一、让“成功”走进课堂，增强“学困生”的自信心
　　在教学中，教师应告诉学生，并不是考试得了满分，才算成功，只要比过去进步就是胜利，就是自己在学习中的一次成功。比如能回答教师的一次提问，能正确地解出一道习题，都算是成功，关键是学生能够正确对待自我，学会自我竞赛。另外在教学中，教师应多表扬和鼓励，少批评与讽刺，不歧视“学困生”，不断地发现他们的优点，鼓励他们扬长避短，不断地进步，从而使学生树立自信心。
　　在教学中，教师应有的放矢地安排教学计划，选择适当的方法，使每一位学生都能感受到成功的喜悦。教师应把握“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则，并且精讲多练，做好个别辅导和分类指导。这样，才能使“学困生”跟上教学进度，尝到“成功”的甜头，从而进一步激发他们学习数学的兴趣。
　　二、化枯燥为有趣，让“学困生”在快乐中学习
　　在教学中，教师应当研究透彻书本上的知识，使枯燥、抽象的数学知识变为形象、生动、有趣的问题，让学生在游戏中、实践中，通过亲自操作，学到知识。例如课本中“轴对称”的定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形为轴对称图形。这个定义很抽象，学生一时间难以理解和掌握。因此，教师可以把抽象的定义转化为实际例子，更形象、生动地展示给学生，或者让学生通过剪纸活动，使他们获得直观、形象的知识。这样，把枯燥的内容变得生动、有趣，从而达到理想的教学效果。
　　三、利用学生“好奇”的心理特点，激发他们学习的兴趣
　　中学生有强烈的好奇心，教师可以抓住学生这个心理特征，大胆创设能吸引他们注意力的情境。例如在讲三角形中线时，教师可以直接说：“如果一块三角形的地，要平均分给两家人，应该怎么分呢?”这样，不仅可以利用学生的好奇心，激发他们学习的积极性，而且在学生热烈的讨论中，自然引出这堂课的教学内容，可谓一举两得。
　　四、注重培养学生学习数学的方法
　　“学困生”在学习数学时，要运用恰当的学习方法，才能达到事半功倍的效果，从而有效地提高学习成绩。预习是“学困生”学习各门功课的有效方法之一，教师有必要教会他们预习的方法。另外，教师还应教会他们做记号，以便“学困生”能带着问题，有目的地听课，提高他们听课的效率。
　　五、养成良好的学习习惯
　　l．培养学生自觉学习的好习惯
　　课前的预习、课堂的学习、课后的练习都需要学生通过自觉学习来完成。
　　2．培养学生探讨的习惯
　　在课堂上，教师通过有针对性的提问，把“学困生”引入教师创设的教学情境中，引导他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力。如在教学相似三角形时，教师可以问学生：“怎样测得我们教学楼前石柱的直径呢?”学生讨论后，教师再总结出正确的方法。
　　3．培养学生善于观察的习惯
　　教师可以利用丰富多彩的画面，引导学生进行观察，使他们养成主动思考的习惯。这样，能使学生体会到观察带来的成功感，也能使他们进一步地养成自觉观察的好习惯。
　　4．培养学生小结的习惯
　　小结可以使学生理清认识结构，不容易忘记学过的知识。
　　六、家庭的配合是转化“学困生”的外部条件
　　要转化“学困生”，还需要家长配合的密切。教师可以通过家长学校、家长会议、家访等多种形式，与家长进行交流，鼓励家长参与学校的工作，学校教育和家庭教育相互结合，才能达到教学的最终目的。
　　总之，我们要以公正的态度、平等的眼光去看待“学困生”，用爱心去感化“学困生”。相信在我们的共同努力下，“学困生”一定会转变学习态度，跟上教学进度，尽早摘掉“学困生”的帽子。
　　
　　(作者单位：江西省南康市龙岭中学)