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【习作清单】
1.写自己游览过的特别高兴的地方，
选择游览印象特别深刻的景物、经历进行写作。
2.把游览的过程写清楚，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。
【教学过程】
一、回忆游览的经历，激发习作兴趣
（板书：游览）
同学们，你们平时都喜欢旅游吗？有没有哪次游览得特别开心，印象特别深刻？
（补全板书：那次游览真高兴）
1.审清题目，明确要求
从题目上看，你知道有哪些要求吗？（生答）
2.联系生活，回忆游览经历
课前，同学们都完成了预作卡。谁来结合预作卡和大家说一说你平时喜欢游览什么，哪次游览特别开心，印象特别深刻？（展示两名学生的预作卡）
A同学
B同学
谁来评价一下这两位同学的预作卡填写得怎么样？
A同学很喜欢游览东部华侨城，说说他都喜欢游览什么，猜猜他开心的是什么。B 同学喜欢游览深圳野生动物园，开心的是看到了很多可爱、有趣的小动物以及精彩表演。（学生对于开心的理解可能不同，比如走玻璃栈道，能锻炼自己的胆量;海豚表演，可以体会到海豚表演技能……鼓励学生有不同的理解。）
情景图对我们回忆游览有什么启发呢？
（学生发现，情景图给了他们很多提示。比如地点：可以是游览学校，也可以是游览家里或游乐场所;和谁游：可以是自己游览，也可以是和小伙伴、家人一起游览;游览的内容、时间……）
3.再次回忆选定游览地点
（1）补充喜欢游览的内容。
看了这位同学喜欢游览什么，你有没有想到自己还喜欢游览什么？请补充到你的表格里。
（2）选定印象深刻的、特别开心的一次游览。你有几
项喜欢的内容？比较一下，看看哪次印象深刻、特别开心，让你有话可说、有话可写。请你确定出那一次，填写在表格中。
【设计意图：作文的材料从生活中来。教师可以借助文本，挖掘文本资源，引导学生展开回忆，拓宽思维。】
二、写清楚游览的过程，表现出高兴心情
1.景点视屏：回忆是怎么游览的
（1） 整体想一想。
写的时候要注意从众多游玩的地方中选取印象最深刻的一个地方，按照一定的顺序来写，想清楚先写什么，再写什么，还要注意写出这个地方的特征，写出自己的所思所想，让读者读完有身临其境的感觉。把一个地方的特征写出来，其实就是把这个地方的主要景物写出来。能否抓住特点写景物，关键在于我们每个人能否细心地观察，并将观察所得牢牢地记在心里。先整体想一想，回忆一下当时的游览情况：什么时间，什么地点，天气情况，和谁游览，游览的过程是怎样的，印象特别深刻、特别开心的是什么。
（2）“放电影”回顾。
刚才我们整体想了想怎么游览的，现在还可以通过“放电影”式的方法把当时怎样游览的在脑海里回想一遍，这样当时的场景就会呈现出来。以星期天和爸爸妈妈游览深圳海洋世界为例，可以这样想清过程。
（3）借助照片及相关人物。
课前，老师还让大家搜集了相关照片，大家最好多找几张，这样连起来想过程，也能帮助我们回忆那次游览开心在哪儿。下面对照着你的照片想一想当时是怎样游的。
相机帮助我们记录下了那些美好的瞬间，这些照片唤起了我们许多难忘的回忆。和一起去（玩）的人聊一聊那次游览也是个好办法，比如在游览的过程中，你们各自心里都想到了什么，特别高兴的是什么。同学们还有什么好办法帮助回忆？
【设计意图：生活就是作文。作文从生活中体验。“放电影”式回顾、借助照片回忆、和一起去（玩）的人聊一聊，学生沉浸在美好的回忆中，教师关注表达的内容、表达的方式，给学生创造充分自我表达的空间。】
2.说一说，写一写
（1）说一说。
刚才我们用多种方式回想了一遍游览的过程，下面把自己游览得特别开心、印象特别深刻的那一次在小组内说一说，要说清楚是怎么游览的，开心在哪儿。
（2）写一写。
请选择特别高兴、印象特别深刻的一次游览，把游览的过程写清楚、写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。（学生写游览过程，教师巡视了解学情。）
3.针对问题，相机指导
（1）解决共性问题。
教师巡视，发现玩的过程、高兴的表现没写具体是学生的共性问题。
①（出示学生描写游玩深圳欢乐谷的习作片段）轻声读一读，你们发现这位同学的习作有什么问题吗？（学生发现这位同学没把玩的过程写具体，高兴也表现得不够强烈。）
②提修改建议。
学生可能提出如下建议：可以写怎么游览的：看到了什么、想到了什么、说了什么、心里想了什么、做了什么动作。还可以写写游览同学或观众的表现。
③集体讨论后完善。
（2）拓展阅读，悟得写法。
①教师创文，激发兴趣。
《莲花山公园》片段：经过大约半个小时的车程，我们到达莲花山公园。一下车，我们就去了莲花山公园，很快就开始爬山了。爬到半山腰，大家都累得满头大汗了。还好刚才遇到了一群正在发扇子的小朋友，他们给了我们两把扇子，可是我们累得连说话的力气都没了。终于爬到了山顶，我们参观了邓小平的遗物等。我们来到了山顶广场，广场上竖立着一尊非常高大的邓小平雕塑，我们连忙把邓小平雕塑拍了下来作为纪念，我们还拍了好几张莲花山公园的风景。
②名家文段，拓展提升。
《七月的天山》片段：再往里走，天山越来越优美，沿着白雪皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影，骑马空行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也很少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟鸣。但是这里有时也会遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。
描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声，相映成趣。
③完善习作。
④欣赏之后，同桌之间互相交流，及时补充。
【设计意图：通过教师的创文和优选的例文，教师有针对性地引导，促进了学生从会说到会写，学生经历了学习、提升的过程。教师借助拓展阅读来点拨、引领，放飞了学生的想象。】
三、总结并完成习作
回顾这次习作的过程，说说你有哪些收获（习作的、感受生活的、阅读的…‥）。也希望同学們能够继续开心地游览，用自己的话表达出内心真实的情感。
（作者单位：广东深圳市光明区爱华小学）
责任编辑 杨壮琴
1.写自己游览过的特别高兴的地方，
选择游览印象特别深刻的景物、经历进行写作。
2.把游览的过程写清楚，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。
【教学过程】
一、回忆游览的经历，激发习作兴趣
（板书：游览）
同学们，你们平时都喜欢旅游吗？有没有哪次游览得特别开心，印象特别深刻？
（补全板书：那次游览真高兴）
1.审清题目，明确要求
从题目上看，你知道有哪些要求吗？（生答）
2.联系生活，回忆游览经历
课前，同学们都完成了预作卡。谁来结合预作卡和大家说一说你平时喜欢游览什么，哪次游览特别开心，印象特别深刻？（展示两名学生的预作卡）
A同学
B同学
谁来评价一下这两位同学的预作卡填写得怎么样？
A同学很喜欢游览东部华侨城，说说他都喜欢游览什么，猜猜他开心的是什么。B 同学喜欢游览深圳野生动物园，开心的是看到了很多可爱、有趣的小动物以及精彩表演。（学生对于开心的理解可能不同，比如走玻璃栈道，能锻炼自己的胆量;海豚表演，可以体会到海豚表演技能……鼓励学生有不同的理解。）
情景图对我们回忆游览有什么启发呢？
（学生发现，情景图给了他们很多提示。比如地点：可以是游览学校，也可以是游览家里或游乐场所;和谁游：可以是自己游览，也可以是和小伙伴、家人一起游览;游览的内容、时间……）
3.再次回忆选定游览地点
（1）补充喜欢游览的内容。
看了这位同学喜欢游览什么，你有没有想到自己还喜欢游览什么？请补充到你的表格里。
（2）选定印象深刻的、特别开心的一次游览。你有几
项喜欢的内容？比较一下，看看哪次印象深刻、特别开心，让你有话可说、有话可写。请你确定出那一次，填写在表格中。
【设计意图：作文的材料从生活中来。教师可以借助文本，挖掘文本资源，引导学生展开回忆，拓宽思维。】
二、写清楚游览的过程，表现出高兴心情
1.景点视屏：回忆是怎么游览的
（1） 整体想一想。
写的时候要注意从众多游玩的地方中选取印象最深刻的一个地方，按照一定的顺序来写，想清楚先写什么，再写什么，还要注意写出这个地方的特征，写出自己的所思所想，让读者读完有身临其境的感觉。把一个地方的特征写出来，其实就是把这个地方的主要景物写出来。能否抓住特点写景物，关键在于我们每个人能否细心地观察，并将观察所得牢牢地记在心里。先整体想一想，回忆一下当时的游览情况：什么时间，什么地点，天气情况，和谁游览，游览的过程是怎样的，印象特别深刻、特别开心的是什么。
（2）“放电影”回顾。
刚才我们整体想了想怎么游览的，现在还可以通过“放电影”式的方法把当时怎样游览的在脑海里回想一遍，这样当时的场景就会呈现出来。以星期天和爸爸妈妈游览深圳海洋世界为例，可以这样想清过程。
（3）借助照片及相关人物。
课前，老师还让大家搜集了相关照片，大家最好多找几张，这样连起来想过程，也能帮助我们回忆那次游览开心在哪儿。下面对照着你的照片想一想当时是怎样游的。
相机帮助我们记录下了那些美好的瞬间，这些照片唤起了我们许多难忘的回忆。和一起去（玩）的人聊一聊那次游览也是个好办法，比如在游览的过程中，你们各自心里都想到了什么，特别高兴的是什么。同学们还有什么好办法帮助回忆？
【设计意图：生活就是作文。作文从生活中体验。“放电影”式回顾、借助照片回忆、和一起去（玩）的人聊一聊，学生沉浸在美好的回忆中，教师关注表达的内容、表达的方式，给学生创造充分自我表达的空间。】
2.说一说，写一写
（1）说一说。
刚才我们用多种方式回想了一遍游览的过程，下面把自己游览得特别开心、印象特别深刻的那一次在小组内说一说，要说清楚是怎么游览的，开心在哪儿。
（2）写一写。
请选择特别高兴、印象特别深刻的一次游览，把游览的过程写清楚、写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。（学生写游览过程，教师巡视了解学情。）
3.针对问题，相机指导
（1）解决共性问题。
教师巡视，发现玩的过程、高兴的表现没写具体是学生的共性问题。
①（出示学生描写游玩深圳欢乐谷的习作片段）轻声读一读，你们发现这位同学的习作有什么问题吗？（学生发现这位同学没把玩的过程写具体，高兴也表现得不够强烈。）
②提修改建议。
学生可能提出如下建议：可以写怎么游览的：看到了什么、想到了什么、说了什么、心里想了什么、做了什么动作。还可以写写游览同学或观众的表现。
③集体讨论后完善。
（2）拓展阅读，悟得写法。
①教师创文，激发兴趣。
《莲花山公园》片段：经过大约半个小时的车程，我们到达莲花山公园。一下车，我们就去了莲花山公园，很快就开始爬山了。爬到半山腰，大家都累得满头大汗了。还好刚才遇到了一群正在发扇子的小朋友，他们给了我们两把扇子，可是我们累得连说话的力气都没了。终于爬到了山顶，我们参观了邓小平的遗物等。我们来到了山顶广场，广场上竖立着一尊非常高大的邓小平雕塑，我们连忙把邓小平雕塑拍了下来作为纪念，我们还拍了好几张莲花山公园的风景。
②名家文段，拓展提升。
《七月的天山》片段：再往里走，天山越来越优美，沿着白雪皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影，骑马空行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也很少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟鸣。但是这里有时也会遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。
描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声，相映成趣。
③完善习作。
④欣赏之后，同桌之间互相交流，及时补充。
【设计意图：通过教师的创文和优选的例文，教师有针对性地引导，促进了学生从会说到会写，学生经历了学习、提升的过程。教师借助拓展阅读来点拨、引领，放飞了学生的想象。】
三、总结并完成习作
回顾这次习作的过程，说说你有哪些收获（习作的、感受生活的、阅读的…‥）。也希望同学們能够继续开心地游览，用自己的话表达出内心真实的情感。
（作者单位：广东深圳市光明区爱华小学）
责任编辑 杨壮琴