教学是学校的中心工作，学习是学生的主要任务。每个学生都是在课堂上同等地接受老师的教育，可是效果却不尽相同，甚至差异很大。该怎样培养学生的自主学习的能力呢？笔者结合自己多年来的教学实践，下面谈几点粗浅的认识。
　　
　　一、课前预习，自主生花
　　语文课堂本是最有趣味的课堂，但是课上学生却听得一头雾水，究其原因就是课前没有好好地预习课文。初中的每一篇课文都较长，如果课前不预习，连文章内容讲什么都不知道，课堂上怎么能主动学习呢？说到预习，有的同学不以为然，认为预习不就是认认字，读读书吗，那还有什么难的。殊不知，课前预习是很有讲究的，预习得好，课堂上才能轻松地学习；反之，课堂效果会很差。如何才能预习得好呢？我认为要做好课前预习，首先需肯定两个字，那就是“自主”，主动地借助工具书来学习；其次，要学会生疑、质疑，敢于向书本、工具书、权威挑战，如果遇到不能解决的问题，随手记下来，作为课堂上认真听的内容；最后，学会用圈点批注法预习课文。做到以上几点，预习的内容才会不拘一格，自主生花。
　　
　　二、课堂教学，自主创新
　　课堂是教学的“主战场”，老师的教，学生的学都要在这里完成。老师作为这个战场的组织者和指挥着，要着力激发学生的兴趣，培养自主创新的能力，让学生真正成为学习的主人。
　　1.兴趣——自主学习的前提
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”愉悦的氛围能很好地调动学生学习的自主性，让他们以饱满的热情，充沛的精力积极地投入到学习中来。一开始学生就进入最佳状态，这对整节课的学习都非常重要。如在教《记承天寺夜游》这篇文章时，导入新课时，用多媒体播放几幅月夜美景图，再配以优美的轻音乐，学生的兴趣一下子就会被激发起来，自主学习也就顺利达成了。
　　2.氛围——自主学习的环境
　　课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的学习氛围，让学生的思维放开，不受拘束，对文本的内容、思想、敢想敢说，敢于争论。问题越辩越明，知识在争辩中不断深化。摩擦冲突会产生火花，产生灵感，有了灵感，就有了创新意识。所以课堂上师生关系、课堂氛围都为学生自主的学习提供了良好的环境。例如教学《黔之驴》这篇寓言时，学完以后，提问：同学们从这则寓言中受到的启示是什么？同学们会各抒己见，有的同学会从驴身上得到启示，有的同学会从虎身上得到启示。老师从旁点拨引导，告诉学生看问题，要多角度、多层面，要学会全面地分析问题，这样就更能激起学生自主学习的热情。活跃的课堂气氛，看似松散，却能培养学生自主创新的学习能力。
　　3.方式——自主学习的关键
　　随着课堂改革的不断深入，填鸭式的教学方式逐渐被摒弃，取而代之的是自主、合作、探究式的教学方式。为此，我们必须树立“以学生发展为本”的教育理念，注重培养学生学习的独立性和自主性。课堂上多采用不同的方式来进行教学，如引导学生发现问题、质疑问题、讨论问题、探究问题、解决问题等。灵活多变的教学方式，能促进学生富有个性的学习，从而培养学生自主学习的能力。如在教《藤野先生》这篇文章时，就可以采用自主、合作、探究式的学习方式来教学。
　　
　　三、家庭作业，自主选择
　　我们的学生在学习成绩、知识基础、接受能力与自我控制能力方面都存在巨大差异，所以，老师如果在布置家庭作业时，采用“一刀切”的方式，这样就不利于学生的发展，那么老师该怎样布置作业，更有利于学生自主的学习呢？我认为应该做到以下两点：
　　1.定量作业
　　语文这门学科靠的就是平时的积累，如果没有平时的努力，熬上三天两夜别想把成绩提高上去。所以，每天都要给学生布置一定量的作业，这些作业每个学生都必须完成。如要求每个学生每周都要做两篇读书笔记，每周都要写一篇不少于500字的周记等。
　　2.自主作业
　　由于学生的多方差异，老师在布置作业时，就要考虑周到，布置的作业要有难易之分，让不同的学生自主选择，学生自己选的作业，他们都能按时完成，这样各个层次的学生完成作业的积极性都很高，各尽所能，甚至于有些学生敢于挑战一些难题，表现出极强的求知欲和好胜心。自主学习的能力也在不知不觉有所提升。
　　总之，老师在教学过程中，要以学生为本，把课堂还给学生，努力改变自己的角色，由知识的传授者向学习的参与者、促进者、指导者转变，老师只有正视自己和学生的关系，才能树立为学生服务的思想，培养出具有自主创新能力的人才。
　　
　　（作者单位：江苏省丰县欢口初级中学）