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《小学语文新课程标准》（以下简称《新课标》）指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神……这些论述为我们语文教学指明了正确导向，那么，如何实现语文教学的师生互动?如何为学生撑起一片自主的天空呢?
一、更新观念，与学生一起开发新课程
《新课标》强调，语文学习是学生的个性化行为。语文课程应该是开放而富有活力的。学生在学习过程中是应主动建构知识，而不是被动接受外界的刺激。这就要求我们带着新教材走向不同的学生，教会学生学习语文的方法，全面提高学生的语文素养。也只有这样，才能激发起作为主体的学生学习语文的兴趣，他们才会真正爱学语文。例如，可以让学生“自主性命题”，让他们当面试的考官；让不同班级的学生设计不同的学习目标和学习方法；给他们以自由感受和活动的空间。还有，我们以前在课程学习中总是喜欢自己说了算，让学生按我们的意愿去学习，而现在我们要让学生参与到课程开发中，把一部分课程的选择权交给学生，了解学生喜欢哪些不喜欢哪些，形成一种师生共同开发课程的局面。那样不仅使课程更丰富多样，更重要的不是学习课程，而是他们在选择的过程中有没有迸发出智慧的火花，有没有获得精神的愉悦，这个自主学习过程对学生非常重要，利于学生全面主动的发展。如此一来，教师与学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，是他们互动共同参与新课程开发的过程。
二、寓教于乐，让学生在活动中学，在游戏中学
游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
以教学复韵ai、ei、ui为例。我设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”等一组游戏。教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。
吃晚饭了，小伙伴们还在大门外玩耍着，“妈妈”扯开嗓子大声：“××，快回家吃饭了！”“ei（哎），我来了！”一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着：复韵母ei（哎）就在欢乐的游戏中学会了。
“打电话”的游戏更是使学生们兴趣盎然。丁零零，电话铃响了。“ui（喂），你是谁”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点儿回家。”ui（喂）的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了ai、ei、ui三个复韵母。
再如，语文课上，孩子们最喜欢扮演课文中的角色，表演课文中的情节。《小蝌蚪找妈妈》一课就是在表演课文的游戏中进行教学的。扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进。从这两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已经掌握课文中的描写：小蝌蚪是“甩着长长的尾巴快活地游来游去”，青蛙是“后腿一蹬，向前一跳，蹦在荷叶上”。当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧！长着一张宽嘴巴。”“有一对大眼睛。”“对了！对了，这次准没错，一定是我妈妈。”这段话是孩子们根据课文内容即兴“创作”的。从这段话中可以看出，孩子既掌握了青蛙的外形，又懂得了看问题要全面的道理，把整篇文章融会贯通了。
三、改变方式，让师生共同评价
建立教师、学生、家长，学校、家庭、社会多元参与的评价制度是实施新课标精神的关键。学生也应该是评价的主体。因此，实行自评、互评、师评相结合，有利于达到师生共同发展的效果。
通过自评能使学生较客观地认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。小组同学集体评议，可以弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。而师评则可以作为自评、互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。这样三结合的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受。此外，还可以组织学生评价老师，让学生通过“老师，我喜欢……”、“老师，我不喜欢……”、“老师，我希望……”等几个题目畅所欲言，大胆地对老师提出要求，做出评价。通过评价使老师得到反馈，以便调整工作方法，提高教学效果，而且也提高了同学们的民主意识，促进师生关系的和谐发展。
新世纪赋于我们新的使命，《新课标》带给我们新的要求。作为一名教育教学一线的教师来说，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会，学生们应当真正成为学习的主体，应当成为自己的主人，来真正展现自己的人格魅力。因此作为教师，我们首先应当做到的就是也要把学生当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的直观能动性，师生在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学。
一、更新观念，与学生一起开发新课程
《新课标》强调，语文学习是学生的个性化行为。语文课程应该是开放而富有活力的。学生在学习过程中是应主动建构知识，而不是被动接受外界的刺激。这就要求我们带着新教材走向不同的学生，教会学生学习语文的方法，全面提高学生的语文素养。也只有这样，才能激发起作为主体的学生学习语文的兴趣，他们才会真正爱学语文。例如，可以让学生“自主性命题”，让他们当面试的考官；让不同班级的学生设计不同的学习目标和学习方法；给他们以自由感受和活动的空间。还有，我们以前在课程学习中总是喜欢自己说了算，让学生按我们的意愿去学习，而现在我们要让学生参与到课程开发中，把一部分课程的选择权交给学生，了解学生喜欢哪些不喜欢哪些，形成一种师生共同开发课程的局面。那样不仅使课程更丰富多样，更重要的不是学习课程，而是他们在选择的过程中有没有迸发出智慧的火花，有没有获得精神的愉悦，这个自主学习过程对学生非常重要，利于学生全面主动的发展。如此一来，教师与学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，是他们互动共同参与新课程开发的过程。
二、寓教于乐，让学生在活动中学，在游戏中学
游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
以教学复韵ai、ei、ui为例。我设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”等一组游戏。教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。
吃晚饭了，小伙伴们还在大门外玩耍着，“妈妈”扯开嗓子大声：“××，快回家吃饭了！”“ei（哎），我来了！”一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着：复韵母ei（哎）就在欢乐的游戏中学会了。
“打电话”的游戏更是使学生们兴趣盎然。丁零零，电话铃响了。“ui（喂），你是谁”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点儿回家。”ui（喂）的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了ai、ei、ui三个复韵母。
再如，语文课上，孩子们最喜欢扮演课文中的角色，表演课文中的情节。《小蝌蚪找妈妈》一课就是在表演课文的游戏中进行教学的。扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进。从这两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已经掌握课文中的描写：小蝌蚪是“甩着长长的尾巴快活地游来游去”，青蛙是“后腿一蹬，向前一跳，蹦在荷叶上”。当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧！长着一张宽嘴巴。”“有一对大眼睛。”“对了！对了，这次准没错，一定是我妈妈。”这段话是孩子们根据课文内容即兴“创作”的。从这段话中可以看出，孩子既掌握了青蛙的外形，又懂得了看问题要全面的道理，把整篇文章融会贯通了。
三、改变方式，让师生共同评价
建立教师、学生、家长，学校、家庭、社会多元参与的评价制度是实施新课标精神的关键。学生也应该是评价的主体。因此，实行自评、互评、师评相结合，有利于达到师生共同发展的效果。
通过自评能使学生较客观地认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。小组同学集体评议，可以弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。而师评则可以作为自评、互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。这样三结合的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受。此外，还可以组织学生评价老师，让学生通过“老师，我喜欢……”、“老师，我不喜欢……”、“老师，我希望……”等几个题目畅所欲言，大胆地对老师提出要求，做出评价。通过评价使老师得到反馈，以便调整工作方法，提高教学效果，而且也提高了同学们的民主意识，促进师生关系的和谐发展。
新世纪赋于我们新的使命，《新课标》带给我们新的要求。作为一名教育教学一线的教师来说，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会，学生们应当真正成为学习的主体，应当成为自己的主人，来真正展现自己的人格魅力。因此作为教师，我们首先应当做到的就是也要把学生当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的直观能动性，师生在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学。