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摘 要： 课堂提问是一门艺术，也是教学方法之一。教师在教学中问题设计得好，可以收到“一石激起千层浪”的效果，带动整个教学过程顺利进行，高质量地完成教学任务。
关键词： 初中英语课堂教学 问题设计 教学效率
英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。教师在课堂教学中，有目的地设计提问，不仅有助于教学质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对培养学生的学习兴趣、激起学生深究知识的愿望、发展学生的思维有积极的意义和作用。由此我们可以看出提出问题比回答问题更重要。所以要确保课堂提问的有效进行，教师就要根据课程标准和学生的实际情况，课前精心选择和设计恰当数量的问题。这些提问既要有一定的思考价值，又要难易适中。
我根据自己的教学实践，认为在初中英语课堂教学中的提问设计中要注意以下几点。
一、设计问题要面向全体学生
在课堂教学中，教师设置的问题应是面向全体学生，让每个学生都有表现的机会，调动所有学生的积极性，使他们体验到学习的乐趣，形成良好的学习动机，创造良性的学习环境。因此，在设置问题时既要考虑到难度和跨度，又要注意到大多数学生的认识水平。对于基础差一点的学生可提一些基本型的问题，How to spell...？等及拼读单词的问题；对于中等水平的学生可提一些不太复杂的理解型问题，如在教学课文时，根据课文内容回答的一些问题，如What，when，how，who，why等，从课文中直接获取到信息的问题；对于学习能力较强的学生可提出一些需要思考才能解决的问题。
二、设计问题要循序渐进
提问最好是由具体到抽象、由浅层到深层、由聚合到发散。如阅读教学可以通过由浅入深的三个层次实现，即阅读前提问、阅读中提问和阅读后提问。
如：在7B Uint3 Finding your way的阅读章节中，阅读前我针对要教授的故事进行提问：Who had a lucky escape？Who had an unlucky escape？使学生迅速阅读课文，明确学习目的和任务，进入良好的心理准备状态，全神贯注地开展文本学习。阅读中我针对课文提问：Who is making a call to the twin brothers？Where are the robbers？How do the twins go to Hill Building？What do the robbers push the twins into？How do the twins open the back door of the van？Who do the twins see at the police station？使学生的思维活跃起来，各抒己见，轻松愉快地学到英语知识。学完课文内容后，我设计了一个问题：What will you do if you meet robbers？使教学与实际生活相联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、设计的问题能激发兴趣
伟大的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”提问设计不仅要以课文中的知识为依据，还要善于从文章巧妙的构思中提出问题，以激发学生的好奇心和强烈的求知欲望，使他们积极主动地投入教学活动中，品尝成功的喜悦，进而渴求更大的进步。
如：在7B Unit3 Finding your way的阅读章节中，我一开始就展示了一张动画警察图，并询问：What does he do？接着提问他们对该警察形象：What do you think of the policeman？复习了有关描述人的词汇，把学生的无意注意迅速引向有意注意，为下一步教学做好了铺垫。
四、巧妙把握提问时机
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生的注意力，我觉得它像一只极易受惊的小鸟，当你想接近它的时候，它马上就会从巢里飞走；当你终于抓住这只鸟的时候，那你只好把它抓在手里或关在笼子里，可是，当它变成关起来的‘囚徒’以后，你就别想听它唱歌了。”由此可见，注时机恰当的提问可以使学生充分调动想象进行思维，在风起云涌之际，迸射智慧的火花，从而使知识融会贯通，产生顿悟，使学生的疑难问题迎刃而解，达到良好的教学效果。
如教学7AUnit5现在进行时态时，我先引导学生做一些动作，如：sing a song，have a rest，do homework，open the book等，让学生自己把这些动作边表演边感受表达出来，紧接着提问：What are you doing now？引导学生进行回答，并做连锁练习。这样课堂气氛立刻就活跃起来，同学们也体会到了现在进行时态的用法。又如教学8A Unit2 School life在了解了国外的学校之后，学生对其中的一些课程表现出向往之情，于是我提问： When would you like to have lessons？What subjects do you like to have？How many lessons do you like to have a day？Make your favourite timetable.“请你为学校出谋划策”，满足了学生的表达欲望，学生都踊跃展示自己独特的课程表。
问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生领入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高英语课堂教学效率。
关键词： 初中英语课堂教学 问题设计 教学效率
英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。教师在课堂教学中，有目的地设计提问，不仅有助于教学质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对培养学生的学习兴趣、激起学生深究知识的愿望、发展学生的思维有积极的意义和作用。由此我们可以看出提出问题比回答问题更重要。所以要确保课堂提问的有效进行，教师就要根据课程标准和学生的实际情况，课前精心选择和设计恰当数量的问题。这些提问既要有一定的思考价值，又要难易适中。
我根据自己的教学实践，认为在初中英语课堂教学中的提问设计中要注意以下几点。
一、设计问题要面向全体学生
在课堂教学中，教师设置的问题应是面向全体学生，让每个学生都有表现的机会，调动所有学生的积极性，使他们体验到学习的乐趣，形成良好的学习动机，创造良性的学习环境。因此，在设置问题时既要考虑到难度和跨度，又要注意到大多数学生的认识水平。对于基础差一点的学生可提一些基本型的问题，How to spell...？等及拼读单词的问题；对于中等水平的学生可提一些不太复杂的理解型问题，如在教学课文时，根据课文内容回答的一些问题，如What，when，how，who，why等，从课文中直接获取到信息的问题；对于学习能力较强的学生可提出一些需要思考才能解决的问题。
二、设计问题要循序渐进
提问最好是由具体到抽象、由浅层到深层、由聚合到发散。如阅读教学可以通过由浅入深的三个层次实现，即阅读前提问、阅读中提问和阅读后提问。
如：在7B Uint3 Finding your way的阅读章节中，阅读前我针对要教授的故事进行提问：Who had a lucky escape？Who had an unlucky escape？使学生迅速阅读课文，明确学习目的和任务，进入良好的心理准备状态，全神贯注地开展文本学习。阅读中我针对课文提问：Who is making a call to the twin brothers？Where are the robbers？How do the twins go to Hill Building？What do the robbers push the twins into？How do the twins open the back door of the van？Who do the twins see at the police station？使学生的思维活跃起来，各抒己见，轻松愉快地学到英语知识。学完课文内容后，我设计了一个问题：What will you do if you meet robbers？使教学与实际生活相联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、设计的问题能激发兴趣
伟大的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”提问设计不仅要以课文中的知识为依据，还要善于从文章巧妙的构思中提出问题，以激发学生的好奇心和强烈的求知欲望，使他们积极主动地投入教学活动中，品尝成功的喜悦，进而渴求更大的进步。
如：在7B Unit3 Finding your way的阅读章节中，我一开始就展示了一张动画警察图，并询问：What does he do？接着提问他们对该警察形象：What do you think of the policeman？复习了有关描述人的词汇，把学生的无意注意迅速引向有意注意，为下一步教学做好了铺垫。
四、巧妙把握提问时机
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生的注意力，我觉得它像一只极易受惊的小鸟，当你想接近它的时候，它马上就会从巢里飞走；当你终于抓住这只鸟的时候，那你只好把它抓在手里或关在笼子里，可是，当它变成关起来的‘囚徒’以后，你就别想听它唱歌了。”由此可见，注时机恰当的提问可以使学生充分调动想象进行思维，在风起云涌之际，迸射智慧的火花，从而使知识融会贯通，产生顿悟，使学生的疑难问题迎刃而解，达到良好的教学效果。
如教学7AUnit5现在进行时态时，我先引导学生做一些动作，如：sing a song，have a rest，do homework，open the book等，让学生自己把这些动作边表演边感受表达出来，紧接着提问：What are you doing now？引导学生进行回答，并做连锁练习。这样课堂气氛立刻就活跃起来，同学们也体会到了现在进行时态的用法。又如教学8A Unit2 School life在了解了国外的学校之后，学生对其中的一些课程表现出向往之情，于是我提问： When would you like to have lessons？What subjects do you like to have？How many lessons do you like to have a day？Make your favourite timetable.“请你为学校出谋划策”，满足了学生的表达欲望，学生都踊跃展示自己独特的课程表。
问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生领入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高英语课堂教学效率。