在与一年级孩子一起共同学习生活的日子里，我从孩子们好奇的举止、天真的笑容、善良的憧憬中，感受到孩子最大的困难就是对所见、所感、所悟，而不能准确表达出来，面对蓝天白云，苍松奇石，青山绿水，鸟语花香，春蛙秋蝉，他们激动万分，有强烈的表达欲望，但就是表达不出来，只知道太美了，美在哪里？有何特点？他们没有足够的词汇和语言来准确表达，这就要求我们教师从一年级开始就要合理地给孩子定位，让孩子们养成写日记的习惯，培养他们学习语文的兴趣；孩子们也会在每天的写话中，加深巩固所学的生字，还可能会从生活中学习一些新的生字，而这正是生活化语文的真谛。为了激发一年级小朋友写日记的兴趣，我从以下几个方面做了些尝试.
　　一“实物”日记。
　　简单来说，就是用实物、拼音、汉字混合组成的日记低年级儿童，特别是一年级儿童喜欢色彩量丽触手可及的实物。教师可以抓住这个机会，让儿童把喜爱的实物或图片剪贴在本子上，然后引导他们观察图片，按照图意写一个词或几句话，从而培养儿童的观察概括能力，还能培养儿童的言语文字的组织能力。写实物日记要循循渐进，从写好一个词开始到一句话。
　　譬如说，您带孩子到公园去玩，看到了美丽的花草树木，这时您只要让孩子在日记中夹上一根小草或者一片落叶，然后再写上简单的诸如：“一天”、“shù木”、“gāoxìng”这些关键词。这样不仅记住了当天发生的事，改天等孩子翻到这篇日记的时候，孩子会想起那天公园里发生的故事。而且还运用了学过的生字：一天、木；学写了拼音shù、gāoxìng。这就是“实物”日记了。
　　二“绘画”日记。
　　就是用绘图、拼音、汉字组成的日记。美国的一些心理学家认为，儿童有表现自己的欲望。美国教育学家唐纳格雷夫提出，随处乱图乱话，是儿童使用符号能力的表现。对于低年级的儿童来说，他们识字量少，言语组织能力弱。但是他们喜欢画画，所以如果让他们把发生的事情用画画的形式记录下来，孩子们还是挺乐意的。有兴趣的小朋友还可以在画的旁边用拼音写上一两句话。比如说有一天孩子没带雨伞，冒雨回家，淋成了落鸡汤。孩子就可以在日记中记下某年某月某日，放学路上、没雨伞、衣fushi了。.然后再画上自己和小朋友被雨淋的样子和天下这倾盆大雨的场景。这就是绘画日记了。
　　三“拼音”日记
　　拼音日记是一种夹拼音、汉字的日记。这应该成为日记的主流。孩子们可以通过这样的日记形式，学习写日记，学习运用和巩固所学过的汉字和拼音，学习练说话。一年级学生学完汉语拼音后，教师开始有意识地教给他们一些常用的句式，如“什么时候，谁在什么地方做什么”、“什么时候，我听见了什么”、“什么时候，我看见了什么”、“什么时候，谁表扬了我”等等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重增强他们写日記的自信心，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。这句话还要说真话、抒真情。不能每天都写差不多的话。如孩子在学校得了5个笑脸，还受到了老师的表扬，得到同学的掌声。你就可以这样写：“wǒjīntiāndédào了5个‘xiàoliǎn’.háishòudào了lǎoshīdebiāoyáng，dédàotóngxuérèlièdezhǎngshēng。”这就是拼音日记。每天坚持写一句话不在长短，只要能坚持写，把自己每天遇到的趣事都记下来，像放电影一样地“看”，这多么有意思啊！重要的是，在学习写日记的过程中，让孩子每天都在尝试着运用所学过的生字和学习运用拼音，这多么实用啊！
　　四、父母和孩子同写日记
　　父母是离孩子最近的榜样，作为父母如能亲历亲为，和孩子共同成长，和孩子一起看书，一起写字，一同学习，并把发生在孩子和自己身上的点点滴滴记录下来，并和孩子把生活成长的过程记在同一本日记里，这不仅对孩子的学习有很大的帮助，还可以让孩子和父母走的更近，对父母也是受益菲浅的。坚持让学生从一年级开始学写日记，不但培养了学生的写作能力，提高了他们的写作水平，同时也让老师通过日记，更了解学生的生活和思想，更全面地关注学生的健康成长。最后还有一点建议，日记写好以后，一定要读。让孩子读给自己听，看看还有什么没有记下的；读给爸爸妈妈听，让他们夸夸自己；读给爷爷奶奶听，告诉他们你的快乐；读给同学伙伴听，看看谁得故事更有趣；读给老师听，展示自己的进步。