【摘 要】
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乡村语文教师受乡村教育大环境影响,存在着专业情意水平不高、专业发展动力不足,知识结构不够合理、教学能力亟待提高,教育科研意识薄弱、缺乏良好教研氛围等问题。本文针对
【基金项目】
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广东省高等教育教学改革项目(本科类)“基于卓越师资培养的教师教育课程综合改革研究”,项目序号:632;肇庆市哲学社会科学项目“UGS合作下农村语文教师专业发展共同体研究”,批准号:16ZC-29;肇庆教育发展研究院重点项目“基于U-G-S的农村语文教师专业发展策略研究”,项目编号:ZQJYY201526
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乡村语文教师受乡村教育大环境影响,存在着专业情意水平不高、专业发展动力不足,知识结构不够合理、教学能力亟待提高,教育科研意识薄弱、缺乏良好教研氛围等问题。本文针对问题提出的应对路径是:高校与地方政府从语文教师专业发展、培训层次、乡土文化等方面设置培训内容;从集中授课、送教下乡、校本研修、名师工作室、生活体验等培训模式,以及讲授式、案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式、示范式等授课方式两方面设置培训形式;安排行之有效的培训时间。乡村学校要创设环境,鼓励支持他们专业发展;乡村语文教师也要主动参与,自觉学习,自主发展。
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