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摘 要 数学由于其学科特殊性，往往有好多学生学习起来十分困难，因此培养小学生的学习兴趣就显得十分重要。在课堂教学中，教师应该通过巧妙设置悬念引入，创设竞争性、故事性的情境，吸引学生的注意力，鼓励学生多动手，勤动脑，从而培养学生的学习兴趣。
关键词 学习兴趣;巧设悬念;竞争性情境;故事情境;实践操作
兴趣是一个古老的话题，是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。近年来，由于留守儿童的增加、家庭教育的严重缺失、父母对子女的过分溺爱、隔代监护等多种因素导致众多小学生学习缺乏兴趣，尤其表现为数学学习上机动灵活不够、盲目性比较大、主观能动性不高、学习目的不明确、态度不端正等。这些在一定程度上都影响着课堂教学效率的进一步提升，因此，如何培养小学生的数学学习兴趣已经成为目前迫切需要解决的问题之一。
一、巧设悬念引入，激发学习兴趣
小学生好奇心特别强，强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源。在数学教学中，应该利用学生的好奇心，巧设问题，激起学生思维的浪花，做好铺垫。《数学课程标准》明确指出：“教师应该用教材教，而不是教教材。”因此，在课堂教学中应特别注重从教材内容出发，通过设置悬念吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。比笔者在教学人教版六年级下册《比例知识》时，设置了这样的悬念：同学们，我能用手中的三角板和直尺就能测量出学校棋杆的实际高度，大家想知道怎样才能做到吗？”同学们的好奇心一下子被调动起来了，都争先恐后地说：“想知道！”此时笔者故弄玄虚，偏不告诉他们，只是说：“通过今天的学习，每个同学都能掌握。”因为都想从课堂学习中知道如何用一个三角板和一个直尺就能测量出棋杆的高度，所以整堂课都很认真。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
创设教学情境是激发学生学习兴趣的常用方法之一，在小学数学课堂教学中，可以采用创设竞争情境和故事情境的方法，激发学生的学习兴趣。首先，创设竞争情境，激发学习兴趣。小学生攀比心较强，可利用学生这一特点激发其学习兴趣。教师不妨把孩子们的攀比心正确引导为正常竞争。在课堂中设置一个竞争的情境，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强、好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下，创设一种适合学生的竞争气氛，积极参与到竞争学习中，有效地提高学生的学习兴趣。做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，让孩子们来个创先争优。如笔者教学乘口诀时，乘法口诀表的记忆大都是按照从前往后的顺序来记忆的，正因为如此，往往有的学生会背会记但却不会算，要么在计算某一道乘法时，才从一的乘法口诀开始往后推，这样的计算效率很低，也容易出错。因此，笔者不但要求学生会顺着背，还要试着倒着背、跳着背、交叉背等，在课堂教学过程中，同学们跃跃欲试，有的把相乘等于同一个数的挑出来背，如二六十二，三四十二，三八二十四，四六二十四，四九三十六，六六三十六等，有的倒着背，如从九九八十一背到一九得九，再从八九七十二背到一八得八等。实践证明，有竞争才会有进步，因为创设了竞争性情境，所以全班学生的学习积极性就被极大地调动了起来。其次，创设故事情境，激发学生的学习兴趣。有趣的故事，能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
三、合理运用多媒体，激发学生的学习兴趣
笔者曾做过一次数据调查，在被调查的100名学生中，85%以上的学生都表示喜欢老师在课堂教学中运用多媒体技术。众所周知，多媒体技术运用于数学课堂教学中，能将抽象的知识变得形象直观，通过动画演示，更能帮助学生理解数学知识。因此，在课堂教学中，合理运用多媒体技术，能激发学生的学习兴趣。如笔者在教学分数的简单计算时，无论怎么比划，怎么讲解，学生始终不能明白同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减的道理，为此，笔者制作了动画演示，把一个正方形平均分成5份，涂其中的4份，表示五分之四，然后拿走其中的一份，即五分之四减去五分之一，此时涂色部分还剩下三份，此时笔者顺势引导，剩下的三份如何用分数表示呢？同学们异口同声：“五分之三。”
四、通过实践操作，激发学生的学习兴趣
小学生特别好动，教师切忌“一言堂”，而让他们亲自动手做一做、画一画……学生积极性就高，教学效果就好。因此，在数学教学中，教师要充分利用学生好动这一特点调动学生的学习积极性。在课堂活动过程中，不妨增加一些实践操作来活跃教学，让学生真正“动起来”会达到事半功倍的效果。如笔者在教学长方体的表面积时，让学生通过测量，计算自己课前做好的长方体表面积，让学生在活动过程中通过“量一量，比一比”等实践操作自主探索长方体的表面积计算方法，这比在黑板上画一个长方体，然后教学长方体的表面积计算要来得更快，更容易些。
总之，在小學数学课堂教学中，教师要利用各种有效教学手段，创设适宜的教学情境，集中学生的注意力，唤起他们的学习兴趣。使学生主动学习、乐于学习，体会到学习中的乐趣，从而提高课堂教学效率。
关键词 学习兴趣;巧设悬念;竞争性情境;故事情境;实践操作
兴趣是一个古老的话题，是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。近年来，由于留守儿童的增加、家庭教育的严重缺失、父母对子女的过分溺爱、隔代监护等多种因素导致众多小学生学习缺乏兴趣，尤其表现为数学学习上机动灵活不够、盲目性比较大、主观能动性不高、学习目的不明确、态度不端正等。这些在一定程度上都影响着课堂教学效率的进一步提升，因此，如何培养小学生的数学学习兴趣已经成为目前迫切需要解决的问题之一。
一、巧设悬念引入，激发学习兴趣
小学生好奇心特别强，强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源。在数学教学中，应该利用学生的好奇心，巧设问题，激起学生思维的浪花，做好铺垫。《数学课程标准》明确指出：“教师应该用教材教，而不是教教材。”因此，在课堂教学中应特别注重从教材内容出发，通过设置悬念吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。比笔者在教学人教版六年级下册《比例知识》时，设置了这样的悬念：同学们，我能用手中的三角板和直尺就能测量出学校棋杆的实际高度，大家想知道怎样才能做到吗？”同学们的好奇心一下子被调动起来了，都争先恐后地说：“想知道！”此时笔者故弄玄虚，偏不告诉他们，只是说：“通过今天的学习，每个同学都能掌握。”因为都想从课堂学习中知道如何用一个三角板和一个直尺就能测量出棋杆的高度，所以整堂课都很认真。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
创设教学情境是激发学生学习兴趣的常用方法之一，在小学数学课堂教学中，可以采用创设竞争情境和故事情境的方法，激发学生的学习兴趣。首先，创设竞争情境，激发学习兴趣。小学生攀比心较强，可利用学生这一特点激发其学习兴趣。教师不妨把孩子们的攀比心正确引导为正常竞争。在课堂中设置一个竞争的情境，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强、好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下，创设一种适合学生的竞争气氛，积极参与到竞争学习中，有效地提高学生的学习兴趣。做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，让孩子们来个创先争优。如笔者教学乘口诀时，乘法口诀表的记忆大都是按照从前往后的顺序来记忆的，正因为如此，往往有的学生会背会记但却不会算，要么在计算某一道乘法时，才从一的乘法口诀开始往后推，这样的计算效率很低，也容易出错。因此，笔者不但要求学生会顺着背，还要试着倒着背、跳着背、交叉背等，在课堂教学过程中，同学们跃跃欲试，有的把相乘等于同一个数的挑出来背，如二六十二，三四十二，三八二十四，四六二十四，四九三十六，六六三十六等，有的倒着背，如从九九八十一背到一九得九，再从八九七十二背到一八得八等。实践证明，有竞争才会有进步，因为创设了竞争性情境，所以全班学生的学习积极性就被极大地调动了起来。其次，创设故事情境，激发学生的学习兴趣。有趣的故事，能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
三、合理运用多媒体，激发学生的学习兴趣
笔者曾做过一次数据调查，在被调查的100名学生中，85%以上的学生都表示喜欢老师在课堂教学中运用多媒体技术。众所周知，多媒体技术运用于数学课堂教学中，能将抽象的知识变得形象直观，通过动画演示，更能帮助学生理解数学知识。因此，在课堂教学中，合理运用多媒体技术，能激发学生的学习兴趣。如笔者在教学分数的简单计算时，无论怎么比划，怎么讲解，学生始终不能明白同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减的道理，为此，笔者制作了动画演示，把一个正方形平均分成5份，涂其中的4份，表示五分之四，然后拿走其中的一份，即五分之四减去五分之一，此时涂色部分还剩下三份，此时笔者顺势引导，剩下的三份如何用分数表示呢？同学们异口同声：“五分之三。”
四、通过实践操作，激发学生的学习兴趣
小学生特别好动，教师切忌“一言堂”，而让他们亲自动手做一做、画一画……学生积极性就高，教学效果就好。因此，在数学教学中，教师要充分利用学生好动这一特点调动学生的学习积极性。在课堂活动过程中，不妨增加一些实践操作来活跃教学，让学生真正“动起来”会达到事半功倍的效果。如笔者在教学长方体的表面积时，让学生通过测量，计算自己课前做好的长方体表面积，让学生在活动过程中通过“量一量，比一比”等实践操作自主探索长方体的表面积计算方法，这比在黑板上画一个长方体，然后教学长方体的表面积计算要来得更快，更容易些。
总之，在小學数学课堂教学中，教师要利用各种有效教学手段，创设适宜的教学情境，集中学生的注意力，唤起他们的学习兴趣。使学生主动学习、乐于学习，体会到学习中的乐趣，从而提高课堂教学效率。