she is slim and has short hair. She is generous and helpful.引导学生描述各自好朋友的长相；随后在班内展开讨论：Qualities of a good friend. What makes good friends？ 要求学生运用A部分的单词：helpful， honest， keeps a secret， makes me happy等作为话题，在各小组内交流，再选出代表在班内展示。最后做猜测游戏：让学生描述某一同学或教师，其他学生猜猜是谁。生活化英语口语教学方式能极大满足学生的情感需要，拓展学生的学习空间，使其在生活中学习，在学习中生活，从而激发学生开口说英语的欲望。
二、采用多樣化方法
教学有法，教无定法。在英语教学中教师不能用固定不变的模式教学，而要运用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生保持良好的精神状态。
如学习苏教译林初中英语八上Unit 1 Friends时，教学时安排学生听音做题：Is Betty generous？ What does she want to be when she grows up？ 回答完问题，教师让学生反复跟录音模仿、正音，培养语感；接着教师指导学生对Betty，Max和May的信息进行复述，这是一种有效提高口语的好方法。复述之后，教师鼓励学生对Betty，Max和May的信息进行限时背诵，学生记忆了大量的句子和部分范文，组织语言就更加容易；这时教师要因势利导与学生展开对话：Who would you choose as your best friend？ 有的学生会说：“I’d choose Max. Because he can tell funny jokes， so I’ll never feel bored with him.”通过这种方式，促使学生开口；最后教师可在讲台上设立“English corner？”让学生秀一下各自的“Best friend”。一节课下来，教师运用不同的教法创造学习英语口语的语言环境和气氛，同时还要不断地为这种口语氛围“添油加醋”以增添动力，不断地激发和保持学生的劲头。
三、养成常态化习惯
英语口语教学是一个需要长期训练与坚持的语言教学过程，教师在课堂上应该尽量用英语教学，学生的问答也要全部用英语进行，课堂内外，尽量做到：“Whenever and wherever you are.Just talk in English.”
如学习苏教译林初中英语八下Unit 2 Travelling时，教师在大屏幕上滚动展出长城、黄山、大海等风景点问学生：“Do you like travelling？ ”接下来师生对话，进行Where did you go？ How did you get there？ How long did you stay there？等自由交流之后，教师引导学生看图讨论Travelling in China： Chinese gardens/Museums/Places of natural beauty等。学生能根据自己的体验，愉快地表达个人的所见、所闻、所思、所想，练习了口语。在充分讨论的基础上，教师把学生分成五组，分别代表Kitty， Simon， Sandy， Daniel， Millie要求填空—复述—背诵各自的旅游信息。教师还可以根据教学内容延伸到课外，和家人商量之后准备一篇口头作文：Where are you going to visit？教师在教学中利用旅游这种日常的话题，让学生针对问题开展口语训练，使学生有话能说，有话想说，课上课下都有说英语的机会，将口语训练常态化。
总之，在英语口语教学中教师要创设生活化场景，采用多样化方法，养成常态化习惯，不断为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践。教师在教学中要不断优化英语口语教学的方法和策略，多措并施，提高口语教学效果。
（责任编辑 李 璐）