论文部分内容阅读
摘 要：为了大力推进素质教育，提高教学质量，官渡初级中学校实施了“10 30”自主合作课堂教学模式，结合基础教育课程改革，结合农村的实际情况和学生的特点，改变了传统的教学模式。该模式在激发学生兴趣、调动学生全面参与、创设自主合作探究学习氛围、培养学生能力等方面收到了良好的效果。
关键词：“10 30”；自主合作；教学模式；教学实践
基础教育课程实施改革以来，以学生发展为本的新观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，已深入人心。我校的“10 30”自主合作课堂教学模式自实施以来，收到了较好的效果。那么，在语文教学中如何灵活地运用这一模式呢？
一、创设情景，激发学生主动学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”语文作为一门基础语言学科，每个学生觉得自己都会，如果教师只是机械地讲字、词、句、段、篇，许多学生就会感到枯燥无味而产生消极应付心理，影响了教学质量的提高。如果我们在教学过程中创设学生积极参与的情景，激发起他们主动学习语文的兴趣，让学生在创设的情景中学习、领悟、运用语文。那么，我们就能充分调动学生的积极性。
情景教学对于培养学生学习兴趣、启迪思维、发展想象、开发智力等方面都有独到之处，能让学生在轻松愉快的气氛中学习，能更好地进行素质教育。因此，创设情景，激发学生主动学习兴趣，调动其积极性是上好语文课的前提。教师应大胆创造、精心设计，紧紧抓住学生的“心”，要为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全部参与，全程介入，让学生真正成为课堂学习的主人。
二、创设悬念，大胆质疑，培养学生的思维能力
亚里斯多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”如果说问题是探索的材料，那么悬念便是探索的动力。“学起于思，思源于疑。”教学的根本在于让学生主动思考。教师不仅要善于提问，让他们思考，合作探究解决问题，而且要教会学生提问，鼓励他们不要迷信权威，大胆质疑。有所疑，才有所思，才有所得。中学生对五彩缤纷的世界充满好奇，他们的思维比较活跃，喜欢寻根问底。如果我们在教学中能根据学生的这一心理特点创设好悬念，就能激发学生的学习主动性，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。如，我在教学中经常创设悬念，鼓励学生大胆质疑，让学生在疑中产生问题、思考问题。只有善于思考才能迸发创新的火花。
三、以人为本，营造自主合作探究学习氛围
以人为本，就是以学生的成长、发展为本，尊重学生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按照教育教学规律办事。“亲其师而信其道。”我们教师在观念上应克服偏见和偏爱，消除人为的优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的机会，尊重学生的爱好、特长，引导学生标新立异、敢持歧见，培养学生思维的多向性、批判性。教师要以博爱之心和宽广的胸怀营造和谐民主的学习氛围，教师和学生相互尊重、相互信任、相互理解，那么，在教学中就会形成一个探究、民主的学习氛围，学生才会大胆质疑、勇于争论、善于思辨，他们创造性思维的火花才会迸发。
四、放手实践，培养学生的实践创新能力
宋代诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要让学生真正懂得道理，掌握技能，就要放手让学生去实践、去探索、去总结。中学生好奇心较强，且有一定的学习能力。教师在教学中要提供必要的时间，有意识地引导学生勤观察、多动手，尽量少讲、精讲，不要超出10分钟，要把学习主动权交给学生，让学生有时间思考，合作探究，从而培养他们的实践创新能力。（1）课堂中要留给学生实践操作的时间，放手让学生实践。（2）要构建学生全面参与的课堂，充分调动其积极性，让每个学生都积极参与实践。（3）拓展课后实践的空间，让学生走出课堂，走进自然、走进社会。放手让学生实践，不但可以让学生掌握一定的知识技能，而且可以培养学生的实践创新能力。
五、因材施教，多元化评价，培养学生的独特个性
因材施教，就是在教学过程中，根据学生的年龄特征和性格特点有的放矢地进行教学。我在教学过程中，首先要对班上学生的思想、学习、生活情况进行了解和客观的分析；其次，要求自己努力做到善于倾听、善于理解、善于评价。在促进学生全面发展的同时，更注意培养学生的特长。
在教学中，我还注重对学生进行情感教育和心理教育，多和学生交流谈心，一有进步就鼓励他们，让他们有信心学习语文，让他们体会到学习的乐趣。最终让学生成为你的朋友，让学生敬佩你，从而喜欢你的语文课。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在我校大力实施“10 30”自主合作课堂教学模式的今天，只要我们结合农村中学的实际，只要我们有信心、有爱心、有恒心，只要我们勤于探索、勇于创新、与时俱进，就一定能够提高农村中学的语文教学质量。
参考文献：
[1]靳玉乐，宋乃庆，徐仲林.新教材将会给教师带来些什么：谈新教材新功能[M].北京大学出版社，2002-07.
[2]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社，2000-07.
（作者单位 重庆市黔江区官渡初级中学校）
？誗编辑 韩 晓
关键词：“10 30”；自主合作；教学模式；教学实践
基础教育课程实施改革以来，以学生发展为本的新观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，已深入人心。我校的“10 30”自主合作课堂教学模式自实施以来，收到了较好的效果。那么，在语文教学中如何灵活地运用这一模式呢？
一、创设情景，激发学生主动学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”语文作为一门基础语言学科，每个学生觉得自己都会，如果教师只是机械地讲字、词、句、段、篇，许多学生就会感到枯燥无味而产生消极应付心理，影响了教学质量的提高。如果我们在教学过程中创设学生积极参与的情景，激发起他们主动学习语文的兴趣，让学生在创设的情景中学习、领悟、运用语文。那么，我们就能充分调动学生的积极性。
情景教学对于培养学生学习兴趣、启迪思维、发展想象、开发智力等方面都有独到之处，能让学生在轻松愉快的气氛中学习，能更好地进行素质教育。因此，创设情景，激发学生主动学习兴趣，调动其积极性是上好语文课的前提。教师应大胆创造、精心设计，紧紧抓住学生的“心”，要为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全部参与，全程介入，让学生真正成为课堂学习的主人。
二、创设悬念，大胆质疑，培养学生的思维能力
亚里斯多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”如果说问题是探索的材料，那么悬念便是探索的动力。“学起于思，思源于疑。”教学的根本在于让学生主动思考。教师不仅要善于提问，让他们思考，合作探究解决问题，而且要教会学生提问，鼓励他们不要迷信权威，大胆质疑。有所疑，才有所思，才有所得。中学生对五彩缤纷的世界充满好奇，他们的思维比较活跃，喜欢寻根问底。如果我们在教学中能根据学生的这一心理特点创设好悬念，就能激发学生的学习主动性，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。如，我在教学中经常创设悬念，鼓励学生大胆质疑，让学生在疑中产生问题、思考问题。只有善于思考才能迸发创新的火花。
三、以人为本，营造自主合作探究学习氛围
以人为本，就是以学生的成长、发展为本，尊重学生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按照教育教学规律办事。“亲其师而信其道。”我们教师在观念上应克服偏见和偏爱，消除人为的优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的机会，尊重学生的爱好、特长，引导学生标新立异、敢持歧见，培养学生思维的多向性、批判性。教师要以博爱之心和宽广的胸怀营造和谐民主的学习氛围，教师和学生相互尊重、相互信任、相互理解，那么，在教学中就会形成一个探究、民主的学习氛围，学生才会大胆质疑、勇于争论、善于思辨，他们创造性思维的火花才会迸发。
四、放手实践，培养学生的实践创新能力
宋代诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要让学生真正懂得道理，掌握技能，就要放手让学生去实践、去探索、去总结。中学生好奇心较强，且有一定的学习能力。教师在教学中要提供必要的时间，有意识地引导学生勤观察、多动手，尽量少讲、精讲，不要超出10分钟，要把学习主动权交给学生，让学生有时间思考，合作探究，从而培养他们的实践创新能力。（1）课堂中要留给学生实践操作的时间，放手让学生实践。（2）要构建学生全面参与的课堂，充分调动其积极性，让每个学生都积极参与实践。（3）拓展课后实践的空间，让学生走出课堂，走进自然、走进社会。放手让学生实践，不但可以让学生掌握一定的知识技能，而且可以培养学生的实践创新能力。
五、因材施教，多元化评价，培养学生的独特个性
因材施教，就是在教学过程中，根据学生的年龄特征和性格特点有的放矢地进行教学。我在教学过程中，首先要对班上学生的思想、学习、生活情况进行了解和客观的分析；其次，要求自己努力做到善于倾听、善于理解、善于评价。在促进学生全面发展的同时，更注意培养学生的特长。
在教学中，我还注重对学生进行情感教育和心理教育，多和学生交流谈心，一有进步就鼓励他们，让他们有信心学习语文，让他们体会到学习的乐趣。最终让学生成为你的朋友，让学生敬佩你，从而喜欢你的语文课。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在我校大力实施“10 30”自主合作课堂教学模式的今天，只要我们结合农村中学的实际，只要我们有信心、有爱心、有恒心，只要我们勤于探索、勇于创新、与时俱进，就一定能够提高农村中学的语文教学质量。
参考文献：
[1]靳玉乐，宋乃庆，徐仲林.新教材将会给教师带来些什么：谈新教材新功能[M].北京大学出版社，2002-07.
[2]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社，2000-07.
（作者单位 重庆市黔江区官渡初级中学校）
？誗编辑 韩 晓