论文部分内容阅读
随着新课改的推行，新课堂应是兴趣的课堂。现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”然而兴趣不是天生的，那么如何创设兴趣课堂，培养学生学习历史的兴趣呢？多年的历史教学教学告诉我，历史教学应本着源于教材，而又高于教材的原则，尤其要善于挖掘教材的隐性知识，让学生对要研讨的知识感兴趣，由此展开讨论，在讨论中体验乐趣，在讨论中提升能力。下面，我就以《红军不怕远征难》一课为例，谈谈如何挖掘教材中的隐性知识的。
在讲到遵义会议的经过及伟大意义时，有同学提出，在观看电视剧《长征》时，剧中是这样讲述的：在遵义会议上，改组了中央领导机构，增选毛泽东为政治局常委，由张闻天代替博古负总责，毛泽东、周恩来、王稼祥组成三人军事指挥小组，负责长征中的军事指挥工作。周恩来是最后下决心的人。显然，当时的军政一把手均不是毛泽东，怎么能说是以他为核心的党中央呢？此言一出，课堂气氛顿时活跃起来了，于是就这个话题，我和同学们进行互动，大家根据自己了解的史学知识，畅所欲言。然后我再用历史唯物主义的观点正本清源，做了毛泽东核心领导地位的确立经过的讲解。最后一锤定音，肯定了教材定义的正确性。
1.走出逆境，力促遵义会议的成功召开
由于博古、李德等的左倾错误领导，中央红军第五次反“围剿”失败，被迫进行战转移——长征。作为中华苏维埃共和国主席的毛泽东，长征以前是被排除在中央领导之外的，险些被错误路线执行者撇下留在苏区，湘江战役及反“围剿”失败等，使红军力量遭受严重损失，广大干部和战士对错误军事路线表示怀疑和不满，纷纷要求改换错误的领导。而身处逆境的毛泽东，不怕冷落，从党性出发，对红军进军路线，突围方向，战略方针等事关中国革命事业存亡的重大问题，开始向党中央有关负责人提出意见和建议。同时，毛泽东对执行错误军事路线的一些领导同志做了耐心细致的工作，使他们很快觉悟过来。在黎平会议上，毛泽东进一步分析红军继续向贵州西北进军的重要性，从而动摇了李德、博古的地位。黎平等会议的召开，是红军改变错误作战路线的开始，特别是在周恩来、王稼祥、张闻天的支持下，力促遵义会议的召开，从而为确定了毛泽东在红军和党中央的领导地位做了准备。
2.挽救党，挽救红军，挽救革命的决策者
由于毛泽东卓越的领导才华和斗争艺术，遵义会议不仅胜利剥夺了李德、博古的最高领导权和决策权，解决了身1931年以来党中央一直被“左”倾路线执行者把持的问题，实现了党的伟大转折，而且胜利实现了广大官兵的愿望——让毛泽东进入了中央最高领导层。
会后，毛泽东、周恩来等指挥红军在云贵高原展开了灵活机动的大规模运动战，二渡赤水，声东击西，取得了遵义战役的胜利。这是长征以来所未有的。彭德怀说：“这是退出中央苏区第一次连打了两次胜仗。打乱了敌人追击部署，争取了某些主动。改换新的领导，比打这样一个胜仗意义更大。就连李德也不得不承让“在遵义取得的局部胜利毕竟是可观的成果”，它巩固了毛泽东的地位。当时，尽管周恩来是党内军事方面的总负责人，但实际上，毛泽东“对军队的指挥以及重大问题上的决策，都为别的领导人所承认。”
在毛泽东等的指挥下，红军又三渡赤水、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻过夹金山，在四川懋功与四方面军胜利会师。刘伯承指出：“和左倾路线统治时期相对照，全军指战员更深刻地认识到：毛泽东的正确路线，高度发展了马克思的军事艺术，是使我军立于不败之地的唯一保证。”从而奠定了毛泽东在党中央和红军中实际上的领导核心地位。
3.成为党和军队统帅的毛泽东
尽管当时毛泽东还不是党中央第一负责人，但实际上起着举足轻重的作用。一、四方面军会师后，为了两军的团结，毛泽东同意周恩来把红军总政委职务让给张国涛，但不同意张闻天把总书记的职务让给他。后来，张国涛另立“中央”，有人要求开除他的党籍，毛泽东不同意。如果当时开除了张国涛的党籍，后来争取四方面军过草地就会困难，就不会有后来的二、四方面军在甘孜的会和，更不会有一、四二、四方面军的大会合了。时任总书记的张闻天曾说：“遵义会议改变了领导，实际上开始了以毛泽东同志为领导中心的中央的建立。”邓小平也回忆说：“遵义会议以后，毛泽东对全党起了重大领导作用……在重要问题上，大都是毛泽东同志出主意，其他同志同意的。”1935年8月9日，鉴于周恩来发高烧病倒，党中央在俄界召开政治局党委会议，决定毛泽东取代周恩来出任军队统帅。从此，一切行动全权由毛泽东负责。
长征给了毛泽东展现政治、军事领导才华的广阔天地。他用事实和手腕争取了不少反对过他的人，随之成为了领袖人物。特别在经历了各方面的考验和实际斗争的锻炼，成长为中国共产党、中国工农红军的最高领袖。赢得了全党全军乃至共产国际领导人的认同。
以上是我在历史教学活动中注重放宽教学的视野，重视挖掘历史教材中的隐性知识的一点尝试，今后我要更加勤于反思，及时总结成功的经验与失败的原因，紧紧抓住新课改这一前所未有的机遇，勇于接受新课改的挑战，并伴随着新课改一起成长。
（作者单位：辽宁省本溪市实验中学）
在讲到遵义会议的经过及伟大意义时，有同学提出，在观看电视剧《长征》时，剧中是这样讲述的：在遵义会议上，改组了中央领导机构，增选毛泽东为政治局常委，由张闻天代替博古负总责，毛泽东、周恩来、王稼祥组成三人军事指挥小组，负责长征中的军事指挥工作。周恩来是最后下决心的人。显然，当时的军政一把手均不是毛泽东，怎么能说是以他为核心的党中央呢？此言一出，课堂气氛顿时活跃起来了，于是就这个话题，我和同学们进行互动，大家根据自己了解的史学知识，畅所欲言。然后我再用历史唯物主义的观点正本清源，做了毛泽东核心领导地位的确立经过的讲解。最后一锤定音，肯定了教材定义的正确性。
1.走出逆境，力促遵义会议的成功召开
由于博古、李德等的左倾错误领导，中央红军第五次反“围剿”失败，被迫进行战转移——长征。作为中华苏维埃共和国主席的毛泽东，长征以前是被排除在中央领导之外的，险些被错误路线执行者撇下留在苏区，湘江战役及反“围剿”失败等，使红军力量遭受严重损失，广大干部和战士对错误军事路线表示怀疑和不满，纷纷要求改换错误的领导。而身处逆境的毛泽东，不怕冷落，从党性出发，对红军进军路线，突围方向，战略方针等事关中国革命事业存亡的重大问题，开始向党中央有关负责人提出意见和建议。同时，毛泽东对执行错误军事路线的一些领导同志做了耐心细致的工作，使他们很快觉悟过来。在黎平会议上，毛泽东进一步分析红军继续向贵州西北进军的重要性，从而动摇了李德、博古的地位。黎平等会议的召开，是红军改变错误作战路线的开始，特别是在周恩来、王稼祥、张闻天的支持下，力促遵义会议的召开，从而为确定了毛泽东在红军和党中央的领导地位做了准备。
2.挽救党，挽救红军，挽救革命的决策者
由于毛泽东卓越的领导才华和斗争艺术，遵义会议不仅胜利剥夺了李德、博古的最高领导权和决策权，解决了身1931年以来党中央一直被“左”倾路线执行者把持的问题，实现了党的伟大转折，而且胜利实现了广大官兵的愿望——让毛泽东进入了中央最高领导层。
会后，毛泽东、周恩来等指挥红军在云贵高原展开了灵活机动的大规模运动战，二渡赤水，声东击西，取得了遵义战役的胜利。这是长征以来所未有的。彭德怀说：“这是退出中央苏区第一次连打了两次胜仗。打乱了敌人追击部署，争取了某些主动。改换新的领导，比打这样一个胜仗意义更大。就连李德也不得不承让“在遵义取得的局部胜利毕竟是可观的成果”，它巩固了毛泽东的地位。当时，尽管周恩来是党内军事方面的总负责人，但实际上，毛泽东“对军队的指挥以及重大问题上的决策，都为别的领导人所承认。”
在毛泽东等的指挥下，红军又三渡赤水、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻过夹金山，在四川懋功与四方面军胜利会师。刘伯承指出：“和左倾路线统治时期相对照，全军指战员更深刻地认识到：毛泽东的正确路线，高度发展了马克思的军事艺术，是使我军立于不败之地的唯一保证。”从而奠定了毛泽东在党中央和红军中实际上的领导核心地位。
3.成为党和军队统帅的毛泽东
尽管当时毛泽东还不是党中央第一负责人，但实际上起着举足轻重的作用。一、四方面军会师后，为了两军的团结，毛泽东同意周恩来把红军总政委职务让给张国涛，但不同意张闻天把总书记的职务让给他。后来，张国涛另立“中央”，有人要求开除他的党籍，毛泽东不同意。如果当时开除了张国涛的党籍，后来争取四方面军过草地就会困难，就不会有后来的二、四方面军在甘孜的会和，更不会有一、四二、四方面军的大会合了。时任总书记的张闻天曾说：“遵义会议改变了领导，实际上开始了以毛泽东同志为领导中心的中央的建立。”邓小平也回忆说：“遵义会议以后，毛泽东对全党起了重大领导作用……在重要问题上，大都是毛泽东同志出主意，其他同志同意的。”1935年8月9日，鉴于周恩来发高烧病倒，党中央在俄界召开政治局党委会议，决定毛泽东取代周恩来出任军队统帅。从此，一切行动全权由毛泽东负责。
长征给了毛泽东展现政治、军事领导才华的广阔天地。他用事实和手腕争取了不少反对过他的人，随之成为了领袖人物。特别在经历了各方面的考验和实际斗争的锻炼，成长为中国共产党、中国工农红军的最高领袖。赢得了全党全军乃至共产国际领导人的认同。
以上是我在历史教学活动中注重放宽教学的视野，重视挖掘历史教材中的隐性知识的一点尝试，今后我要更加勤于反思，及时总结成功的经验与失败的原因，紧紧抓住新课改这一前所未有的机遇，勇于接受新课改的挑战，并伴随着新课改一起成长。
（作者单位：辽宁省本溪市实验中学）