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一、设计导入语
课堂导入语是一堂课的开场白，它在一堂课中常常能起到点明主题，激发兴趣的作用，俗语说：“良好的开端是成功的一半。”物理作为一门自然科学，有着自己鲜明的学科特点。教师应精心设计好导入语。
教师是一堂课的“导演”，在课堂导入中，教师应精心设计演讲词，利用自己丰富渊博的知识，以及富有个性的形体语言，采用抑扬顿挫的语调，充分调动学生学习的激情，从而激活整个课堂。
如我在给初中二年级学生上第一课堂物理课时，设计了这样的导入语的：“跨入青年门槛的同学们，升入初二后，你们又开设了一门新学科——物理，当你们第一次手捧着散发着浓郁的墨香、印刷精美的物理课本时，你们一定会有这样的疑问：物理学是研究什么的？学好物理有什么用？怎样才能学好物理？物理学是研究力、热、声、光、电、原子等物理现象发生、发展规律的科学。在我们在周围，物理现象可以说是无处不在，无时不有。人们踩到西瓜皮后仰，脚下绊着石头前倾，这都是力学现象；井水冬暖夏凉，这是热学现象；隔着墙也能听到是哪位熟人在讲话，这就是声学现象；站在海边远眺大海是蔚蓝的，手捧起海水却是无色透明的，这就是光学现象；电炉发热、电铃发声，这就是电学现象；原子弹爆炸、核能发电则是属于原子物理学的知识。我们生活在一个日新月异的世界，社会的进步、科技的发展多与物理有关，同时，成功又永远伴随着那些有韧劲、充满毅力，敢于正视困难的攀登者。同学们，你们是21世纪的主人，是未来世界的主宰者，是认识自然、改造自然的实践者，为了肩负起这一重任，努力学习物理吧！”
以这样的导入语导入，能充分调动学生学习的激情，使学生长期以来的好奇心和神秘感得到解开，使学生觉得物理很有用、很有趣，对物理这一门课感兴趣，只有感兴趣才能学好它。
二、在课外活动中培养学生学习物理的兴趣
课外活动是课堂教育教学活动的补充和扩展，它对于激发学生学习的积极性，开阔学生的视野，培养学生的动手动脑能力和开发非智力因素有着积极的意义。“授业无趣，必不乐学”，教育理论和实践都告诉我们，兴趣是最好的老师，只有对所学知识产生浓厚的兴趣，并进而养成良好的爱学习、善思考的习惯后，学生才能知难而退，锲而不舍。
针对我所带的初二普通班学生中普遍存在的是非不分、美丑不辨、善恶相混的状况，我组织学生开展了下面的教育实践活动，收到了良好的效果。我在充分备课的情况下，为部分同学举办了三期“摄影知识系列讲座”，深入浅出地讲授了摄影基础知识和拍摄基本技巧，同学们的兴致都很高，他们认真听、反复练，初步掌握了拍摄技能。周末，同学们携带相机以小组为单位走出校园，分赴街头、公园、菜场、商场等处，用自己的智慧和学到的技巧拍摄出了许多生活中的“花絮”，有烈日下义务维持交通秩序的退休老同志，有美丽壮观的公园美景，有不排队拥挤上车的不文明行为，也有不辞辛苦的清洁工人，还有花钱请“盲人”算命的善男信女……同学们对众多的照片进行了分析、对比、讨论，提高了对是非美丑的分辨能力，他们还将所摄影片分类，加以注解，公开展出，使未参加这一活动的同学获得了教育，激发了学习物理积极性和热情。
通过这样的活动，许多同学对物理有了浓厚的兴趣，争先恐后地问问题，争分夺秒地学物理。
三、重视实验教学
在物理教学中，实验占有很重要的地位，演示实验或学生实验，不仅可以有效地帮助学生建立基本概念，掌握物理规律，突破教材重点、难点、疑点，而且对引导学生发展特长、培养思维能力、开发智能有着其他教学形式不可替代的独特作用。物理是一门难度较大的学科，在应试教育中，物理课注重理论教学，重题海战术，这样往往容易使学生畏难、厌学，以致为数不少的学生物理成绩欠佳。物理老师要施行素质教育，首先必须面对全体学生，激发他们学习物理的兴趣，变厌学为爱学，并由此引导部分学生形成物理学习特长，逐渐步入科学殿堂。要达到这些目的，借助物理实验是一条非常有效的途径。
例如：讲凸透镜成像的规律时，若不做实验，仅凭语言描述，学生无论如何也不能很好地理解，即使勉强记住了，也感到单调、枯燥，甚至不相信，如果通过实验让学生观察，就能以不可辩驳的事实给学生留下深刻的印象。
又如：在测平均速度的实验中，每小组需要一辆小车，分配发的小车太多，而小车的质量差异太大，在一块不长的木板上很难做到路程和时间同步，在做此实验时，用实验室中的金属圆柱体代替小车，可很好地达到实验目的，可见，只要教师认真探索，根据具体情况增加趣味性和启发性，就能达到良好的教学效果。
在教学中组织一系列有效的实验，点拨学生的思维，使学生思维处于激励状态，既能活跃教学气氛，又能促进学生的思维活化，有利于提高课堂效率。例如：在讲授“液体凝固放热”时，学生很难理解“水结冰时会放热”这个结论，我就把融化后的蜡烛油滴在学生手上，让学生亲身感受蜡烛油凝固放热的过程。同学们纷纷伸手，感受凝固放热现象。通过这个小实验，学生有了真切的感受和难忘的记忆。
物理课后练习，对于检验学生掌握知识，巩固和运用知识是十分必要的，但有的练习题解答起来有一定难度。为了解决这一问题，在教学中我把一些练习用实验来演示，让学生看到过程和结果，再去分析，解答就比较容易了。例如，初二物理中关于“火车过桥的时间”的问题，是学生理解的难点，我引导学生先进行分析，得出求时间的关键在于要找出过桥时火车进行的路程。之后，我在实验室中把两辆小木车连在一起当火车，给学生演示火车过桥的路程问题，这一演示，让绝大多数学生认识到火车过桥的路程是桥长和车长之和，问题便迎刃而解。
总之，兴趣是学生学好物理的前提，我们要在平时的教学中设法提高学生的学习兴趣，使他们愿学、乐学，从而提高教学质量。
课堂导入语是一堂课的开场白，它在一堂课中常常能起到点明主题，激发兴趣的作用，俗语说：“良好的开端是成功的一半。”物理作为一门自然科学，有着自己鲜明的学科特点。教师应精心设计好导入语。
教师是一堂课的“导演”，在课堂导入中，教师应精心设计演讲词，利用自己丰富渊博的知识，以及富有个性的形体语言，采用抑扬顿挫的语调，充分调动学生学习的激情，从而激活整个课堂。
如我在给初中二年级学生上第一课堂物理课时，设计了这样的导入语的：“跨入青年门槛的同学们，升入初二后，你们又开设了一门新学科——物理，当你们第一次手捧着散发着浓郁的墨香、印刷精美的物理课本时，你们一定会有这样的疑问：物理学是研究什么的？学好物理有什么用？怎样才能学好物理？物理学是研究力、热、声、光、电、原子等物理现象发生、发展规律的科学。在我们在周围，物理现象可以说是无处不在，无时不有。人们踩到西瓜皮后仰，脚下绊着石头前倾，这都是力学现象；井水冬暖夏凉，这是热学现象；隔着墙也能听到是哪位熟人在讲话，这就是声学现象；站在海边远眺大海是蔚蓝的，手捧起海水却是无色透明的，这就是光学现象；电炉发热、电铃发声，这就是电学现象；原子弹爆炸、核能发电则是属于原子物理学的知识。我们生活在一个日新月异的世界，社会的进步、科技的发展多与物理有关，同时，成功又永远伴随着那些有韧劲、充满毅力，敢于正视困难的攀登者。同学们，你们是21世纪的主人，是未来世界的主宰者，是认识自然、改造自然的实践者，为了肩负起这一重任，努力学习物理吧！”
以这样的导入语导入，能充分调动学生学习的激情，使学生长期以来的好奇心和神秘感得到解开，使学生觉得物理很有用、很有趣，对物理这一门课感兴趣，只有感兴趣才能学好它。
二、在课外活动中培养学生学习物理的兴趣
课外活动是课堂教育教学活动的补充和扩展，它对于激发学生学习的积极性，开阔学生的视野，培养学生的动手动脑能力和开发非智力因素有着积极的意义。“授业无趣，必不乐学”，教育理论和实践都告诉我们，兴趣是最好的老师，只有对所学知识产生浓厚的兴趣，并进而养成良好的爱学习、善思考的习惯后，学生才能知难而退，锲而不舍。
针对我所带的初二普通班学生中普遍存在的是非不分、美丑不辨、善恶相混的状况，我组织学生开展了下面的教育实践活动，收到了良好的效果。我在充分备课的情况下，为部分同学举办了三期“摄影知识系列讲座”，深入浅出地讲授了摄影基础知识和拍摄基本技巧，同学们的兴致都很高，他们认真听、反复练，初步掌握了拍摄技能。周末，同学们携带相机以小组为单位走出校园，分赴街头、公园、菜场、商场等处，用自己的智慧和学到的技巧拍摄出了许多生活中的“花絮”，有烈日下义务维持交通秩序的退休老同志，有美丽壮观的公园美景，有不排队拥挤上车的不文明行为，也有不辞辛苦的清洁工人，还有花钱请“盲人”算命的善男信女……同学们对众多的照片进行了分析、对比、讨论，提高了对是非美丑的分辨能力，他们还将所摄影片分类，加以注解，公开展出，使未参加这一活动的同学获得了教育，激发了学习物理积极性和热情。
通过这样的活动，许多同学对物理有了浓厚的兴趣，争先恐后地问问题，争分夺秒地学物理。
三、重视实验教学
在物理教学中，实验占有很重要的地位，演示实验或学生实验，不仅可以有效地帮助学生建立基本概念，掌握物理规律，突破教材重点、难点、疑点，而且对引导学生发展特长、培养思维能力、开发智能有着其他教学形式不可替代的独特作用。物理是一门难度较大的学科，在应试教育中，物理课注重理论教学，重题海战术，这样往往容易使学生畏难、厌学，以致为数不少的学生物理成绩欠佳。物理老师要施行素质教育，首先必须面对全体学生，激发他们学习物理的兴趣，变厌学为爱学，并由此引导部分学生形成物理学习特长，逐渐步入科学殿堂。要达到这些目的，借助物理实验是一条非常有效的途径。
例如：讲凸透镜成像的规律时，若不做实验，仅凭语言描述，学生无论如何也不能很好地理解，即使勉强记住了，也感到单调、枯燥，甚至不相信，如果通过实验让学生观察，就能以不可辩驳的事实给学生留下深刻的印象。
又如：在测平均速度的实验中，每小组需要一辆小车，分配发的小车太多，而小车的质量差异太大，在一块不长的木板上很难做到路程和时间同步，在做此实验时，用实验室中的金属圆柱体代替小车，可很好地达到实验目的，可见，只要教师认真探索，根据具体情况增加趣味性和启发性，就能达到良好的教学效果。
在教学中组织一系列有效的实验，点拨学生的思维，使学生思维处于激励状态，既能活跃教学气氛，又能促进学生的思维活化，有利于提高课堂效率。例如：在讲授“液体凝固放热”时，学生很难理解“水结冰时会放热”这个结论，我就把融化后的蜡烛油滴在学生手上，让学生亲身感受蜡烛油凝固放热的过程。同学们纷纷伸手，感受凝固放热现象。通过这个小实验，学生有了真切的感受和难忘的记忆。
物理课后练习，对于检验学生掌握知识，巩固和运用知识是十分必要的，但有的练习题解答起来有一定难度。为了解决这一问题，在教学中我把一些练习用实验来演示，让学生看到过程和结果，再去分析，解答就比较容易了。例如，初二物理中关于“火车过桥的时间”的问题，是学生理解的难点，我引导学生先进行分析，得出求时间的关键在于要找出过桥时火车进行的路程。之后，我在实验室中把两辆小木车连在一起当火车，给学生演示火车过桥的路程问题，这一演示，让绝大多数学生认识到火车过桥的路程是桥长和车长之和，问题便迎刃而解。
总之，兴趣是学生学好物理的前提，我们要在平时的教学中设法提高学生的学习兴趣，使他们愿学、乐学，从而提高教学质量。