生活是写作之源，倡导走进生活，走进大自然，走进社会，已成为作文教学的共识。如何优化生活化作文教学，我结合平时的教学谈谈自己的看法。
　　一、从思想和形式上淡化作文概念
　　从思想上“淡化”，是要求教师在课堂上尽可能模糊“作文”的概念，采取多种形式，减轻学生心理负担。让学生不知不觉、轻松愉悦中。在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断、去剖析、感悟。让学生不是为作文而作文，而是我有什么就说什么，想说就说，想写就写，写多也可，写少也行，没有字数、结构、形式的限制，只是要求：观察要细，发现要多。当师生共同抛开了沉重的枷锁，思想能自由的驰1的时候，你就会发现，作文课堂，会像生活一样斑斓，会像综艺节目一样精彩…………
　　作文形式上，我们有意识地让“作文”一词从课堂上消失，试着把作文课变成一次游戏、一次采访、一次观察实验、一次知心对话……这些活动，可就地取材，但需精心设计，巧妙安排。让学生把自己参与或观察到的经过和感受写下来就是作文了。
　　二、在平等对话中打开生活之窗
　　作文就是生活，它伴随着人们生活需要应运而生。打开生活之窗，一草一木，一事一物都成了写作的信息与材料；为好朋友讲述外出旅游的经历，向大家介绍自己心中的英雄；谈自己对今后的设想；夸自己的爸爸妈妈；谢谢每天最高兴的、最烦恼的一件事……这一切在平时生活中见到、想到、用到的都是素材。
　　1.搭建平等对话的平台，以写促写。
　　朱作仁教授一直主张“书面语言的表达过程需要有声语言（口头语言）的支持。因为儿童的内部语言还不成熟，思维要借助有声语言来进行，所以教学上必须通过口头语言的训练来发展儿童的书面语言。”教师要善于调动学生观察、思考、交流与表达的积极性，在平等对话中为学生打开生活之窗，使丰富的写作素材和情节由此扑面而来。
　　例如：一次作文课上，我让学生谈谈“压岁钱怎么用”，还未板书课题，孩子们早已叽叽喳喳地议论开了：可以买新衣服，可以外出旅游，可以在新学期买学习用品，还可以………这是太幸福了！最后我小结：压岁钱无论多少，都体现了长辈对我们的关心，从大家的发言看出，不少同学的压岁钱都花得有意义。希望我们能用好自己的压岁钱。”从激发大家对“如何用好压岁钱”的讨论，在引导学生把自己的做法、想法写下来。
　　2.关注个性语言的发展，享受生活。
　　当学生忘记了对作文的恐惧，享受到生活这一源泉时，个性化语言就会在课堂宽松、和谐、民主，激励的氛围中迅速滋长起来。例如在一次《夸夸我的伙伴》作文课中，我在只字未提写作文的情况下，以游戏形式使课堂氛围宽松起来，消除了课上与课下的隔阂，在和谐的师生关系中发挥学生自主能力，激励他们畅所欲言。有的学生就用广告形式来展现，有的用书信的方式来表现，还有的用表演或叙事引出……每一种表达都是孩子们最能体现、表白自己心情的形式。即便是同一种表达形式也会呈现出“赤橙黄绿青蓝紫”的多种风格、多种气质：有的诚恳质朴，有的客观冷静，有的亲切委婉，有的幽默诙谐……
　　3.注重真实情感的表露，感悟生活。
　　生活是五彩缤纷的，为所有的学生所热爱。在写作的过程中，孩子们会主动地观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人。因此，指导学生恰如其分地表露出自己的真情實感，也是十分必要的。如培养学生热爱大自然，热爱祖国的情感;珍惜同学之间的友好情谊；树立服务大家，服务集体的意识；体验亲情，师生情……
　　三、在主动参与中轻松写作文
　　学生是热爱生活的，一旦知道他们自己是在描述生活时，一切都变得主动了。在作文教学中，我们教师既要把教室作为一个社会中的场景，让同学去饰演，去体验生活中的一个个镜头，可以当顾客，可以当游人，这样就使学生说的欲望高涨，过去被动地听、说、写，变成了学生主动参与的自觉行为，又能把学生带到社会这个大课堂中来，让学生主动地去观察生活、感悟生活，把生活中的一点一滴真真切切地写下来。
　　我相信，只要我们能真正地淡化作文概念，走进生活，打开生活之窗，我们的作文教学就一定会走向一片更加宽广明朗的天地。
　　参考文献：
　　[1]中小学语文教参
　　[2]中小学教育