【摘要】我们要从关注课文内容转向关注语言表达；从关注“教的活动”转向关注“学的活动”。语文课堂去伪求真，要让语文课具有浓浓的“语文味”“语言味”。
　　【关键词】语文；教学；内容
　　十年教学生涯——似乎不算太短，但是回顾自己的教学历程，对于“语文课教什么”这一问题没有深入探究过，心中也没有一个明晰的答案。就这样，在讲台上站了十年——迷茫的十年，留有几许遗憾的十年。通过“仁怀市中小学新课标（2011版）学科教师全员培训”，用心解读新课标，对语文课教什么有了全新的思考。我不断结合自己的教学实际进行反思，心中豁然开朗，知道了在新课标的指导下教什么，怎样让学生在语文课堂上收获实实在在的东西。
　　一、以往的课堂上，我们教什么
　　近些年来，语文课堂标准改革在全国迅速铺开，而在这个过程中，由于很多教师对语文课应该教什么没有一个准确的定位，导致了我们的语文课教学走向了许多误区。请看：
　　镜头一：语文课变成了德育课
　　一位教师执教《黄河是怎样变化的》这一课时，通过丰富的多媒体展示，通过简单地了解文本，同学们知道了黄河曾经的美以及现在变得“凶猛暴烈”了。还知道了产生这一变化的罪魁祸首是人类。从而让他们幼小的心灵产生了强烈的震撼。他们深知：人类如果还不约束自己破坏环境的行为，我们的生存环境将受到严重的威胁。从情感态度价值观这个目标来说，这是一堂成功的课，但是，它不是一堂语文课，它丢失了语文味，俨然成了一堂德育课。
　　镜头二：语文课变成了综合课
　　在以往的语文课标中提出了学科渗透，许多老师就在这个问题上大做文章，这样，语文课堂似乎丰富起来了，热闹起来了。一位教师在执教《乌鸦喝水》这一课时，用了极短的时间理解这个故事的大致内容后，又安排了许多学生们喜闻乐见的活动：看《乌鸦喝水》这个动画片；戴上头饰表演这个故事；用简笔画演示了乌鸦喝到水这个过程。一堂课，学生兴趣盎然，参与面广，师生互动很到位。试问，这是一堂合格的“语文课”吗？不如说它是一堂综合课，因为，学生未收获到在语文课堂上应收获得知识。
　　二、如今的课堂，我们应该教什么
　　认真解读2011年有温儒敏教授牵头修订的新课标，我们会得到一个很明确的答案。语文课教什么？语文课程是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程。我们要教的，就是“语言文字”的运用。这才是我们在语文课上该做的事。我们要从关注课文内容转向关注语言表达；从关注“教的活动”转向关注“学的活动”。语文课堂去伪求真，要让语文课具有浓浓的“语文味”“语言味”。
　　记住！我们是“语文”教师，我们的语文课堂不能偏离让学生学会“语言文字”运用这一目标。
　　参 考 文 献
　　[1]靳健，赵晓霞，郭俊奇，李金云.把语文课上成语文课——由程翔老师的一节“课堂作品”说起[J].语文建设，2012（2）.