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摘要：随着现代加些理论的进步和发展，现代教学模式和理念得到了极大的发展和更新，给学生综合素养的提升创设了重要基础和条件。在高中教学中历史教学长期受到传统教学理念的影响，在实践教学中受到诸多制约和限制，给学生的成绩提升和发展造成了巨大阻碍。本文就将对新课标下高中历史课堂教学的有效性进行分析和研究，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
关键词：高中历史;新课标;课堂教学;解析探讨
新课标对历史教学的时代性提出了更多要求。教师在教学中需要赋予历史课堂更多的时代气息，促使学生将历史学和生活现实相结合，促进学生历史知识应用能力的提升。在提升课堂教学有效性过程中，教师需要对传统教学中的问题进行深刻研究和反思，采取现代教学理论对传统教学方式进行积极改革和创新，促使学生对历史知识学习保持多元性的理解和认知，避免死记硬背的刻板印象在历史教学中的延续。
一、传统高中历史教学中存在的问题
1. 教师的教学理念受到应试教育和儒家教育理念的影响。高中历史教学中，应试教育的思维可谓是教师教学的黄金法则。教师教学中的刻板教学方式，对理论内容的教学和讲解，打击了学生的学习兴趣，限制了学生质疑和思辨能力的发展。此外长期的教学使教师的教学方式逐渐固化，对创新教学方式缺乏改革动力和信心，导致历史课堂教学创新发展相对缓慢和滞后。
2. 教师和学生对历史课程的教学存在刻板印象。在高中历史教学中，教师的刻板印象体现在对学生能力的不信任，缺乏对学生自主学习能力的重视和尊重，对学生的综合素养发展十分不利。学生的刻板印象使学生对历史课程以及教师存在偏见，在学习中对记忆学习方式存在盲目的追求，导致学生的思维也刻板僵化，使历史教学失去了其应有的价值。
3. 高中教学压力阻碍了教学的改革和发展。高中历史教学中，应试压力使学生和教师都不敢对创新教学方式进行积极创新。一方面教师缺乏改革经验，担心学生成绩出现下滑的问题。另一方面部分学生也对教师和记忆学习法存在依赖情绪，导致学生在创新学习中存在畏难和焦虑情绪。
4. 学生生活的环境相对封闭。在高中历史教学中，校园教学的封闭环境使教师和学生都在不断的重复相似的教学过程，使实际创新思想难以有效实践引发变革，导致历史课堂教学模式处于停滞发展中。
二、时代性创新教学理念和路径分析
1. 信息技术的发展给历史课堂教学带来了变革。信息技术不仅改变了课堂教学的基础形式，同时有效的改变了学生的学习方式和观念。信息技术使课堂教学的资源和教学方式更加丰富，有助于拓展学生的学习视野，促进学生学习兴趣的培养。信息技术更是为学生的自主学习创造了坚实基础，促进学生综合学习素养的有效提升。
2. 应试教学体系的成熟化发展，影响了传统教学模式。随着应试教育制度的改革发展，应试教育开始注重对学生信息提取和分析能力的考核。学生需要从试卷提供的资料中自主获取有效信息和答案，对学生的历史素养提出了更高考核要求。新的考核理念也间接影响了课堂教学形式的发展，使教师的教学方式也发生了改革和变化。
3. 学生接触到的历史知识和社会话题更加多元。随着信息技术的发展，高中封闭的教学环境得到了有效改观。学生能够实时的接触到社会话题，在学校学习中进行积极的讨论。使学生的历史学习兴趣和分析能力、解读视野得到有效的发展和增长，给学生的历史素养发展创造了更多可能。
4. 人本教学理念的不断践行和发展。随着现代教学理念的发展和进步，教师需要意识到学生的自学能力在高中教学中起到主导性作用。尤其在历史文科学习中，学生的兴趣和自主学习能力发挥着关键作用。对此教师需要坚持人本主义的教学策略，积极的启发和引导学生，促进学生分析和思维能力的发展。
三、促进高中历史课堂教学有效性提升策略
1. 保持历史课堂教学的开放性。在高中历史教学中，教师需要维持课堂教学的开放性。一方面引入更多的信息教学资源，另一方面鼓励学生进行积极的分析和讨论，促进学生学习素养的提升。例如在教学《从明朝建立到清军入关》的过程中，教师可以列出英国的资产阶级革命和我国历史事件的时间对照表，使学生了解到生产力解放带来的巨大差异，促使学生对历史发展保持更深刻的理解和认识。
2. 鼓励学生自主寻求答案和结果。在高中历史教学中，更多的历史教学问题课堂上教师难以有效讨论和讲解。教师可以布置一些课后作业的留给学生进行自主分析，使学生的自主学习能力得到有效训练。例如在教学《全球航路的开辟》过程中，教师可以鼓励学生对航海人员的定位方式、船只动力、日常食物进行调查和了解，使学生对新航路开辟保持更深刻的理解，表現出对人类历史进程的积极认知。
3. 设置系统化的教学方案和目标。在高中历史教学中，教师需要设置科学的教学目标和理论，将系统化的总结性知识和思维方式对学生进行教学灌输，促进学生对历史发展的系统性认识。例如在教学中对生产力、阶级统治、自然环境因素等大的历史背景条件进行讲解，促使学生对历史发展保持较高的学习视野。
4. 将历史教学向现实生活延伸。在高中历史教学中，教师可以引用一些生活案例对教学内容进行分析和强调，促进学生对历史知识的深刻理解。例如古人多数人在生存线上挣扎，现代的古代典籍多是统治阶级的作品，因此才显得世俗化的作品十分珍贵，如《红楼梦》《水浒传》等传世经典。
四、结束语
高中历史课堂教学性的提升，在于对学生自主学习能力和思维视野的有效开拓和培养。教师在教学中需要给学生提供更多的现实资料和研究论述，减少灌输式和理论教学，促使学生对历史学习保持较高兴趣，形成自成体系的历史认知，使学生的综合历史素养得到切实发展和进步。
参考文献
[1] 李云娜.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].中外交流，2018（10）：236-237.
[2] 赵继平.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].神州，2018（14）：65-65.
关键词：高中历史;新课标;课堂教学;解析探讨
新课标对历史教学的时代性提出了更多要求。教师在教学中需要赋予历史课堂更多的时代气息，促使学生将历史学和生活现实相结合，促进学生历史知识应用能力的提升。在提升课堂教学有效性过程中，教师需要对传统教学中的问题进行深刻研究和反思，采取现代教学理论对传统教学方式进行积极改革和创新，促使学生对历史知识学习保持多元性的理解和认知，避免死记硬背的刻板印象在历史教学中的延续。
一、传统高中历史教学中存在的问题
1. 教师的教学理念受到应试教育和儒家教育理念的影响。高中历史教学中，应试教育的思维可谓是教师教学的黄金法则。教师教学中的刻板教学方式，对理论内容的教学和讲解，打击了学生的学习兴趣，限制了学生质疑和思辨能力的发展。此外长期的教学使教师的教学方式逐渐固化，对创新教学方式缺乏改革动力和信心，导致历史课堂教学创新发展相对缓慢和滞后。
2. 教师和学生对历史课程的教学存在刻板印象。在高中历史教学中，教师的刻板印象体现在对学生能力的不信任，缺乏对学生自主学习能力的重视和尊重，对学生的综合素养发展十分不利。学生的刻板印象使学生对历史课程以及教师存在偏见，在学习中对记忆学习方式存在盲目的追求，导致学生的思维也刻板僵化，使历史教学失去了其应有的价值。
3. 高中教学压力阻碍了教学的改革和发展。高中历史教学中，应试压力使学生和教师都不敢对创新教学方式进行积极创新。一方面教师缺乏改革经验，担心学生成绩出现下滑的问题。另一方面部分学生也对教师和记忆学习法存在依赖情绪，导致学生在创新学习中存在畏难和焦虑情绪。
4. 学生生活的环境相对封闭。在高中历史教学中，校园教学的封闭环境使教师和学生都在不断的重复相似的教学过程，使实际创新思想难以有效实践引发变革，导致历史课堂教学模式处于停滞发展中。
二、时代性创新教学理念和路径分析
1. 信息技术的发展给历史课堂教学带来了变革。信息技术不仅改变了课堂教学的基础形式，同时有效的改变了学生的学习方式和观念。信息技术使课堂教学的资源和教学方式更加丰富，有助于拓展学生的学习视野，促进学生学习兴趣的培养。信息技术更是为学生的自主学习创造了坚实基础，促进学生综合学习素养的有效提升。
2. 应试教学体系的成熟化发展，影响了传统教学模式。随着应试教育制度的改革发展，应试教育开始注重对学生信息提取和分析能力的考核。学生需要从试卷提供的资料中自主获取有效信息和答案，对学生的历史素养提出了更高考核要求。新的考核理念也间接影响了课堂教学形式的发展，使教师的教学方式也发生了改革和变化。
3. 学生接触到的历史知识和社会话题更加多元。随着信息技术的发展，高中封闭的教学环境得到了有效改观。学生能够实时的接触到社会话题，在学校学习中进行积极的讨论。使学生的历史学习兴趣和分析能力、解读视野得到有效的发展和增长，给学生的历史素养发展创造了更多可能。
4. 人本教学理念的不断践行和发展。随着现代教学理念的发展和进步，教师需要意识到学生的自学能力在高中教学中起到主导性作用。尤其在历史文科学习中，学生的兴趣和自主学习能力发挥着关键作用。对此教师需要坚持人本主义的教学策略，积极的启发和引导学生，促进学生分析和思维能力的发展。
三、促进高中历史课堂教学有效性提升策略
1. 保持历史课堂教学的开放性。在高中历史教学中，教师需要维持课堂教学的开放性。一方面引入更多的信息教学资源，另一方面鼓励学生进行积极的分析和讨论，促进学生学习素养的提升。例如在教学《从明朝建立到清军入关》的过程中，教师可以列出英国的资产阶级革命和我国历史事件的时间对照表，使学生了解到生产力解放带来的巨大差异，促使学生对历史发展保持更深刻的理解和认识。
2. 鼓励学生自主寻求答案和结果。在高中历史教学中，更多的历史教学问题课堂上教师难以有效讨论和讲解。教师可以布置一些课后作业的留给学生进行自主分析，使学生的自主学习能力得到有效训练。例如在教学《全球航路的开辟》过程中，教师可以鼓励学生对航海人员的定位方式、船只动力、日常食物进行调查和了解，使学生对新航路开辟保持更深刻的理解，表現出对人类历史进程的积极认知。
3. 设置系统化的教学方案和目标。在高中历史教学中，教师需要设置科学的教学目标和理论，将系统化的总结性知识和思维方式对学生进行教学灌输，促进学生对历史发展的系统性认识。例如在教学中对生产力、阶级统治、自然环境因素等大的历史背景条件进行讲解，促使学生对历史发展保持较高的学习视野。
4. 将历史教学向现实生活延伸。在高中历史教学中，教师可以引用一些生活案例对教学内容进行分析和强调，促进学生对历史知识的深刻理解。例如古人多数人在生存线上挣扎，现代的古代典籍多是统治阶级的作品，因此才显得世俗化的作品十分珍贵，如《红楼梦》《水浒传》等传世经典。
四、结束语
高中历史课堂教学性的提升，在于对学生自主学习能力和思维视野的有效开拓和培养。教师在教学中需要给学生提供更多的现实资料和研究论述，减少灌输式和理论教学，促使学生对历史学习保持较高兴趣，形成自成体系的历史认知，使学生的综合历史素养得到切实发展和进步。
参考文献
[1] 李云娜.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].中外交流，2018（10）：236-237.
[2] 赵继平.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].神州，2018（14）：65-65.