湖南省衡南五中周龙敏等一批高中语文教师创建宋词专题学习网站，历时三年，成果喜人。在网络环境下，如何实现语文学科教学与现代教育技术的整合，使高中语文校本课程的开发建设迈上新的台阶？面对这些难题，衡南五中交上了这份颇有创意的答卷。
　　开发和建设高中语文学科的校本课程，这本身就是一个重大课题。近年来，高中语文新课程正在陆续进入各地的实验区。必修课与选修课分开、选修课占据大部分教学时间的课程结构新貌，对语文校本课程的需求程度、质量要求，都非常之高。在这样的背景下，衡南五中采用创建专题学习网站的形式，来支持语文校本课程、提高教学质量的做法和经验，就显得越发重要了，其价值应该充分发掘出来，给人以应有的启示。
　　实现从“资料网站”到“专题学习网站”的升级，意义重大，前景开阔，应该给予高度评价。新时期以来，从初始的单媒体（录音录像）辅助教学到多媒体辅助教学，是第一次“整合”的飞跃；再到建立资料库性质的语文教学专业网站，是第二次“整合”的飞跃；如今初步实现了“专题学习网站”的开发与应用，这称得上第三次“整合”的飞跃。较之以往的两次，这一回“整合”的力度最大，效果最为明显，使我们看到了新的经验，新的希望。
　　新在何处呢？审视衡南五中的探索历程，至少有以下三条新鲜的经验值得推广。
　　1.为高中语文校本课程搭建了新的教学工作平台——专题学习网站。“教学平台”是一个比较形象的新说法。过去传统的教学组织形式，也属于“教学平台”，随着教改步伐向纵深地带迈进，网络条件迅速改善，人们看到了改造传统教学平台的可能性，以及新的网络教学工作平台的巨大优势。早期创建的语文教学工作平台性质的网站，一般是综合性的，兼有资料库和论坛互动（发帖和跟帖）的双重功能，其优势往往在学生作文方面发挥得更为充分，其他方面相对薄弱一些，主要担负的还是提供阅读资料的任务，力量也比较分散，很难对整个课程提供全面支持。衡南五中创建的这个“专题学习网站”则不然，它与一门选修课程完整地对接，负载了课程的主要内容和教学的动态流程，具有助读功能（文字、图片、声音）、交互和控制功能，使教与学两方面的主体的能动性都得到释放、强化，提高了师生教学兴趣，为取得教学实效提供了新型的良好教学条件。
　　2.在依托专题学习网站进行教学的过程中，凸显了该教学工作平台的最大优势：使学生从交互中获取更多的学习效益。这种交互分为两类：学生与网站提供的学习辅导资料的交互、学生与教师和同学的交互。前者具有很大的自主选择性，避免了班级授课制所固有的“齐步走，一二一”的弊端，使学生能够学得更从容更主动；辅助资料丰富而生动（如提供名家吟诵录音等），具有一定的超文本功能，也能够对传统授课过程中容易出现的薄弱、不足之处加以弥补。后者的多向交流、即时激发、取长补短、提炼创新，从时效性、广泛性和探究深度、情绪激发强度来看，其优势几乎是传统教学平台难以匹敌的。需要特别指出一点，这种交互是通过笔谈完成的，这对于提升宋词鉴赏的精微程度益处很大。除去大量的学生评说文字、教师即时发出的答疑文字，学习者还将自己的作业、资料、学习成果等以帖子的形式反馈或上传，这对实用类文字的表述训练，也具有一定的提升价值。
　　3.积极探究网络环境下的古诗词教学模式：熏陶—感悟—积累—创造。在目前往往习惯于退回到“单篇教学”的不正常的阅读教学背景下，认定推重这个比较科学的古典文学鉴赏教学思路，具有特殊的意义。读，重视熏陶、感悟，这已经很有价值了，衡南五中的高中语文教师们还接续上积累、创造这两个环节，更是难得。写一点儿，肯定有助于提高鉴赏能力。写多少、怎么处理读与写的关系，即在联系中综合判定和发挥“写”的教学价值，这需要探索，需要实践的验证，论证的余地还比较大。我仔细阅读这份课题报告，产生一个个性化的判断：其成功，若撤消写（“创造”）这个环节，几乎是不可能的，至少不会是现在这个面貌。创造，不一定要写旧体作品，文学评论范畴里仍然有“创造”的空间，但衡南五中的老师居然就让学生写了旧体。我还没有读到他们的学生写的500多首词作的全集，只欣赏了少数例作。即便是这样，也凭借教学研究的“感觉”，感到写旧体对于阅读经典文本，似乎是具有特殊的支持作用。再看学生的反馈数据，心，约略放下了。他们多数是喜欢的，感到有收获。学理方面的探究当然要接着往下做，可一个基本的事实我们不能不格外关注：高中学生语文学习的最大问题之一乃是不喜欢学习语文课。他不想学，甚至不学，您的高论再高，又有什么用呢？……这个方面，衡南五中要继续实验、调查和深度研究，任务还很多，希望这样蓬勃地做下去，为高中语文新课程的推进作出新的贡献。
　　网络是平台。准确地说，网络教学工作平台只是我们整个语文教学工作平台的一个组成部分。它的活力不容忽视，但以为有了网络就有了一切，恐怕是幻想。倚重网络，本身也还存在一些隐忧，这里就不多说了。