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摘要：《高中数学新课程标准》强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求广大高中数学教师在教学中要面向全体学生，全面提高学生的数学素养。因此在大力推行素质教育，实施新课程改革的今天，在教学中要关注学困生的学习并做好学困生的转化工作。本文，笔者从关注学困生学习，及时弥补其知识的缺陷，精心备课，进行分层次教学，耐心指导，教给学生学习的基本方法，数学教师应不断提高自身素养等方面来阐述在高中数学教学中如何转化学困生，从而全面提高其数学素养。
关键词：高中数学学困生—提高数学素养
《高中数学新课程标准》强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求广大高中数学教师在教学中要面向全体学生，全面提高学生的数学素养。因此在大力推行素质教育，实施新课程改革的今天，在教学中要关注学困生的学习并做好学困生的转化工作。本文，笔者将结合工作实践，谈以下几点认识。
一、关注学困生学习，及时弥补其知识的缺陷
知识的缺陷是数学学习困难生共同存在的问题，他们往往基础薄弱，在数学学习时，会觉得到处都是难点，很难接受新知识，所以接受能力往往也比较差。因此，在数学学习过程中，教者要帮助他们从最基础、最简单的数学问题补起，补的知识阶梯要小，知识点要细。要循序渐进，要针对学生的具体困难，抓住常规问题，重点问题，容易出错的问题，精选内容贴切、难度适宜的例题、习题。例题的讲解要逐层深入，分析要透彻，让学生理解其解题的思想方法、步骤。并配以相应的习题让学生巩固练习，并且不断总结。由于课堂教学中主要传授新知识，因此补漏、补差，强化训练工作，一般要安排在课后较为适宜。
二、精心备课，进行分层次教学
分层次教学，是指立足于全体学生的发展，着眼于学生的个体差异，对不同层次学习水平的学生确定不同层次的学习目标，提出不同的要求，进行不同层次的数学指导。分层次数学教学，以班级教学为主，小组群体教学为辅。在备课、讲课、练习、检测等各个环节，根据各小组的学习水平分层次设计。让每个学生都能感受到自己学习的进步，体验成功的喜悦。对于数学学困生，教者要给予特别的关心，鼓励他们提出问题，主动探求知识。在引入新课时，对于要用到的并且学生可能欠缺的知识，要给予必要的提示铺垫。在教学过程中要立足于基础知识的教学，教学不宜过快，重点章节、关键内容更要放慢节奏。数学学习困难生应以基础知识、简单的变式训练为主。练习的设计要由易到难，放缓坡度。对于学习困难生遇到的解题困难，要剖析原因，耐心引导启发。让他们从解题找到规律。同时在对学生进行评价时，要善于发现他们的“闪光点”，恰如其分地评价他们取得的微小的成绩与进步，增强学生学习数学的信心。
三、耐心指导，教给学生基本的学习方法
古人云：“授人以鱼，不好授人以渔”，因此在教学过程中要指导学习困难生掌握数学学习的基本方法。在教学过程中，要教会学困生制定学习计划、合理安排时间，阅读教科书、课外读物、预习、听课、作笔记、及时复习小结、做作业、多问等基本学习方法。指导他们根据自己的特点和自己存在的问题加以选择，严格要求，反复训练直到他们掌握这些学习方法，养成良好的学习习惯。事实上，学习数学习的窍门是：“看”、“听”、“记”、“思”、“练”五个字，即做到课前、课后各看一遍教科书，分别去了解学习的内容以及将知识整理、消化；在上课要认真听讲，数学思维具有跳跃性，每一步逻辑演绎都是以定理或公理为依据的，学困生如果不认真听课就会跟不上教师的思路而茫然，最终一无所知，一无所获。对于概念、公式、命题、解题方法等，教者应指导学生巧记，不能只记表面，应记住本质，对数学命题应分析关键字，通过分析条件与结论之间的关系来理解、记忆命题及其推论；思考问题是学习数学的重要环节，勤思、多问是学好数学的关键，只有通过独立思考才能将知识内化，因此在教学中要鼓励学生提出问题，思考解决问题的方法，提高数学学习能力。同时通过适量的练习，让学生在练习中巩固所学的知识，发现并改正自己的不足。
四、数学老师应不断提高自身素养
作为高中数学老师应当具备扎实的教育教学基本功。
首先应当具备扎实的数学知识，这既包括要掌握中学数学及其发展方向，数学在其它学科和日常生活、生产中的应用，还包括要了解高等数学知识、数学的发展史、物理学知识等等。此外数学老师还要能根据教材、学生的特点及教学条件等实际情况灵活选择运用多种教法，启迪学生的思维，激发学生学习的积极性和主动性。
其次，高中数学老师除了必须掌握相应的数学专业的理论知识外还应当不断学习先进的教育教学知识，掌握心理学、教育学等知识，能够运用教育理论，心理学的原理分析、解决数学学困生中存在的问题，做到把理论与实践相结合。调查表明：学生喜欢数学的重要原因，往往是由于老师课上得好，师生感情融洽，从而学生被吸引，产生学习数学的兴趣，而能够取得较好的学习效果。如果数学老师不得法，师生情感不融洽，势必会引起学生对数学学习的厌烦，这是数因生形成的一个重要原因。因此，数学老师要具有宽阔的胸襟，要关注、爱护学困生，要多了解学生的实际情况和内心感受，主动走近学生，关心学生的学习生活，及时感受学生的心理变化，给他们多一些的表扬、鼓励、肯定和赞许，激发他们学习的主动性，使他们树立数学学习的信心，从而不断提高数学素养。
关键词：高中数学学困生—提高数学素养
《高中数学新课程标准》强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求广大高中数学教师在教学中要面向全体学生，全面提高学生的数学素养。因此在大力推行素质教育，实施新课程改革的今天，在教学中要关注学困生的学习并做好学困生的转化工作。本文，笔者将结合工作实践，谈以下几点认识。
一、关注学困生学习，及时弥补其知识的缺陷
知识的缺陷是数学学习困难生共同存在的问题，他们往往基础薄弱，在数学学习时，会觉得到处都是难点，很难接受新知识，所以接受能力往往也比较差。因此，在数学学习过程中，教者要帮助他们从最基础、最简单的数学问题补起，补的知识阶梯要小，知识点要细。要循序渐进，要针对学生的具体困难，抓住常规问题，重点问题，容易出错的问题，精选内容贴切、难度适宜的例题、习题。例题的讲解要逐层深入，分析要透彻，让学生理解其解题的思想方法、步骤。并配以相应的习题让学生巩固练习，并且不断总结。由于课堂教学中主要传授新知识，因此补漏、补差，强化训练工作，一般要安排在课后较为适宜。
二、精心备课，进行分层次教学
分层次教学，是指立足于全体学生的发展，着眼于学生的个体差异，对不同层次学习水平的学生确定不同层次的学习目标，提出不同的要求，进行不同层次的数学指导。分层次数学教学，以班级教学为主，小组群体教学为辅。在备课、讲课、练习、检测等各个环节，根据各小组的学习水平分层次设计。让每个学生都能感受到自己学习的进步，体验成功的喜悦。对于数学学困生，教者要给予特别的关心，鼓励他们提出问题，主动探求知识。在引入新课时，对于要用到的并且学生可能欠缺的知识，要给予必要的提示铺垫。在教学过程中要立足于基础知识的教学，教学不宜过快，重点章节、关键内容更要放慢节奏。数学学习困难生应以基础知识、简单的变式训练为主。练习的设计要由易到难，放缓坡度。对于学习困难生遇到的解题困难，要剖析原因，耐心引导启发。让他们从解题找到规律。同时在对学生进行评价时，要善于发现他们的“闪光点”，恰如其分地评价他们取得的微小的成绩与进步，增强学生学习数学的信心。
三、耐心指导，教给学生基本的学习方法
古人云：“授人以鱼，不好授人以渔”，因此在教学过程中要指导学习困难生掌握数学学习的基本方法。在教学过程中，要教会学困生制定学习计划、合理安排时间，阅读教科书、课外读物、预习、听课、作笔记、及时复习小结、做作业、多问等基本学习方法。指导他们根据自己的特点和自己存在的问题加以选择，严格要求，反复训练直到他们掌握这些学习方法，养成良好的学习习惯。事实上，学习数学习的窍门是：“看”、“听”、“记”、“思”、“练”五个字，即做到课前、课后各看一遍教科书，分别去了解学习的内容以及将知识整理、消化；在上课要认真听讲，数学思维具有跳跃性，每一步逻辑演绎都是以定理或公理为依据的，学困生如果不认真听课就会跟不上教师的思路而茫然，最终一无所知，一无所获。对于概念、公式、命题、解题方法等，教者应指导学生巧记，不能只记表面，应记住本质，对数学命题应分析关键字，通过分析条件与结论之间的关系来理解、记忆命题及其推论；思考问题是学习数学的重要环节，勤思、多问是学好数学的关键，只有通过独立思考才能将知识内化，因此在教学中要鼓励学生提出问题，思考解决问题的方法，提高数学学习能力。同时通过适量的练习，让学生在练习中巩固所学的知识，发现并改正自己的不足。
四、数学老师应不断提高自身素养
作为高中数学老师应当具备扎实的教育教学基本功。
首先应当具备扎实的数学知识，这既包括要掌握中学数学及其发展方向，数学在其它学科和日常生活、生产中的应用，还包括要了解高等数学知识、数学的发展史、物理学知识等等。此外数学老师还要能根据教材、学生的特点及教学条件等实际情况灵活选择运用多种教法，启迪学生的思维，激发学生学习的积极性和主动性。
其次，高中数学老师除了必须掌握相应的数学专业的理论知识外还应当不断学习先进的教育教学知识，掌握心理学、教育学等知识，能够运用教育理论，心理学的原理分析、解决数学学困生中存在的问题，做到把理论与实践相结合。调查表明：学生喜欢数学的重要原因，往往是由于老师课上得好，师生感情融洽，从而学生被吸引，产生学习数学的兴趣，而能够取得较好的学习效果。如果数学老师不得法，师生情感不融洽，势必会引起学生对数学学习的厌烦，这是数因生形成的一个重要原因。因此，数学老师要具有宽阔的胸襟，要关注、爱护学困生，要多了解学生的实际情况和内心感受，主动走近学生，关心学生的学习生活，及时感受学生的心理变化，给他们多一些的表扬、鼓励、肯定和赞许，激发他们学习的主动性，使他们树立数学学习的信心，从而不断提高数学素养。