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【摘要】正确看待中职写作学习的作用，在中职语文阅读教学中穿插写作训练，避免把文章学习与写作训练切分开，有机融合在一起。帮助学生提升写作兴趣，提高写作能力，养成善于思考，积极表达的习惯，增強自己就业从业的竞争力。
【关键词】中职写作;阅读教学;写作训练
近几年，社会各界对中职生专业技能各种吹捧，很多中职生心中出现了专业科要认真学习，基础科可学可不学的观念。曾经听过一个学生说，只要把专业技能学好就可以了，没有必要学习语文，写作就更不必了，一点用处都没有。这种观念本身就是大错特错，但更让人悲哀的是不仅在中职生中普遍流行，就在当今教育工作者中也存在不少这样的人。
我们应当认识到，学习是不能持功利性态度的，学习写作也并非毫无用处。学习写作并不是为了考试能得高分，更重要的是可以锻炼人的思维能力，培养人的逻辑和分析能力，让学生学会表达，学会抒发，这对学生的心理健康，处理人际关系有很大的帮助。
当前，中职生的写作能力普遍较弱。他们虽有过小学、初中的写作训练，但对很多文体特点和写作结构安排掌握得不是很好。很多学生还停留在模糊概念、想到什么写什么的毫无章法之中，对写作结构没有一个清晰的构建意识。加上大部分学生基本遗忘初中写作知识，所以中职教师需要花费一些心思，重新拯救学生的写作能力。那么，如何利用课堂阅读教学有效提升中职生的写作能力呢？
传统的语文教学经常把文章学习与写作训练切开，这是有弊端的。《中等职业学校语文教学大纲》中对阅读目标的要求是“精读文章，能理清作者思路，辨析文章结构，概括文章主旨，了解写作特点”;关于写作的要求是“篇章写作，做到观点正确，中心明确，思想健康;内容具体，结构严谨，层次清晰;语言简洁，文字通顺;格式标准，文面整洁”。 看起来两者关系好像不大，实则连为一体。阅读所理清的作者思路也是学生写作的思路，做到观点正确，中心明确，思想健康。文章的结构也是学生学习写作需要达到的结构严谨，层次清晰。如果教师在课堂教学上能够把二者结合起来，有目的地在阅读教学中穿插写作训练，将会事半功倍。
一、在阅读教学中要先明确文章体裁，有助学生掌握体裁特点
中职语文阅读教学最常见有三种体裁，分别是散文、小说、议论文。教师在开始一篇文章之前，必须给学生明确一下文章体裁，这是非常关键的。很多老师可能会忽略这一环节。这个步骤有助于学生在脑海中形成对各种体裁的基本认识。每种体裁的特点必须介绍清楚。然后在分析文章时，要点明其体裁特色是如何体现出来的。让学生形成一个映像认识。方便下一步写作训练的开展。比如，中职二年级课文《文学的趣味》，教师在教学开头就应指出这是一篇议论文，讲解议论文的概念、三要素、一般的写作顺序和常见的论证方法。然后在学习文章内容时，有意识地分析文章是如何体现这些方面的。
二、教师在课堂阅读教学中，务必要分析文章结构
一篇文章的中心够不够突出，表达够不够流畅，结构够不够紧凑，逻辑性够不够强，这是衡量一篇文章好坏的四个标准，与文章的谋篇布局有很大关系。在阅读教学时，分析文章的结构是至关重要的。以《文学的趣味》为例，这是一篇议论文。首先可以让学生自行阅读，然后请学生自己来复述本文是怎么写的。分别切成三个部分来回想——开头、中间、结尾。教师在这过程中要积极引导学生找到相关的点。比如开头，文章用孔子的名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”引出本文的主题——趣味;中间列举了三种毛病分别是“根本不知”“知得不正确”“知得不周全”，提出诊治这三种毛病的唯一方剂是“扩大眼界，加深知解”;最后以自己为例，说明要想获得一种新趣味，往往须战胜一种很顽强的抵抗力，勉励读者努力形成新趣味，创造生生不息的活的趣味。同时向学生明确，本文就是按照提出问题——分析问题——解决问题的三步骤进行的。
三、分析清楚文章的结构后，教师应依据文体特点和结构形式，给出一个恰当的话题给学生在课堂进行讨论，即学即练
《中等职业学校语文教学大纲》中指出要了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣，教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。所以，教师在选题时，应尽量选择与学生学习生活相关的，不然学生会感到艰难无趣而不愿意配合。针对《文学的趣味》这篇课文，教师可以抛出一个话题——时间。让学生按照作者的思路和文章的结构方式，试着构思一篇写作提纲。本环节即是推进学生之间的交流，也激发学生的思考，提供思想碰撞的平台，才能增进彼此的写作能力。过程可安排如下：
首先教师引导学生如何用名言名句引出主题，让学生想想有哪些关于“时间”的名言名句，学生可以挑选出一两句自己备用。接着，谈谈现在中职生对时间的看法，可以有多个不同见解。让学生自行讨论发言，以身边的学生为主，分析中职生如何看待时间，总结对待时间不正确的一些观念和作法。然后，解决如何合理安排时间。最后，以自己为例，说说在形成正确的时间观念的过程中可能会遇到什么问题，自己应如何克服。
在全班一起构思《时间》写作提纲时，教师要边引导边进行板书记录，同时要引导学生紧跟《文学的趣味》的文章结构进行思考构思，学习文章的结构形式，便于学生形成写作思维习惯。当训练到一定程度时，学生便可以脱离现有的议论文写作结构，随心所欲地构思，其写出的文章也将是一篇美文。
四、教师要有意识地为学生构建写作成长档案
收集每个学生每次训练的作品，每个学生单独成册。详细记录学生每次完成的情况，以便进行前后比照，有针对性地进行指导。在学期末的时候可以发还学生，让学生感受中职生活的精彩瞬间和自己的学习进步，发现自己的不足，激励学生继续学习写作。
五、写作训练形成的成品可以多样化，既可以写也可以说
可以是一张思维导图，或者是一些小卡片，也可以是一个现场的口语表达等。教师应根据自己所教的阅读内容和设置的话题，灵活变动作品模式。让学生可以在多种形式中激发学习兴趣，训练学习生活的方方面面。
善于写作的人，会思考问题，会分辨是非，会反思自己，会沟通、会表达、会纾解自己情绪，会创造性地解决问题。中职语文教师和中职学生要正确看待语文写作。写作不是仅仅为了考试，更是为了运用到生活中、就业中和表达交际中，使写作成为就业生涯的加分项。
参考文献：
[1]肖红.中职语文现代文教学中师生有效互动探究[J].职业教育研究，2012：154-155.
[2]滑雪.浅析提高中职校学生写作水平的有效策略[J].才智，2019.
[3]苏雅.浅谈中职语文写作教学策略[J].课程教育研究，2019.
[4]潘悦.中职写作教学的重要性及相应对策研究[J].文化创新比较研究，2017：84-85.
[5]丁玮韡.中职作文教学贵在抓好五个环节[J].职业，2018：116-117.
【关键词】中职写作;阅读教学;写作训练
近几年，社会各界对中职生专业技能各种吹捧，很多中职生心中出现了专业科要认真学习，基础科可学可不学的观念。曾经听过一个学生说，只要把专业技能学好就可以了，没有必要学习语文，写作就更不必了，一点用处都没有。这种观念本身就是大错特错，但更让人悲哀的是不仅在中职生中普遍流行，就在当今教育工作者中也存在不少这样的人。
我们应当认识到，学习是不能持功利性态度的，学习写作也并非毫无用处。学习写作并不是为了考试能得高分，更重要的是可以锻炼人的思维能力，培养人的逻辑和分析能力，让学生学会表达，学会抒发，这对学生的心理健康，处理人际关系有很大的帮助。
当前，中职生的写作能力普遍较弱。他们虽有过小学、初中的写作训练，但对很多文体特点和写作结构安排掌握得不是很好。很多学生还停留在模糊概念、想到什么写什么的毫无章法之中，对写作结构没有一个清晰的构建意识。加上大部分学生基本遗忘初中写作知识，所以中职教师需要花费一些心思，重新拯救学生的写作能力。那么，如何利用课堂阅读教学有效提升中职生的写作能力呢？
传统的语文教学经常把文章学习与写作训练切开，这是有弊端的。《中等职业学校语文教学大纲》中对阅读目标的要求是“精读文章，能理清作者思路，辨析文章结构，概括文章主旨，了解写作特点”;关于写作的要求是“篇章写作，做到观点正确，中心明确，思想健康;内容具体，结构严谨，层次清晰;语言简洁，文字通顺;格式标准，文面整洁”。 看起来两者关系好像不大，实则连为一体。阅读所理清的作者思路也是学生写作的思路，做到观点正确，中心明确，思想健康。文章的结构也是学生学习写作需要达到的结构严谨，层次清晰。如果教师在课堂教学上能够把二者结合起来，有目的地在阅读教学中穿插写作训练，将会事半功倍。
一、在阅读教学中要先明确文章体裁，有助学生掌握体裁特点
中职语文阅读教学最常见有三种体裁，分别是散文、小说、议论文。教师在开始一篇文章之前，必须给学生明确一下文章体裁，这是非常关键的。很多老师可能会忽略这一环节。这个步骤有助于学生在脑海中形成对各种体裁的基本认识。每种体裁的特点必须介绍清楚。然后在分析文章时，要点明其体裁特色是如何体现出来的。让学生形成一个映像认识。方便下一步写作训练的开展。比如，中职二年级课文《文学的趣味》，教师在教学开头就应指出这是一篇议论文，讲解议论文的概念、三要素、一般的写作顺序和常见的论证方法。然后在学习文章内容时，有意识地分析文章是如何体现这些方面的。
二、教师在课堂阅读教学中，务必要分析文章结构
一篇文章的中心够不够突出，表达够不够流畅，结构够不够紧凑，逻辑性够不够强，这是衡量一篇文章好坏的四个标准，与文章的谋篇布局有很大关系。在阅读教学时，分析文章的结构是至关重要的。以《文学的趣味》为例，这是一篇议论文。首先可以让学生自行阅读，然后请学生自己来复述本文是怎么写的。分别切成三个部分来回想——开头、中间、结尾。教师在这过程中要积极引导学生找到相关的点。比如开头，文章用孔子的名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”引出本文的主题——趣味;中间列举了三种毛病分别是“根本不知”“知得不正确”“知得不周全”，提出诊治这三种毛病的唯一方剂是“扩大眼界，加深知解”;最后以自己为例，说明要想获得一种新趣味，往往须战胜一种很顽强的抵抗力，勉励读者努力形成新趣味，创造生生不息的活的趣味。同时向学生明确，本文就是按照提出问题——分析问题——解决问题的三步骤进行的。
三、分析清楚文章的结构后，教师应依据文体特点和结构形式，给出一个恰当的话题给学生在课堂进行讨论，即学即练
《中等职业学校语文教学大纲》中指出要了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣，教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。所以，教师在选题时，应尽量选择与学生学习生活相关的，不然学生会感到艰难无趣而不愿意配合。针对《文学的趣味》这篇课文，教师可以抛出一个话题——时间。让学生按照作者的思路和文章的结构方式，试着构思一篇写作提纲。本环节即是推进学生之间的交流，也激发学生的思考，提供思想碰撞的平台，才能增进彼此的写作能力。过程可安排如下：
首先教师引导学生如何用名言名句引出主题，让学生想想有哪些关于“时间”的名言名句，学生可以挑选出一两句自己备用。接着，谈谈现在中职生对时间的看法，可以有多个不同见解。让学生自行讨论发言，以身边的学生为主，分析中职生如何看待时间，总结对待时间不正确的一些观念和作法。然后，解决如何合理安排时间。最后，以自己为例，说说在形成正确的时间观念的过程中可能会遇到什么问题，自己应如何克服。
在全班一起构思《时间》写作提纲时，教师要边引导边进行板书记录，同时要引导学生紧跟《文学的趣味》的文章结构进行思考构思，学习文章的结构形式，便于学生形成写作思维习惯。当训练到一定程度时，学生便可以脱离现有的议论文写作结构，随心所欲地构思，其写出的文章也将是一篇美文。
四、教师要有意识地为学生构建写作成长档案
收集每个学生每次训练的作品，每个学生单独成册。详细记录学生每次完成的情况，以便进行前后比照，有针对性地进行指导。在学期末的时候可以发还学生，让学生感受中职生活的精彩瞬间和自己的学习进步，发现自己的不足，激励学生继续学习写作。
五、写作训练形成的成品可以多样化，既可以写也可以说
可以是一张思维导图，或者是一些小卡片，也可以是一个现场的口语表达等。教师应根据自己所教的阅读内容和设置的话题，灵活变动作品模式。让学生可以在多种形式中激发学习兴趣，训练学习生活的方方面面。
善于写作的人，会思考问题，会分辨是非，会反思自己，会沟通、会表达、会纾解自己情绪，会创造性地解决问题。中职语文教师和中职学生要正确看待语文写作。写作不是仅仅为了考试，更是为了运用到生活中、就业中和表达交际中，使写作成为就业生涯的加分项。
参考文献：
[1]肖红.中职语文现代文教学中师生有效互动探究[J].职业教育研究，2012：154-155.
[2]滑雪.浅析提高中职校学生写作水平的有效策略[J].才智，2019.
[3]苏雅.浅谈中职语文写作教学策略[J].课程教育研究，2019.
[4]潘悦.中职写作教学的重要性及相应对策研究[J].文化创新比较研究，2017：84-85.
[5]丁玮韡.中职作文教学贵在抓好五个环节[J].职业，2018：116-117.