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【摘要】为进一步实现高考的公平性，并对学生的综合素养培养提供促进，高考自2018年起逐步迎来了改革。“新高考”的制度下，文理不分科，数学试卷折中了以往的难度，并在考察内容上突出了对于数学学科素养的重视，这于高中数学的教学而言既是契机又是挑战。本文就“新高考”的种种变化，以高中数学教学的适应性角度为“新高考”下高中数学教学的应对提出对策，以供参考。
【关键词】“新高考”;高中数学;教学开展;适应性
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-206-01
前言：高考作为较为公平的人才选拔途径，其考察形式与内容的设置对于教学的开展有着直接的引导作用。为进一步优化其在地域上的公平性，并在教学引导方面形成对教育改革的有效促进，高考于2018年正式发起了改革。随着全国各地对于“新高考”的逐步推行，各科教师也应及时做出教学的适应性调整，尤其像数学这种知识点繁琐的学科，教师更应提前找好对策，以提升教学开展的适应性。
一、“新高考”的新变化
1.教材版本与内容的变化
新高考避免了地区教材选择不同的问题，实现了各地教材应用的基本统一。其中数学教材定为2019年的人教版本。尽管人教版教材分AB版，但二者在内容上并没有本质区别，这一改变有效地提高了高考的公平性。而与旧人教版教材的五必修、三选修相比，新教材仅有两本必修和三本选修，在内容上更是删除了一些逻辑命题词汇、三角函数线、三视图与系统抽样等知识点，并新增了全概率公式等少量知识点，这对于高中数学教学的开展而言可谓是较大的改观。
2.新教材难度系数的变化
新版教材相较于旧版教材在章节上难易划分更加明显，像是必修内容更偏重基础知识，选修部分则比较倾向于能力的提升;而知识内容设置的顺序也更加人性化，如《常用逻辑用语》和《一元二次函数、方程和不等式》这类基础内容被放置在教材的较前部分，十分有助于学生对高中数学学习的过渡。但相较于较为基础和平和的必修教材而言，教材的选修部分难度系数较高，为了突出对学生数学核心素养的培养，更是分出了六个技巧性较强的知识模块，虽然对理科生而言是降低了学习难度，但其对于文科学生来说还是很具挑战的。
3.“新高考”考察内容与命题趋势
从题型设置上不难看出，“新高考”的试卷内容将更加注重数学的实践性。如减去了对逻辑命题、系统抽样、简单的线性规划和推理证明等类原始考试大纲中的概念性内容，弱化了对一些逻辑性用语的考察，反而对图、表、几何发展等实践性内容做了增设等等，都很好地说明了“新高考”对于学生数学建模能力和核心素养的掌握加大了考察力度。而在题型设计方面，“新高考”也较老高考做了更多的创新性尝试，如多项选择题的加入，填空题的改变。这些命题变化都在潜移默化地弱化高考试卷中客观题的占比。
二、“新高考”下高中数学教学的适应性对策
1.适当调节教学素材
虽然“新高考”下教材的内容调整更贴合数学教学开展的根本目标，对于知识点的详解也在不断地加深，但在公式、概念讲解与考察、练习方面还存在较多的欠缺之处，需要教师在教学开展中对教材的内容多加补充。因而为提高高中数学教学对于“新高考”的适应性，教师首要做的就是对教学素材进行相应的扩充，以满足学生对于知识点的深入理解和对应的练习需求，同时教师还应参照新高考的具体考查内容，弱化对一些不常考内容的教学，实现教学开展的有的放矢，使得学生的学习压力有所减轻，学习目标也更加清晰。
2.制定学生管理计划
由于“新高考”下，数学科目的教学内容受到了较大的调整，许多学生容易产生不适应感甚至抵抗情绪，这一期间教师一定要根据不同学生的学情做好学生的学习管理。例如一些原本选择理科的学生在面对新的数学考察内容时容易掉以轻心，教师应多为其制定一些难度系数较高的拓展题，一方面可促进学生数学核心素养的养成，另一方面则有助于学生在考试中凸出自身的强项，获得较好的竞争优势。而对于一些文科生而言，新高考的数学内容新增了许多难点，这时候还需要教师对他们多加鼓励，并在教学上注意对他们基础知识点的夯实。
3.培养学生创新思维
由于“新高考”在试卷结构上和命题趋势上都具有较强的对于数学实践的侧重，因而题海战术的练习开展对高考备战来说已经不再具备优势。对此，教师应在教学方式上加以调整，以对学生创新思维的培养为教学重点，尝试更加多元的教学方法，如翻转课堂的运用。笔者曾在《常用逻辑用语》一课的教学中尝试应用了翻转课堂的模式，由于学生已在课前做好了充分的概念学习，课上笔者主要以知识点拓展交流的主题开展教学，不仅促进了学生对于数学学习的自主探索，更激发了他们的创新思维，从而为高考的应对做出了良好的铺垫。
结语：综上所述，“新高考”为贴合教育改革的步伐，不仅削去了文理分科，更在数学科目的考察内容上凸显了对数学核心素养的重视，这一方向性的转变不仅为应届的考生带来了压力，更为高中数学的教学开展带去了较大的挑战。为让学生能在知识点掌握与心理建设方面实现较好的应对，数学教师应对“新高考”的变化及时做好研究与分析，并结合当前的教学难点提前做出教学的适应性调整。
【参考文献】
[1]高巖， 龙宝新. 新高考改革背景下的高中教学困境与出路[J]. 教育理论与实践， 2019（29）.
[2]陈婷. 关于"新高考"与高中数学教学适应性探讨[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（007）：543.
[3]杨洪杰. 浅谈新高考模式下的高中数学教学[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（008）：104.
【关键词】“新高考”;高中数学;教学开展;适应性
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-206-01
前言：高考作为较为公平的人才选拔途径，其考察形式与内容的设置对于教学的开展有着直接的引导作用。为进一步优化其在地域上的公平性，并在教学引导方面形成对教育改革的有效促进，高考于2018年正式发起了改革。随着全国各地对于“新高考”的逐步推行，各科教师也应及时做出教学的适应性调整，尤其像数学这种知识点繁琐的学科，教师更应提前找好对策，以提升教学开展的适应性。
一、“新高考”的新变化
1.教材版本与内容的变化
新高考避免了地区教材选择不同的问题，实现了各地教材应用的基本统一。其中数学教材定为2019年的人教版本。尽管人教版教材分AB版，但二者在内容上并没有本质区别，这一改变有效地提高了高考的公平性。而与旧人教版教材的五必修、三选修相比，新教材仅有两本必修和三本选修，在内容上更是删除了一些逻辑命题词汇、三角函数线、三视图与系统抽样等知识点，并新增了全概率公式等少量知识点，这对于高中数学教学的开展而言可谓是较大的改观。
2.新教材难度系数的变化
新版教材相较于旧版教材在章节上难易划分更加明显，像是必修内容更偏重基础知识，选修部分则比较倾向于能力的提升;而知识内容设置的顺序也更加人性化，如《常用逻辑用语》和《一元二次函数、方程和不等式》这类基础内容被放置在教材的较前部分，十分有助于学生对高中数学学习的过渡。但相较于较为基础和平和的必修教材而言，教材的选修部分难度系数较高，为了突出对学生数学核心素养的培养，更是分出了六个技巧性较强的知识模块，虽然对理科生而言是降低了学习难度，但其对于文科学生来说还是很具挑战的。
3.“新高考”考察内容与命题趋势
从题型设置上不难看出，“新高考”的试卷内容将更加注重数学的实践性。如减去了对逻辑命题、系统抽样、简单的线性规划和推理证明等类原始考试大纲中的概念性内容，弱化了对一些逻辑性用语的考察，反而对图、表、几何发展等实践性内容做了增设等等，都很好地说明了“新高考”对于学生数学建模能力和核心素养的掌握加大了考察力度。而在题型设计方面，“新高考”也较老高考做了更多的创新性尝试，如多项选择题的加入，填空题的改变。这些命题变化都在潜移默化地弱化高考试卷中客观题的占比。
二、“新高考”下高中数学教学的适应性对策
1.适当调节教学素材
虽然“新高考”下教材的内容调整更贴合数学教学开展的根本目标，对于知识点的详解也在不断地加深，但在公式、概念讲解与考察、练习方面还存在较多的欠缺之处，需要教师在教学开展中对教材的内容多加补充。因而为提高高中数学教学对于“新高考”的适应性，教师首要做的就是对教学素材进行相应的扩充，以满足学生对于知识点的深入理解和对应的练习需求，同时教师还应参照新高考的具体考查内容，弱化对一些不常考内容的教学，实现教学开展的有的放矢，使得学生的学习压力有所减轻，学习目标也更加清晰。
2.制定学生管理计划
由于“新高考”下，数学科目的教学内容受到了较大的调整，许多学生容易产生不适应感甚至抵抗情绪，这一期间教师一定要根据不同学生的学情做好学生的学习管理。例如一些原本选择理科的学生在面对新的数学考察内容时容易掉以轻心，教师应多为其制定一些难度系数较高的拓展题，一方面可促进学生数学核心素养的养成，另一方面则有助于学生在考试中凸出自身的强项，获得较好的竞争优势。而对于一些文科生而言，新高考的数学内容新增了许多难点，这时候还需要教师对他们多加鼓励，并在教学上注意对他们基础知识点的夯实。
3.培养学生创新思维
由于“新高考”在试卷结构上和命题趋势上都具有较强的对于数学实践的侧重，因而题海战术的练习开展对高考备战来说已经不再具备优势。对此，教师应在教学方式上加以调整，以对学生创新思维的培养为教学重点，尝试更加多元的教学方法，如翻转课堂的运用。笔者曾在《常用逻辑用语》一课的教学中尝试应用了翻转课堂的模式，由于学生已在课前做好了充分的概念学习，课上笔者主要以知识点拓展交流的主题开展教学，不仅促进了学生对于数学学习的自主探索，更激发了他们的创新思维，从而为高考的应对做出了良好的铺垫。
结语：综上所述，“新高考”为贴合教育改革的步伐，不仅削去了文理分科，更在数学科目的考察内容上凸显了对数学核心素养的重视，这一方向性的转变不仅为应届的考生带来了压力，更为高中数学的教学开展带去了较大的挑战。为让学生能在知识点掌握与心理建设方面实现较好的应对，数学教师应对“新高考”的变化及时做好研究与分析，并结合当前的教学难点提前做出教学的适应性调整。
【参考文献】
[1]高巖， 龙宝新. 新高考改革背景下的高中教学困境与出路[J]. 教育理论与实践， 2019（29）.
[2]陈婷. 关于"新高考"与高中数学教学适应性探讨[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（007）：543.
[3]杨洪杰. 浅谈新高考模式下的高中数学教学[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（008）：104.