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高中数学教育中的素质教育,要求培养学生的各种思维能力、应用知识的能力、实践能力和创新精神,让学生能够根据数学学科高度抽象的特点,培养积极主动、勇于探索的精神,使学生在自主探索的过程中,积累多种丰富的学习经验.教师要紧紧把握住数学教育的根本目标,即强化和丰富学生的数学思维,让学生能自主思考,为未来的学习生活和工作打好坚实的基础.
一、教师充分发挥主导作用引导
学生学习
随着教育教学和课程改革的不断深入,课堂教育越来越重视学生主体参与,但在强调学生主体参与的同时也应重视教师的主导作用.教师的主导作用体现在教师是课堂教学过程的策划者,为教学创设情境,引入课题,诱导启迪学生学习应用思维,循序渐进引向纵深.学生能在教师指引之下,自主地学习和理解知识,主动思考和解决问题.同时,教师要努力创造师生共同活动的教学过程,充分信任学生,允许学生参与到教学中来,让学生在活动中学习知识、历练能力.
教师的主导作用还体现在教师是数学建构活动的设计者、组织者、参与者、指导者和评估者,服务于学生的建构活动.如果在课堂上仅有学生盲目摸索,而无教师引导,则容易放任自流;仅有教师的传授,而无学生的自主学习,将会违背培养具有主体性新人的终极目标.现代高中教学的素质教育,就应从课堂教学开始,主动转换思想,让教师与学生在分清角色的同时注重结合,让学生能够在教师引导下独立学习思考,提高教学质量.
二、课堂教学要善于应用现代化
多媒体教学手段
科学技术的飞速发展对现代化教学质量的提高起到了重要的作用,也对教师提出了新的要求,教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段能有效地将原来45分钟的内容提前5-10分钟完成,以提高教学进度.再者数学教学中经常会遇到一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题,若应用多媒体教学则可以减轻教师板书的工作量,使教师有精力讲深讲透所举例子,提高课堂知识的讲解效率.多媒体教学直观性强,多彩的教学容易提起学生的学习兴趣,进而提高学生对所学知识的思考和应用的主动性.多媒体教学的优势还在于,教师可以很简单的通过一个页面,引导学生总结本堂课学习的重点和难点,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容.能力较强的教师,还可以制作动画课件,如三角函数的图形变换、棱锥体积公式的推导过程等,用电脑来演示更生动形象.
三、加强数学能力的培养,提升数
学应用意识
数学教学中所研究的创造思维,一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动,它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程,即掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征.其中数学技能在解题中体现为三个阶段,第一个为探索阶段,最主要的任务为观察、试验和想象;第二个为实施阶段,任务包括推理、运算和表述;第三个为总结阶段,任务包括抽象、概括、推广.在数学教学中应加强解题教学,教给学生学习方法和解题方法,有意识地强化训练,使学生熟练运用相应的数学知识,自然而然地形成创新思维.
计算机和现代信息技术的飞速发展,使数学应用已经渗透到每一个学科领域和人们生活的每一个角落.数学技术的发展推动着高科技的发展,数学已经从幕后走到了台前,在很大程度上直接为社会创造价值.而高中数学教学的宗旨是培养学生的数学应用意识,因此教师应当认真总结和回顾以前数学教育中存在的问题,注重数学与其他学科以及与日常生活的联系,倡导学生积极地参与到数学建模活动中去,积极参加数学问题的解决,以便拓宽视野、增强应用意识,而且能用数学的眼光进行思考,能随时用所学的数学知识为生活服务.
四、重视数学审美能力,以提升高
中数学素质教育
任何事物都拥有着其独特的魅力,而数学美是隐蔽的、深邃的,美在数学思想的内部.要领悟数学美必须透过“抽象、枯燥”的符号、公式及定理等表面现象洞察其内在的数学思想.
首先,数学美蕴涵在数学的对称性与和谐性之中.对称与和谐给人圆满匀称的美感,几何中对称图形,代数中的对称多项式,实系数多项式方程中虚根的成对出现等无一不呈现出对称与和谐的美.
其次,数学美蕴涵在数学的统一性之中.数学现象是错综复杂的,但不同数学对象或同一对象的不同组成部分之间都存在着内在的联系,即规律性.
再次,数学美蕴涵在数学的简洁之中.数学概念是从杂乱无章的自然现象中抽象出来,再用最简单的数学形式表示,然后反过来又解释更多的现象.
最后,数学美蕴涵在数学的奇异性之中,数学语言、符号,使人有神秘感,数学的奇异性还表现在数学结论的出人预料,解题方法的多样化.
一、教师充分发挥主导作用引导
学生学习
随着教育教学和课程改革的不断深入,课堂教育越来越重视学生主体参与,但在强调学生主体参与的同时也应重视教师的主导作用.教师的主导作用体现在教师是课堂教学过程的策划者,为教学创设情境,引入课题,诱导启迪学生学习应用思维,循序渐进引向纵深.学生能在教师指引之下,自主地学习和理解知识,主动思考和解决问题.同时,教师要努力创造师生共同活动的教学过程,充分信任学生,允许学生参与到教学中来,让学生在活动中学习知识、历练能力.
教师的主导作用还体现在教师是数学建构活动的设计者、组织者、参与者、指导者和评估者,服务于学生的建构活动.如果在课堂上仅有学生盲目摸索,而无教师引导,则容易放任自流;仅有教师的传授,而无学生的自主学习,将会违背培养具有主体性新人的终极目标.现代高中教学的素质教育,就应从课堂教学开始,主动转换思想,让教师与学生在分清角色的同时注重结合,让学生能够在教师引导下独立学习思考,提高教学质量.
二、课堂教学要善于应用现代化
多媒体教学手段
科学技术的飞速发展对现代化教学质量的提高起到了重要的作用,也对教师提出了新的要求,教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段能有效地将原来45分钟的内容提前5-10分钟完成,以提高教学进度.再者数学教学中经常会遇到一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题,若应用多媒体教学则可以减轻教师板书的工作量,使教师有精力讲深讲透所举例子,提高课堂知识的讲解效率.多媒体教学直观性强,多彩的教学容易提起学生的学习兴趣,进而提高学生对所学知识的思考和应用的主动性.多媒体教学的优势还在于,教师可以很简单的通过一个页面,引导学生总结本堂课学习的重点和难点,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容.能力较强的教师,还可以制作动画课件,如三角函数的图形变换、棱锥体积公式的推导过程等,用电脑来演示更生动形象.
三、加强数学能力的培养,提升数
学应用意识
数学教学中所研究的创造思维,一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动,它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程,即掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征.其中数学技能在解题中体现为三个阶段,第一个为探索阶段,最主要的任务为观察、试验和想象;第二个为实施阶段,任务包括推理、运算和表述;第三个为总结阶段,任务包括抽象、概括、推广.在数学教学中应加强解题教学,教给学生学习方法和解题方法,有意识地强化训练,使学生熟练运用相应的数学知识,自然而然地形成创新思维.
计算机和现代信息技术的飞速发展,使数学应用已经渗透到每一个学科领域和人们生活的每一个角落.数学技术的发展推动着高科技的发展,数学已经从幕后走到了台前,在很大程度上直接为社会创造价值.而高中数学教学的宗旨是培养学生的数学应用意识,因此教师应当认真总结和回顾以前数学教育中存在的问题,注重数学与其他学科以及与日常生活的联系,倡导学生积极地参与到数学建模活动中去,积极参加数学问题的解决,以便拓宽视野、增强应用意识,而且能用数学的眼光进行思考,能随时用所学的数学知识为生活服务.
四、重视数学审美能力,以提升高
中数学素质教育
任何事物都拥有着其独特的魅力,而数学美是隐蔽的、深邃的,美在数学思想的内部.要领悟数学美必须透过“抽象、枯燥”的符号、公式及定理等表面现象洞察其内在的数学思想.
首先,数学美蕴涵在数学的对称性与和谐性之中.对称与和谐给人圆满匀称的美感,几何中对称图形,代数中的对称多项式,实系数多项式方程中虚根的成对出现等无一不呈现出对称与和谐的美.
其次,数学美蕴涵在数学的统一性之中.数学现象是错综复杂的,但不同数学对象或同一对象的不同组成部分之间都存在着内在的联系,即规律性.
再次,数学美蕴涵在数学的简洁之中.数学概念是从杂乱无章的自然现象中抽象出来,再用最简单的数学形式表示,然后反过来又解释更多的现象.
最后,数学美蕴涵在数学的奇异性之中,数学语言、符号,使人有神秘感,数学的奇异性还表现在数学结论的出人预料,解题方法的多样化.