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【摘 要】当前很多高职院校的体育课程中都设置了羽毛球这个项目，羽毛球运动深受青少年学生们的喜爱，并且对于锻炼和提高学生的身体素质，培养形成良好的运动品质具有重要意义。合作学习理论倡导学生的共同讨论交流，相互学习、相互促进，高职体育教师可以将其渗透应用到羽毛球教学中，对学生进行分层，然后通过合作的方式组织开展羽毛球单打和对打练习，建立科学的评价机制。本文主要分析了合作学习理论在高职羽毛球教学中的应用，以供参考。
【关键词】合作学习理论;高职;羽毛球教学;应用
【中图分类号】G808 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0136-02
引言
随着素质教学改革的不断深入，越来越多的学校都重视到了应该加强对学生的文化知识教育和身体素质教育的有效融合，因此对体育教学给予了更高的重视。羽毛球是体育课中的一个常见项目，通过开展羽毛球教学，不仅可以加强学生的身体素质的提升，还可以提升身体平衡能力，对于塑造顽强的精神也很有帮助。在教学改革深入开展的背景下，对于高职羽毛球教学应该进行教学模式上的革新，通过合作学习理论的合理应用，能够显著增强教学效果。
一、合作学习理论对于羽毛球教学的应用价值
1.培养学生的运动兴趣。
羽毛球是一项大众普及的比较人们的运动项目，当前很多青少年学生也喜爱打羽毛球，成为日常生活中一项重要的课余活动。但对于羽毛球课的教学来说，现实情况是并不是所有学生都喜欢在教师的指导下参与学习，当前很多体育教师运用的教学模式都是单一落后的，枯燥地讲述羽毛球相关理论知识，在演示动作后要求学生模仿练习，这样的教学是很难引起学生的兴趣的。通过在羽毛球教学中引入合作学习理论，就能够通过分层的方式对学生进行因材施教，为身体素质条件不同的学生制定不一样的学习目标，之后组织学生以小组的形式进行合作训练，大家相互帮助，共同提高，这样整个教学氛围就是活跃和谐的，突出了学生的主体性，更能吸引学生参与其中，培养形成浓厚的运动兴趣。
2.增强学生的团队合作精神。
合作学习理论的核心就是“合作”，也就是教师在全面了解全班学生具体情况以后，将他们合理划分为多个不同的小组，可以进行小组内部成员的相互讨论帮助，还可以开展小组之间的比赛对抗，这样学生在整个参与学习的过程中，就需要与其他的同学进行合作和交流，在良好的配合下實现学习目标，或者为所在小组取得良好的比赛成绩。通过这样的教学的开展，学生也能从中明白团结合作的真正价值，只靠一个人的力量是不会获得理想成绩的，只有同伴之间的共同合作，携手努力，不断拼搏，最终才会获得更大的成功。在合作教学中，通过增强学生的团队合作精神，这是一种在社会生活中亟需的重要品质，有助于培养符合未来工作岗位需要的、具备综合素质的人才[1]。
二、合作学习理论在高职羽毛球教学中的具体应用
1.对学生合理分层。
在合作学习教学模式的过程中，首先要做的就是对学生进行合理分层，并且为了确保分层的合理性，教师应该对学生的羽毛球基础水平、兴趣爱好、学习能力、身体条件等多方面进行全面了解，这样通过对不同层次学生的划分，才能让所有学生真正认清自己并不断提高[2]。分层的有效方法有很多，教师可以按照学生对羽毛球运动的控制水平和接受能力进行分层，班级内学生在这方面的表现是各不相同的，有的学生就喜爱羽毛球运动，神经反应灵敏，对羽毛球的掌握能力很强，但有的学生在则这方面则表现的较差，所以就可以将学生划分为控制能力强、一般和较差这三个层次，从而为正式教学的开展奠定良好的组织基础。
2.合作式羽毛球单打练习。
在羽毛球教学的单打练习当中，根据之前划分的不同层次，教师就可以组织每个层次内的两个人进行配合或者对打练习，比如对于羽毛球控制能力差层次的学生，就应该把更多的时间放在强化基础知识和技能方面，同学之间相互沟通交流，要在精神注意力和身体反应能力上进行训练提升，才能不断地向更高层次迈进[3]。对于不同层次的学生，教师要制定不一样的教学目标，实施差异化的教学措施，比如在“挑球和颠球”技术教学中，对于那些接受能力不强的学生，就应该让他们首先要熟悉羽毛球，之后与同层次的学生共同练习，在单打的过程中磨练自己的技术;对于接受能力好的学生，则可以组织对打练习，从而让他们在掌握基本技术的基础上，研究羽毛球的运动方向，把控击打的力度，提高自己的比赛技能。
3.合作式羽毛球双人对打教学。
在合作式羽毛球教学中，还可以采取双人对打的教学形式，两个人一组相互配合，选择四个人进行对抗练习，可以是男双、女双或者混双。在这样的教学过程中，同组的两名学生应该是层次不同的，其中一个羽毛球接受能力强，另一个接受能力较差，通过这样跨层次的分组练习，就能让学生在对打练习中不断磨合，接受能力差的学生要请教同伴的经验技巧，这样对提高学生的运动水平，培养合作拼搏的意识是有着重要意义的。
4.建立科学的教学评价机制。
在羽毛球合作学习教学完成以后，教学评价这个环节也是不可忽视的，教师应该建立更为科学的评价机制，要观察学生平时学习练习的表现，或者开展小组比赛进行考验[4]。对那些表现好的学生要及时给予赞赏，引导他们再接再厉，不断提高自己，对于那些表现一般或者不好的学生，也不能忽视，要进行针对性的悉心辅导，给予更多的鼓励，使他们增强学习信心，保持对羽毛球学习的兴趣，努力提高羽毛球技术水平。
结语
总之，在当前的高职羽毛球教学中，很多体育教师都忽视了学生的个体差异，对所有学生采取相同的一致化的教学，导致教学效果不好，这与当前的新课程理念是不符的。对此，教师应该注重探索研究合作学习理论，通过分层和分组教学的形式，让学生在合作中不断进步提高，提高教学的有效性，促进教学改革的发展。
参考文献
[1]钱锋，朱敬.“合作学习”在高职羽毛球教学中的应用[J].文体用品与科技，2017（05）：58.
[2]彭志凯.分层次合作教学法在羽毛球教学中的应用[J].体育时空，2016（11）：114-115.
[3]苏芳，朱建文.探讨合作学习教学方法在中学体育羽毛球技术课教学中的实践[J].教育，2016（06）：288-289.
[4]陈小莲.分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究[J].当代体育科技，2015（22）：109-111.
【关键词】合作学习理论;高职;羽毛球教学;应用
【中图分类号】G808 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0136-02
引言
随着素质教学改革的不断深入，越来越多的学校都重视到了应该加强对学生的文化知识教育和身体素质教育的有效融合，因此对体育教学给予了更高的重视。羽毛球是体育课中的一个常见项目，通过开展羽毛球教学，不仅可以加强学生的身体素质的提升，还可以提升身体平衡能力，对于塑造顽强的精神也很有帮助。在教学改革深入开展的背景下，对于高职羽毛球教学应该进行教学模式上的革新，通过合作学习理论的合理应用，能够显著增强教学效果。
一、合作学习理论对于羽毛球教学的应用价值
1.培养学生的运动兴趣。
羽毛球是一项大众普及的比较人们的运动项目，当前很多青少年学生也喜爱打羽毛球，成为日常生活中一项重要的课余活动。但对于羽毛球课的教学来说，现实情况是并不是所有学生都喜欢在教师的指导下参与学习，当前很多体育教师运用的教学模式都是单一落后的，枯燥地讲述羽毛球相关理论知识，在演示动作后要求学生模仿练习，这样的教学是很难引起学生的兴趣的。通过在羽毛球教学中引入合作学习理论，就能够通过分层的方式对学生进行因材施教，为身体素质条件不同的学生制定不一样的学习目标，之后组织学生以小组的形式进行合作训练，大家相互帮助，共同提高，这样整个教学氛围就是活跃和谐的，突出了学生的主体性，更能吸引学生参与其中，培养形成浓厚的运动兴趣。
2.增强学生的团队合作精神。
合作学习理论的核心就是“合作”，也就是教师在全面了解全班学生具体情况以后，将他们合理划分为多个不同的小组，可以进行小组内部成员的相互讨论帮助，还可以开展小组之间的比赛对抗，这样学生在整个参与学习的过程中，就需要与其他的同学进行合作和交流，在良好的配合下實现学习目标，或者为所在小组取得良好的比赛成绩。通过这样的教学的开展，学生也能从中明白团结合作的真正价值，只靠一个人的力量是不会获得理想成绩的，只有同伴之间的共同合作，携手努力，不断拼搏，最终才会获得更大的成功。在合作教学中，通过增强学生的团队合作精神，这是一种在社会生活中亟需的重要品质，有助于培养符合未来工作岗位需要的、具备综合素质的人才[1]。
二、合作学习理论在高职羽毛球教学中的具体应用
1.对学生合理分层。
在合作学习教学模式的过程中，首先要做的就是对学生进行合理分层，并且为了确保分层的合理性，教师应该对学生的羽毛球基础水平、兴趣爱好、学习能力、身体条件等多方面进行全面了解，这样通过对不同层次学生的划分，才能让所有学生真正认清自己并不断提高[2]。分层的有效方法有很多，教师可以按照学生对羽毛球运动的控制水平和接受能力进行分层，班级内学生在这方面的表现是各不相同的，有的学生就喜爱羽毛球运动，神经反应灵敏，对羽毛球的掌握能力很强，但有的学生在则这方面则表现的较差，所以就可以将学生划分为控制能力强、一般和较差这三个层次，从而为正式教学的开展奠定良好的组织基础。
2.合作式羽毛球单打练习。
在羽毛球教学的单打练习当中，根据之前划分的不同层次，教师就可以组织每个层次内的两个人进行配合或者对打练习，比如对于羽毛球控制能力差层次的学生，就应该把更多的时间放在强化基础知识和技能方面，同学之间相互沟通交流，要在精神注意力和身体反应能力上进行训练提升，才能不断地向更高层次迈进[3]。对于不同层次的学生，教师要制定不一样的教学目标，实施差异化的教学措施，比如在“挑球和颠球”技术教学中，对于那些接受能力不强的学生，就应该让他们首先要熟悉羽毛球，之后与同层次的学生共同练习，在单打的过程中磨练自己的技术;对于接受能力好的学生，则可以组织对打练习，从而让他们在掌握基本技术的基础上，研究羽毛球的运动方向，把控击打的力度，提高自己的比赛技能。
3.合作式羽毛球双人对打教学。
在合作式羽毛球教学中，还可以采取双人对打的教学形式，两个人一组相互配合，选择四个人进行对抗练习，可以是男双、女双或者混双。在这样的教学过程中，同组的两名学生应该是层次不同的，其中一个羽毛球接受能力强，另一个接受能力较差，通过这样跨层次的分组练习，就能让学生在对打练习中不断磨合，接受能力差的学生要请教同伴的经验技巧，这样对提高学生的运动水平，培养合作拼搏的意识是有着重要意义的。
4.建立科学的教学评价机制。
在羽毛球合作学习教学完成以后，教学评价这个环节也是不可忽视的，教师应该建立更为科学的评价机制，要观察学生平时学习练习的表现，或者开展小组比赛进行考验[4]。对那些表现好的学生要及时给予赞赏，引导他们再接再厉，不断提高自己，对于那些表现一般或者不好的学生，也不能忽视，要进行针对性的悉心辅导，给予更多的鼓励，使他们增强学习信心，保持对羽毛球学习的兴趣，努力提高羽毛球技术水平。
结语
总之，在当前的高职羽毛球教学中，很多体育教师都忽视了学生的个体差异，对所有学生采取相同的一致化的教学，导致教学效果不好，这与当前的新课程理念是不符的。对此，教师应该注重探索研究合作学习理论，通过分层和分组教学的形式，让学生在合作中不断进步提高，提高教学的有效性，促进教学改革的发展。
参考文献
[1]钱锋，朱敬.“合作学习”在高职羽毛球教学中的应用[J].文体用品与科技，2017（05）：58.
[2]彭志凯.分层次合作教学法在羽毛球教学中的应用[J].体育时空，2016（11）：114-115.
[3]苏芳，朱建文.探讨合作学习教学方法在中学体育羽毛球技术课教学中的实践[J].教育，2016（06）：288-289.
[4]陈小莲.分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究[J].当代体育科技，2015（22）：109-111.