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摘 要： 感恩是中华民族的传统美德，也是学校德育工作的重要内容。在国家大力发展职业教育的当下，中职学校中出现一些学生斗殴，漠视友情，不敬师长、不孝父母的事例，这些行为概因中职学校德育的欠缺和学生感恩意识的薄弱。因此，中职学校感恩教育不仅具有特殊性，而且具有紧迫性。
关键词： 中职生 感恩 感恩教育
中等职业学校作为我国职业教育体系的重要组成部分，其任务是在九年义务教育的基础上，为国家和社会培养并输送高素质的初、中级专业技术人才。因此，中职学校的德育状况将直接影响新世纪劳动者道德水平及整体素质。但是，受到多种因素影响，目前一些中职生在校的表现令人担忧，他们目标缺失，精神空虚，不思进取，讲究吃穿，个别学生过度自我中心，对父母的养育知恩，对学校的培养、老师的栽培均熟视无睹。这些行为概因中职学校德育的欠缺和学生感恩意识的薄弱。
一、中职学校感恩教育的内涵
李晶将感恩教育解释为“以爱，尊重，关心，理解及责任等为价值取向，以学生感恩认知的形成为目的，培养其感恩情感，发展个体感恩行为能力，形成对己、对人、对社会和自然回报的亲和态度和人格特征的教育”[1]。陶志琼认为“它是教育者运用一定教育手段和方法，对受教育者有目的有步骤实施识恩、知恩、感恩、报恩，以至于施恩的人文教育”[2]。
笔者认为，中职学校感恩教育就是中职学校通过多种途径，逐渐强化中职生的感恩认知，培养感恩情感，促使其养成良好的感恩行为及感恩习惯。具体包括三个层次：首先是认知层次。中职生能深刻认识外界给予自己的帮助及恩惠，并在内心深处产生认可和理解。其次是情感层次。中职生能在认知过程中产生温暖、幸福的体验，并转化为强烈的感激之情，知情结合生出报恩的动机。三是实践层次。中职生将深刻认识及回报的动机转化为报恩，施恩的实际行动，并逐步养成行为习惯，乐于助人，甘于奉献。三个层次为有机整体。
本文以江苏省盐城建筑工程学校为个案，对不同专业的400名学生进行问卷调查，了解中职学校感恩教育现状及实施情况，根据调查结果对中职学校感恩教育存在的问题进行归因，并提出中职学校感恩教育较为有效的对策和方法。
二、中职学校感恩教育现状及原因分析
（一）中职学校感恩教育现状。
学校是学生接受教育的地方，是教育的组织机构。中职学校不但要对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，还要传授专业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质，为学生成才奠定基础，为学生将来的发展提供保障。但是通过问卷调查我们发现，只有27.04%的中职生对学校是“感激多”，选择“抱怨多”的竟有31.63%，说明学生对学校提供的良好的教育环境、设施设备都熟视无睹，觉得理所应该，心存感激的只占少数。学生不能辩证看待学校在其成长中的重要作用，这种无所谓甚至反感的态度无疑会影响学校各项教育活动的展开，同时反映出学校德育教育力度的匮乏与薄弱，教育效果不理想。
对老师的感恩方面，“从来没有对老师表达过感谢，只是把它藏在心里的”学生有一半以上，认为“教育学生是老师的职责，没有必要感谢”的学生竟然有12.24%。经常看望教师”的学生只有13.27%，“在过年过节的时候会给老师送去祝福和表达感谢的”仅有19.9%的学生。由此可以看出，大部分同学能认识到老师的教育之恩，但有言语或行动表达的相对较少，这反映出中职生感恩老师的程度远远不够。
在对中职学校感恩教育现状进行的调查中，针对“你所在学校感恩教育的情况”这一问题，有41.33%的学生选择“从未进行”，31.63%的学生选择“偶尔进行”。而问题“你对所在学校开展的一些感恩教育活动的看法”的回答，认为是“形象工程，配合完成任务”的占28.06%，还有11.73%的学生认为当前中职学校的感恩教育“宣传及活动形式单一”。这充分说明了中职学校并没有或很少进行感恩教育，对感恩教育的重视程度不够。
虽然调查结果只是盐城建筑工程学校一所职校感恩教育的情况，但这有利于我们见微知著，以小见大，总结出当前中职学校“从不进行”或“较少进行”感恩教育的普遍情况。
（二）中职学校感恩教育存在问题归因。
通过对中职学校感恩教育现状的分析，作为教育工作者，我们要认识到当前中职感恩教育存在的问题，即中职学生普遍感恩意识淡薄、感恩行为不足，中职学校德育实效差、感恩教育严重缺失，具体原因分析如下：
1.重技能，轻德育。
近几年来，为了缓解和应对严峻的招生压力，很多中等职业学校开始通过“抓就业，促招生”，主观上认为只要学校就业率高，学生毕业能找到好工作，就能吸引大量生源，扩大办学规模。因此，中职学校的重点工作往往“重技能，轻德育”，只是在学习和技能掌握方面提高要求，以便具备用人单位录取的条件，对学生道德品质的要求有所降低，更加无暇顾及学生的感恩教育。
2.学校德育方法陈旧单一。
在传统的学校德育中，“以师为本”的思想根深蒂固。目前中职学校的德育仍是“说教式”、“填鸭式”的，学生被动接受，加之教育方法不当，内容重复，缺乏新颖性变通性，往往使学生心生反感，不能有效调动学生积极性。而中职学校德育方法陈旧，内容枯燥，过分强调“灌输”，也是导致德育实效性差的主要原因。
3.德育评价机制不健全。
在面临就业和招生的双重压力下，职业学校对专业知识和学生技能的重视超过德育，能体现学生道德表现的只有每学期末的班主任评语，但班主任对学生的评价大都千篇一律，避重就轻，并不能反映出学生的实际情况。由于目前职校没有行之有效的德育评价机制，品德好的同学没有得到应有的表扬和尊重，道德败坏的学生也没有得到相应的惩罚，致使学生越来盲目，甚至不择手段，靠作弊提高分数，道德持续滑坡。
4.部分教师并未起到榜样师范作用。 在中职教师这个群体中，由于受到社会风气、职称评定、绩效考核等影响，某些教师出现敬业意识淡薄，价值标准出现偏差，功利思想严重，追逐名利，弄虚作假，有失师德，难以为学生树立道德榜样的问题。根据一项调查显示：有30%多的教师认为在公共场合承认自己是中职教师没面子，47.7%的教师承认虽然工作尚可，但如果有机会还是愿意调离中职学校[3]。说明部分教师没有形成正确的教育观念，缺乏教育热情，对学生的不良行为熟视无睹，存在“干好干坏一个样，做多做少一个样”的思想，无心关爱学生，做事缺乏耐心。教师作为学校德育工作的主要实施者，与学生接触最多，对学生道德发展影响最大，他们自身的修养和道德水平直接会影响学校德育效果，显然，在中职学校，很多教师并没有很好地履行育人的职责，奉献精神不足。
三、加强中职学校感恩教育的对策
（一）积极构建校园感恩文化。
中职学校实施感恩教育，首先不能忽视校园文化的育人功能，应积极建设校园感恩文化，在潜移默化中培养中职生的感恩意识和感恩行为。
首先，学校应进一步加强校园物质环境建设，对校园环境整体规划，合理布局。让亭台楼阁墙壁、花草树木都产生育人功能，用能体现感恩理念的名人名言、体现学校德育特色的雕塑壁画美化校园，和谐优美的环境会使学生自然而然地产生对校园的热爱，对来之不易的学习机会感到珍惜和感激。其次，在学生的管理中，应实现以“生”为本，以学生为中心的教育理念，平等地对待每一个学生，尊重学生人格。建立更加明晰的感恩评价机制和奖惩制度，比如在中职生的年度评优和毕业就业中，除了学业成绩和专业技术技能之外，学生品行应占有一定比例，那些道德先锋、感恩模范要优先考虑，使感恩逐渐成为校园风气，成为全体成员的共同追求。最后，学校还可以通过一些重大的庆典仪式，宣扬学校育人理念，宣传感恩思想，利用学校公布栏、电子显示屏、广播等大力宣传感恩文化和先进人物事迹等，形成浓厚的感恩氛围，使学生的情感受到感染和熏陶，增强自身感恩意识。
（二）建立职校感恩教育网络平台。
随着现代化社会信息技术突飞猛进的发展，互联网越来越成为人们生活中不可或缺的一部分。网络在中职生的生活中扮演着非常重要的角色，学校应紧跟时代潮流，重视网络的作用，充分利用这一现代化手段，建设中职校园感恩教育的网络平台。学校可以建设感恩教育网站，通过网站宣扬传统感恩文化，建立网上交流社区，利用微信群、QQ群等交流感恩话题，吸引广大中职生，发挥校园网络平台的优势，在虚拟世界营造出一个充满爱心的感恩世界。
当然，为了更好地发挥网络的优势，避免一些违法的不健康的信息的传播，要注意以下几个方面：一是加强对网站管理员的专业培训，使他们熟练掌握网络技术，并能及时解决网络问题，解答学生疑惑；二是建立需要实名登记的感恩平台，这样可以避免不良信息、图片、视频的传播；三是经常更新感恩网络平台的内容，保证感恩话题的独特性、趣味性，及时让学生积极关注感恩平台动态，使感恩教育时刻流淌在每个角落，催生感恩之情随时绽放，扩大感恩教育的受众范围。
（三）提高中职教师感恩品质，发挥教师的榜样作用。
感恩教育的成功首先在于教师要有一颗感恩的心，教师带着感恩的情怀教育学生，才能教育出有感恩心的学生，如果教师满腹抱怨，愤世嫉俗，经常流露对社会的不满，对学校、对他人的不满，没有发自内心的对教育事业的热爱，没有一颗感恩之心，如何能教育出有得感恩的学生呢？前苏联伟大的文学家、教育家高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”
“亲其师，信其道”。教师的人格品行、言谈举止对学生的影响十分深远。教师要在感恩教育中充分发挥榜样作用，就应当提高自身的感恩素养和感恩品质。罗杰斯认为：教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习手段，至于如何学习则应当由学生自己决定，教师角色应当是学生学习的“促进者”。教师只有真正热爱教育事业，尊重学生，在教学过程中以学生为中心，关注学生心理需要，做学生的朋友、家长，才能让学生产生信任感、亲切感，才能在学生中树立威信，成为学生学习、效仿的道德楷模，从而引导学生学会感恩、学会关心、学会包容、学会奉献。
（四）开展丰富多彩的感恩主题教育活动。
丰富多彩的感恩主题活动能有效帮助中职生体悟感恩、实践感恩，增强责任。学校根据感恩目标，以“感恩”为主题设计形式多样的教育活动，能促使中职生积极主动参与，并在活动中受到熏陶、感染和影响。
1.开展感恩教育系列主题班会。
主题班会是中职学校德育的重要途径，中职学校班主任可以根据各班特点，有目的、有计划地对学生进行感恩教育，每月开展不同主题的感恩班会。从感恩父母到感恩学校，感恩社会，感恩他人，感恩自然，等等，学生在以班级为单位的主题班会中更容易受到感染和启发，感恩教育效果更明显，每月设定不同感恩主题，更有利于感恩教育的持续进行。
2.充分挖掘传统节日的感恩思想。
中华民族传统文化历史悠久，各种传统节日形式多样且都具有丰富、深厚的感恩内涵。挖掘中华传统节日中的感恩思想，能丰富中等职业学校感恩教育的内涵，如“妇女节”、“重阳节”、“端午节”等，让中职生深入认识每个传统节日的来源及意义，提高学生的感恩认知。同时，伴随全球化的趋势，诸如“母亲节”、“父亲节”、“感恩节”等一些西方的传统节日也逐渐被我们接受和认同，教育工作者应积极顺应这种潮流，引导学生学会感恩。在全民庆祝节日的浓重气氛中进行感恩教育，效果更加显著。
3.经常开展以感恩教育为素材的比赛。
中职学校可以通过各种比赛丰富学生的感恩体验，如感恩征文比赛，将获奖的征文公开发表在报刊上；感恩演讲比赛，为获奖者颁发证书；感恩摄影、绘画比赛，同时为获奖者举办摄影作品和绘画作品展，等等，激发学生的感恩积极性，让中职生从各种感恩比赛中体验感恩之情。
4.开展“感动校园”人物评选活动。
模仿央视的“感动中国”节目，评选校园“感动之星”。可以通过民主推选、家长教师推荐、学生自己的感恩材料等多个方面，评选出校园“孝顺父母之星”、“尊老爱幼之星”、“乐于助人之星”、“尊师重道之星”等，对选出的模范人物进行大力宣传，并给予一定的物质和精神表彰。激发中职生争做道德明星的积极性，在活动中大力弘扬中华民族传统美德，推进感恩教育实践活动的深入开展。
总之，学校是对学生进行思想道德教育的主阵地与主渠道。中职学校应充分认识到感恩教育的重要性，加大力度做好这项工作，防止搞形式、走过场的现象，使感恩教育常态化、规范化地深入开展。真正做到“以人为本，德育为先，把培养人才作为主要任务”，从而提高中职生的感恩意识、感恩水平，完善其人格，成为乐于为社会奉献的中坚力量。
参考文献：
[1]李晶.大学生感恩教育理论研究[J].学理论，2010（33）：260-262.
[2]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2004，20（4）：9.
[3]和震.中等职业学校教师素质状况与提高策略[J].教育研究，2010（02）.
关键词： 中职生 感恩 感恩教育
中等职业学校作为我国职业教育体系的重要组成部分，其任务是在九年义务教育的基础上，为国家和社会培养并输送高素质的初、中级专业技术人才。因此，中职学校的德育状况将直接影响新世纪劳动者道德水平及整体素质。但是，受到多种因素影响，目前一些中职生在校的表现令人担忧，他们目标缺失，精神空虚，不思进取，讲究吃穿，个别学生过度自我中心，对父母的养育知恩，对学校的培养、老师的栽培均熟视无睹。这些行为概因中职学校德育的欠缺和学生感恩意识的薄弱。
一、中职学校感恩教育的内涵
李晶将感恩教育解释为“以爱，尊重，关心，理解及责任等为价值取向，以学生感恩认知的形成为目的，培养其感恩情感，发展个体感恩行为能力，形成对己、对人、对社会和自然回报的亲和态度和人格特征的教育”[1]。陶志琼认为“它是教育者运用一定教育手段和方法，对受教育者有目的有步骤实施识恩、知恩、感恩、报恩，以至于施恩的人文教育”[2]。
笔者认为，中职学校感恩教育就是中职学校通过多种途径，逐渐强化中职生的感恩认知，培养感恩情感，促使其养成良好的感恩行为及感恩习惯。具体包括三个层次：首先是认知层次。中职生能深刻认识外界给予自己的帮助及恩惠，并在内心深处产生认可和理解。其次是情感层次。中职生能在认知过程中产生温暖、幸福的体验，并转化为强烈的感激之情，知情结合生出报恩的动机。三是实践层次。中职生将深刻认识及回报的动机转化为报恩，施恩的实际行动，并逐步养成行为习惯，乐于助人，甘于奉献。三个层次为有机整体。
本文以江苏省盐城建筑工程学校为个案，对不同专业的400名学生进行问卷调查，了解中职学校感恩教育现状及实施情况，根据调查结果对中职学校感恩教育存在的问题进行归因，并提出中职学校感恩教育较为有效的对策和方法。
二、中职学校感恩教育现状及原因分析
（一）中职学校感恩教育现状。
学校是学生接受教育的地方，是教育的组织机构。中职学校不但要对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，还要传授专业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质，为学生成才奠定基础，为学生将来的发展提供保障。但是通过问卷调查我们发现，只有27.04%的中职生对学校是“感激多”，选择“抱怨多”的竟有31.63%，说明学生对学校提供的良好的教育环境、设施设备都熟视无睹，觉得理所应该，心存感激的只占少数。学生不能辩证看待学校在其成长中的重要作用，这种无所谓甚至反感的态度无疑会影响学校各项教育活动的展开，同时反映出学校德育教育力度的匮乏与薄弱，教育效果不理想。
对老师的感恩方面，“从来没有对老师表达过感谢，只是把它藏在心里的”学生有一半以上，认为“教育学生是老师的职责，没有必要感谢”的学生竟然有12.24%。经常看望教师”的学生只有13.27%，“在过年过节的时候会给老师送去祝福和表达感谢的”仅有19.9%的学生。由此可以看出，大部分同学能认识到老师的教育之恩，但有言语或行动表达的相对较少，这反映出中职生感恩老师的程度远远不够。
在对中职学校感恩教育现状进行的调查中，针对“你所在学校感恩教育的情况”这一问题，有41.33%的学生选择“从未进行”，31.63%的学生选择“偶尔进行”。而问题“你对所在学校开展的一些感恩教育活动的看法”的回答，认为是“形象工程，配合完成任务”的占28.06%，还有11.73%的学生认为当前中职学校的感恩教育“宣传及活动形式单一”。这充分说明了中职学校并没有或很少进行感恩教育，对感恩教育的重视程度不够。
虽然调查结果只是盐城建筑工程学校一所职校感恩教育的情况，但这有利于我们见微知著，以小见大，总结出当前中职学校“从不进行”或“较少进行”感恩教育的普遍情况。
（二）中职学校感恩教育存在问题归因。
通过对中职学校感恩教育现状的分析，作为教育工作者，我们要认识到当前中职感恩教育存在的问题，即中职学生普遍感恩意识淡薄、感恩行为不足，中职学校德育实效差、感恩教育严重缺失，具体原因分析如下：
1.重技能，轻德育。
近几年来，为了缓解和应对严峻的招生压力，很多中等职业学校开始通过“抓就业，促招生”，主观上认为只要学校就业率高，学生毕业能找到好工作，就能吸引大量生源，扩大办学规模。因此，中职学校的重点工作往往“重技能，轻德育”，只是在学习和技能掌握方面提高要求，以便具备用人单位录取的条件，对学生道德品质的要求有所降低，更加无暇顾及学生的感恩教育。
2.学校德育方法陈旧单一。
在传统的学校德育中，“以师为本”的思想根深蒂固。目前中职学校的德育仍是“说教式”、“填鸭式”的，学生被动接受，加之教育方法不当，内容重复，缺乏新颖性变通性，往往使学生心生反感，不能有效调动学生积极性。而中职学校德育方法陈旧，内容枯燥，过分强调“灌输”，也是导致德育实效性差的主要原因。
3.德育评价机制不健全。
在面临就业和招生的双重压力下，职业学校对专业知识和学生技能的重视超过德育，能体现学生道德表现的只有每学期末的班主任评语，但班主任对学生的评价大都千篇一律，避重就轻，并不能反映出学生的实际情况。由于目前职校没有行之有效的德育评价机制，品德好的同学没有得到应有的表扬和尊重，道德败坏的学生也没有得到相应的惩罚，致使学生越来盲目，甚至不择手段，靠作弊提高分数，道德持续滑坡。
4.部分教师并未起到榜样师范作用。 在中职教师这个群体中，由于受到社会风气、职称评定、绩效考核等影响，某些教师出现敬业意识淡薄，价值标准出现偏差，功利思想严重，追逐名利，弄虚作假，有失师德，难以为学生树立道德榜样的问题。根据一项调查显示：有30%多的教师认为在公共场合承认自己是中职教师没面子，47.7%的教师承认虽然工作尚可，但如果有机会还是愿意调离中职学校[3]。说明部分教师没有形成正确的教育观念，缺乏教育热情，对学生的不良行为熟视无睹，存在“干好干坏一个样，做多做少一个样”的思想，无心关爱学生，做事缺乏耐心。教师作为学校德育工作的主要实施者，与学生接触最多，对学生道德发展影响最大，他们自身的修养和道德水平直接会影响学校德育效果，显然，在中职学校，很多教师并没有很好地履行育人的职责，奉献精神不足。
三、加强中职学校感恩教育的对策
（一）积极构建校园感恩文化。
中职学校实施感恩教育，首先不能忽视校园文化的育人功能，应积极建设校园感恩文化，在潜移默化中培养中职生的感恩意识和感恩行为。
首先，学校应进一步加强校园物质环境建设，对校园环境整体规划，合理布局。让亭台楼阁墙壁、花草树木都产生育人功能，用能体现感恩理念的名人名言、体现学校德育特色的雕塑壁画美化校园，和谐优美的环境会使学生自然而然地产生对校园的热爱，对来之不易的学习机会感到珍惜和感激。其次，在学生的管理中，应实现以“生”为本，以学生为中心的教育理念，平等地对待每一个学生，尊重学生人格。建立更加明晰的感恩评价机制和奖惩制度，比如在中职生的年度评优和毕业就业中，除了学业成绩和专业技术技能之外，学生品行应占有一定比例，那些道德先锋、感恩模范要优先考虑，使感恩逐渐成为校园风气，成为全体成员的共同追求。最后，学校还可以通过一些重大的庆典仪式，宣扬学校育人理念，宣传感恩思想，利用学校公布栏、电子显示屏、广播等大力宣传感恩文化和先进人物事迹等，形成浓厚的感恩氛围，使学生的情感受到感染和熏陶，增强自身感恩意识。
（二）建立职校感恩教育网络平台。
随着现代化社会信息技术突飞猛进的发展，互联网越来越成为人们生活中不可或缺的一部分。网络在中职生的生活中扮演着非常重要的角色，学校应紧跟时代潮流，重视网络的作用，充分利用这一现代化手段，建设中职校园感恩教育的网络平台。学校可以建设感恩教育网站，通过网站宣扬传统感恩文化，建立网上交流社区，利用微信群、QQ群等交流感恩话题，吸引广大中职生，发挥校园网络平台的优势，在虚拟世界营造出一个充满爱心的感恩世界。
当然，为了更好地发挥网络的优势，避免一些违法的不健康的信息的传播，要注意以下几个方面：一是加强对网站管理员的专业培训，使他们熟练掌握网络技术，并能及时解决网络问题，解答学生疑惑；二是建立需要实名登记的感恩平台，这样可以避免不良信息、图片、视频的传播；三是经常更新感恩网络平台的内容，保证感恩话题的独特性、趣味性，及时让学生积极关注感恩平台动态，使感恩教育时刻流淌在每个角落，催生感恩之情随时绽放，扩大感恩教育的受众范围。
（三）提高中职教师感恩品质，发挥教师的榜样作用。
感恩教育的成功首先在于教师要有一颗感恩的心，教师带着感恩的情怀教育学生，才能教育出有感恩心的学生，如果教师满腹抱怨，愤世嫉俗，经常流露对社会的不满，对学校、对他人的不满，没有发自内心的对教育事业的热爱，没有一颗感恩之心，如何能教育出有得感恩的学生呢？前苏联伟大的文学家、教育家高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”
“亲其师，信其道”。教师的人格品行、言谈举止对学生的影响十分深远。教师要在感恩教育中充分发挥榜样作用，就应当提高自身的感恩素养和感恩品质。罗杰斯认为：教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习手段，至于如何学习则应当由学生自己决定，教师角色应当是学生学习的“促进者”。教师只有真正热爱教育事业，尊重学生，在教学过程中以学生为中心，关注学生心理需要，做学生的朋友、家长，才能让学生产生信任感、亲切感，才能在学生中树立威信，成为学生学习、效仿的道德楷模，从而引导学生学会感恩、学会关心、学会包容、学会奉献。
（四）开展丰富多彩的感恩主题教育活动。
丰富多彩的感恩主题活动能有效帮助中职生体悟感恩、实践感恩，增强责任。学校根据感恩目标，以“感恩”为主题设计形式多样的教育活动，能促使中职生积极主动参与，并在活动中受到熏陶、感染和影响。
1.开展感恩教育系列主题班会。
主题班会是中职学校德育的重要途径，中职学校班主任可以根据各班特点，有目的、有计划地对学生进行感恩教育，每月开展不同主题的感恩班会。从感恩父母到感恩学校，感恩社会，感恩他人，感恩自然，等等，学生在以班级为单位的主题班会中更容易受到感染和启发，感恩教育效果更明显，每月设定不同感恩主题，更有利于感恩教育的持续进行。
2.充分挖掘传统节日的感恩思想。
中华民族传统文化历史悠久，各种传统节日形式多样且都具有丰富、深厚的感恩内涵。挖掘中华传统节日中的感恩思想，能丰富中等职业学校感恩教育的内涵，如“妇女节”、“重阳节”、“端午节”等，让中职生深入认识每个传统节日的来源及意义，提高学生的感恩认知。同时，伴随全球化的趋势，诸如“母亲节”、“父亲节”、“感恩节”等一些西方的传统节日也逐渐被我们接受和认同，教育工作者应积极顺应这种潮流，引导学生学会感恩。在全民庆祝节日的浓重气氛中进行感恩教育，效果更加显著。
3.经常开展以感恩教育为素材的比赛。
中职学校可以通过各种比赛丰富学生的感恩体验，如感恩征文比赛，将获奖的征文公开发表在报刊上；感恩演讲比赛，为获奖者颁发证书；感恩摄影、绘画比赛，同时为获奖者举办摄影作品和绘画作品展，等等，激发学生的感恩积极性，让中职生从各种感恩比赛中体验感恩之情。
4.开展“感动校园”人物评选活动。
模仿央视的“感动中国”节目，评选校园“感动之星”。可以通过民主推选、家长教师推荐、学生自己的感恩材料等多个方面，评选出校园“孝顺父母之星”、“尊老爱幼之星”、“乐于助人之星”、“尊师重道之星”等，对选出的模范人物进行大力宣传，并给予一定的物质和精神表彰。激发中职生争做道德明星的积极性，在活动中大力弘扬中华民族传统美德，推进感恩教育实践活动的深入开展。
总之，学校是对学生进行思想道德教育的主阵地与主渠道。中职学校应充分认识到感恩教育的重要性，加大力度做好这项工作，防止搞形式、走过场的现象，使感恩教育常态化、规范化地深入开展。真正做到“以人为本，德育为先，把培养人才作为主要任务”，从而提高中职生的感恩意识、感恩水平，完善其人格，成为乐于为社会奉献的中坚力量。
参考文献：
[1]李晶.大学生感恩教育理论研究[J].学理论，2010（33）：260-262.
[2]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2004，20（4）：9.
[3]和震.中等职业学校教师素质状况与提高策略[J].教育研究，2010（02）.