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新课程改革的重要目标之一就是要培养学生的创新精神和创新能力。课堂教学是实施创新教育的主渠道,为了有效地培养学生的创新素质,在课堂教学实践中我作了以下探索,得到了一些体会,以供参考。
一、在课堂教学中,搭建创新平台
在课堂教学中教师应尽可能增加学生自己探索知识的活动量,给学生一定的自由,充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲,从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。
1.培养师生情感,营造和谐氛围。
教师要深入到学生中去,了解学生的思想动态,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对学习的热情。只有有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,做到“亲其师,信其道”。创新,既需要智力的参与,又离不开情感的支持。学生的情感十分丰富,如热爱、美感、羡慕等,这些都可以成为创新的动机。
2.鼓励學生质疑,培养创新精神。
心理学家朱智贤认为:初中学生思维发展的主要特点是抽象思维日益占有主要地位,但具体形象成分仍起着重要作用,思维的独立性和批判性有显著的发展,但容易产生片面性和表面性等缺点,因此,创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主、自由权利,使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式,积极创设物理教学情境,激励学生打破思维定势、发现问题,从独特的角度提出疑问、讨论问题、解决问题,鼓励学生进行批判性质疑。
二、落实好三维目标,渗透创新意识
创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此,教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适合于不同层次学生的多层次教学目标。教师要在挖掘教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的探究实验,以此激发学生的求知欲和创新欲。
1.注重物理研究思想与方法的教学,奠定创新基础。
在课堂教学中要注重物理思想和方法指导。方法和能力是密切联系的,教学中要善于挖掘教材中的思想和方法,搞清每一节教材内容涉及哪些物理思想和方法,对这些物理思想和方法应该在教学过程中如何体现,让学生在不知不觉中受到物理思想和方法的培养和熏陶。物理学的研究方法常有:控制变量法、类比法、等效替代法、比较法、归纳法、理想实验法等。在物理学发展的过程中,每一概念的提出、每一规律的论证都离不开这些方法,如伽利略利用著名的理想实验法发现了惯性定律的实质;电热、电阻的研究等,大量运用了数学法。要充分肯定学生的探索精神和极有价值的思想方法,然后剖析学生的思维过程和思维方法,使学生的思维和创新能力得到培养。
2.采用赏识教学,培养创新兴趣。
兴趣是最好的老师。在物理课堂教学中,教师必须充分利用一切手段激起学生的求知兴趣,启迪学生的思维。如可以用惊奇实验导入新课,可以用物理发展史有趣的事例导入新课,可以用多媒体导入新课等,从而极大地激发学生的探索动机和兴趣。学生一旦产生了兴趣,就会有一种满足这种兴趣的内部动力,从而推动学生创造性地学习和思考。
三、在实验探究活动中,培养创新意识
物理科学是一门实验科学,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法,逐步树立科学的世界观,同时也能培养学生的综合能力,有利于学生进行创新。
1.更新实验思路,培养创新方法。
使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,后面,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新。
教师应该因地制宜地设计出简单的实验,如用小玻璃瓶盛水做“平行光源”,用塑料眼药瓶、气门芯、一次性注射器,组成潜水艇模型,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验等,通过这些课本上没有出现的器材和方法很好地启发学生的创新方法,培养学生的创新意识和创新精神。
2.做好物理实验,激发创新火花。
物理实验是培养学生能力的主阵地,因此,动手做实验在整个物理教学中的地位就显得越来越重要。在动手做实验中,不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究物理问题的探究方法,为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。教师可通过选择典型的实验,通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。
如测定盐水的密度,方案一:(1)用天平称出空烧杯的质量m1。(2)用量筒量出50ml盐水,(3)把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量m2,(4)求出密度p;方案二:(1)用天平称出烧杯和盐水的质量m1,(2)把烧杯中的盐水向量筒内倒入50ml,(3)称出剩余盐水和烧杯的质量m2,(4)求出密度p。比较两种方案,会发现:方案一中量筒中的盐水倒入烧杯中质量减少了,即一部分盐水附着在量筒的内壁上,没有被倒入烧杯中,因此用此方案一求出的质量和体积不是针对同一部分的液体,因此方案二最佳。这样,让学生去设计问题,去解决问题,在解决问题的过程中,不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能,更重要的是培养了学生的创新精神。
总之,新课标的实施要求教学进行改革,而物理教学必须坚持以人为本,全面提高学生的创新素质,因此物理教师必须摒弃过去教学中的弊端,学习新的教育理念,改变教育教学观念,努力把创新教育渗透到课堂教学中。
一、在课堂教学中,搭建创新平台
在课堂教学中教师应尽可能增加学生自己探索知识的活动量,给学生一定的自由,充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲,从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。
1.培养师生情感,营造和谐氛围。
教师要深入到学生中去,了解学生的思想动态,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对学习的热情。只有有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,做到“亲其师,信其道”。创新,既需要智力的参与,又离不开情感的支持。学生的情感十分丰富,如热爱、美感、羡慕等,这些都可以成为创新的动机。
2.鼓励學生质疑,培养创新精神。
心理学家朱智贤认为:初中学生思维发展的主要特点是抽象思维日益占有主要地位,但具体形象成分仍起着重要作用,思维的独立性和批判性有显著的发展,但容易产生片面性和表面性等缺点,因此,创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主、自由权利,使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式,积极创设物理教学情境,激励学生打破思维定势、发现问题,从独特的角度提出疑问、讨论问题、解决问题,鼓励学生进行批判性质疑。
二、落实好三维目标,渗透创新意识
创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此,教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适合于不同层次学生的多层次教学目标。教师要在挖掘教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的探究实验,以此激发学生的求知欲和创新欲。
1.注重物理研究思想与方法的教学,奠定创新基础。
在课堂教学中要注重物理思想和方法指导。方法和能力是密切联系的,教学中要善于挖掘教材中的思想和方法,搞清每一节教材内容涉及哪些物理思想和方法,对这些物理思想和方法应该在教学过程中如何体现,让学生在不知不觉中受到物理思想和方法的培养和熏陶。物理学的研究方法常有:控制变量法、类比法、等效替代法、比较法、归纳法、理想实验法等。在物理学发展的过程中,每一概念的提出、每一规律的论证都离不开这些方法,如伽利略利用著名的理想实验法发现了惯性定律的实质;电热、电阻的研究等,大量运用了数学法。要充分肯定学生的探索精神和极有价值的思想方法,然后剖析学生的思维过程和思维方法,使学生的思维和创新能力得到培养。
2.采用赏识教学,培养创新兴趣。
兴趣是最好的老师。在物理课堂教学中,教师必须充分利用一切手段激起学生的求知兴趣,启迪学生的思维。如可以用惊奇实验导入新课,可以用物理发展史有趣的事例导入新课,可以用多媒体导入新课等,从而极大地激发学生的探索动机和兴趣。学生一旦产生了兴趣,就会有一种满足这种兴趣的内部动力,从而推动学生创造性地学习和思考。
三、在实验探究活动中,培养创新意识
物理科学是一门实验科学,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法,逐步树立科学的世界观,同时也能培养学生的综合能力,有利于学生进行创新。
1.更新实验思路,培养创新方法。
使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,后面,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新。
教师应该因地制宜地设计出简单的实验,如用小玻璃瓶盛水做“平行光源”,用塑料眼药瓶、气门芯、一次性注射器,组成潜水艇模型,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验等,通过这些课本上没有出现的器材和方法很好地启发学生的创新方法,培养学生的创新意识和创新精神。
2.做好物理实验,激发创新火花。
物理实验是培养学生能力的主阵地,因此,动手做实验在整个物理教学中的地位就显得越来越重要。在动手做实验中,不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究物理问题的探究方法,为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。教师可通过选择典型的实验,通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。
如测定盐水的密度,方案一:(1)用天平称出空烧杯的质量m1。(2)用量筒量出50ml盐水,(3)把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量m2,(4)求出密度p;方案二:(1)用天平称出烧杯和盐水的质量m1,(2)把烧杯中的盐水向量筒内倒入50ml,(3)称出剩余盐水和烧杯的质量m2,(4)求出密度p。比较两种方案,会发现:方案一中量筒中的盐水倒入烧杯中质量减少了,即一部分盐水附着在量筒的内壁上,没有被倒入烧杯中,因此用此方案一求出的质量和体积不是针对同一部分的液体,因此方案二最佳。这样,让学生去设计问题,去解决问题,在解决问题的过程中,不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能,更重要的是培养了学生的创新精神。
总之,新课标的实施要求教学进行改革,而物理教学必须坚持以人为本,全面提高学生的创新素质,因此物理教师必须摒弃过去教学中的弊端,学习新的教育理念,改变教育教学观念,努力把创新教育渗透到课堂教学中。