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【摘 要】 正如字词之于汉语，对于英语而言，词汇是其基本的构成要素，也构成了整个英语语言的骨架，是整个初中英语教学的重点与基础。在诸多的词汇教学方式中，词源教学是指根据单词词汇的起源对词汇进行讲解，让学生从根本上了解单词的产生、发展以及一系列演变过程，从而达到良好的教学成效。本文就词源教学法在初中英语词汇教学中的效用进行探究。
【关键词】 初中英语；词汇教学；词源教学；效用
现今的初中词汇教学，大多数教学者都给予了充分的重视，但其中很大一部分则仅仅注重对英语单词的发音、词义进行讲解，学生只能通过死记硬背的方式记忆单词，加之初中生需要学习的科目很多，学生没有足够的精力去背诵单词，导致学生的词汇量不足，给后续的阅读、写作教学等带来了负面效应。要彻底解决这一问题，词源教学是较好的方式之一。
一、词源教学可以激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣，不会产生在死记硬背单词的过程中，而会产生于发现英语语言文化魅力的过程中。作为一门较为古老的语言，英语的诸多词汇都有其来源的小故事，例如“hijack”一词，意为抢劫，其来源是因为在西方国家，抢劫者在抢劫的时候会有一句口头语“Hi，Jack”，因此，人们就用“hijack”表示抢劫，向学生讲述这些单词产生的小故事，学生会在听小故事的同时加深对单词的印象，激发学生学习的积极性与对学习的热情。
以表示星期几的几个单词为例：“Wednesday”星期三，这个单词的来源是这样的，古巴比伦人将一周七天命名为日月星辰的名称，周三是属于水星的日子，因此其拉丁短语为dies Mercurii原意为 day of Mercury（水星日），逐渐演变成为现今的Wednesday。又如“Thursday”星期四，其在古英语中的意思为Thor’s day，Thor是北欧神话中的雷神，周四是献给这位雷神的日子，因此逐渐演变成为Thursday。这些小故事对于学生而言，远远比死记硬背来的生动有趣，以这种方式进行英语词汇教学，符合中学生的心理特征，也能减轻其心理上的学习压力，一举多得，很容易就能取得良好的教学成效。
二、对学生的英语语言学习产生积极影响
1.帮助学生进行单词发音记忆
初中英语教学中，教学者大多注重对学生进行单词发音的训练，培养学生的口语水平。在这一过程中，往往会出现许多不同于一般规则词汇的“外来词”，这些词汇的发音规则与学生平时接触到的规则词汇有很大的不同，学生在面对这一部分单词时会显得有些无措，此时，教学者可以利用词源教学中对外来语的讲解，使学生了解一些相关的外来词汇，从而帮助学生进行记忆。这种方式，由于其可供记忆的点比较多，所以比寻常的记忆方法更容易，也更加有效。
2.帮助学生进行单词拼写记忆
许多学生在初中阶段还不能真正完全掌握音标，又由于词汇的发音与其拼写并不完全一致，初中生在学习的过程中会产生相类似发音单词的混淆，英语词汇中的外来词汇的发音与拼写都有着较大的不用，十分不利于学生的掌握，因此教师可以向学生讲述这些单词的来源与相关后缀的本意，帮助学生在理解的基础上进行记忆。
3.帮助学生加强对单词词汇的理解
引文单词与中国的汉字一样，经常一词多义，一个单词往往会有许多种不同的含义，学生在学习与记忆的过程中往往会忽略单词的不常用词义。其实，许多单词都有词根，其含义也是由其词根引申而来，还有的单词是来源于神话故事中的人物名字，由其发生的故事引申出的含义。让学生了解这些单词背后的含义，就能帮助学生加强对词汇含义的理解，让学生对单词的理解不仅仅停留在表面，而是深入挖掘其中所包含的人文精神与历史情怀，这对于英语教学而言，实现了提高学生综合能力，培养学生英语思维能力的目标。例如：“心理学”这个单词“psychology”，其来自罗马神话中的美少女Psyche，她爱上了爱神丘比特Cupid，两人历经磨难最终结为夫妻，Psyche成为灵魂、生命与精神之神，因此psychology的词根psycho就是由Psyche演变而来。
4.有利于学生了解西方文化背景
英语学习的最终目的是交流，作为一门语言学科，其价值体现在交际的过程当中，要让学生具备交际的能力，让学生了解西方国家的文化背景就十分必要，词源教学这一方式可以通过词汇的产生以及发展过程向学生展示西方国家人民思维习惯以及思维模式，对学生了解其文化背景与历史内涵有着积极的作用。对文化背景的了解反过来又可以促进学生对词汇和语句的掌握，因为英语本身就是其文化内涵的凝练。例如在教学关于数字的单词时，讲到thirteen这个单词，教师可以向学生提问，为什么西方国家的人们视13这个数字为不详的？而后向其讲解其中缘由：在西方国家，人们大多是有宗教信仰的，而基督教的信徒较多，在其经典著作《圣经》中，出卖耶稣的是其第十三个门徒犹大，因此13被多数人视为不详的数字。这些小故事背后包含了丰富的历史、文化以及宗教知识，对于拓展学生的知识面，提高学生的英语领悟能力都有着积极作用。
目前，我国的初中英语词源教学还处于初始阶段，其教学模式与具体实践方法还需要每一位初中英语教学者进行深入的思考与探究，我们应当使词源教学逐渐深入，不断强化，从而提高初中英语总体教学水平。
【参考文献】
[1]陈燕.试论词源教学在英语词汇教学中的作用和意义[J].外语与外语教学（社会科学版）， 2012（11）.
[2]张庆宗，吴喜燕.认知加工层次与外语词汇学习——词汇认知直接学习法[J].现代外语（社会科学版）， 2011（02）.
【关键词】 初中英语；词汇教学；词源教学；效用
现今的初中词汇教学，大多数教学者都给予了充分的重视，但其中很大一部分则仅仅注重对英语单词的发音、词义进行讲解，学生只能通过死记硬背的方式记忆单词，加之初中生需要学习的科目很多，学生没有足够的精力去背诵单词，导致学生的词汇量不足，给后续的阅读、写作教学等带来了负面效应。要彻底解决这一问题，词源教学是较好的方式之一。
一、词源教学可以激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣，不会产生在死记硬背单词的过程中，而会产生于发现英语语言文化魅力的过程中。作为一门较为古老的语言，英语的诸多词汇都有其来源的小故事，例如“hijack”一词，意为抢劫，其来源是因为在西方国家，抢劫者在抢劫的时候会有一句口头语“Hi，Jack”，因此，人们就用“hijack”表示抢劫，向学生讲述这些单词产生的小故事，学生会在听小故事的同时加深对单词的印象，激发学生学习的积极性与对学习的热情。
以表示星期几的几个单词为例：“Wednesday”星期三，这个单词的来源是这样的，古巴比伦人将一周七天命名为日月星辰的名称，周三是属于水星的日子，因此其拉丁短语为dies Mercurii原意为 day of Mercury（水星日），逐渐演变成为现今的Wednesday。又如“Thursday”星期四，其在古英语中的意思为Thor’s day，Thor是北欧神话中的雷神，周四是献给这位雷神的日子，因此逐渐演变成为Thursday。这些小故事对于学生而言，远远比死记硬背来的生动有趣，以这种方式进行英语词汇教学，符合中学生的心理特征，也能减轻其心理上的学习压力，一举多得，很容易就能取得良好的教学成效。
二、对学生的英语语言学习产生积极影响
1.帮助学生进行单词发音记忆
初中英语教学中，教学者大多注重对学生进行单词发音的训练，培养学生的口语水平。在这一过程中，往往会出现许多不同于一般规则词汇的“外来词”，这些词汇的发音规则与学生平时接触到的规则词汇有很大的不同，学生在面对这一部分单词时会显得有些无措，此时，教学者可以利用词源教学中对外来语的讲解，使学生了解一些相关的外来词汇，从而帮助学生进行记忆。这种方式，由于其可供记忆的点比较多，所以比寻常的记忆方法更容易，也更加有效。
2.帮助学生进行单词拼写记忆
许多学生在初中阶段还不能真正完全掌握音标，又由于词汇的发音与其拼写并不完全一致，初中生在学习的过程中会产生相类似发音单词的混淆，英语词汇中的外来词汇的发音与拼写都有着较大的不用，十分不利于学生的掌握，因此教师可以向学生讲述这些单词的来源与相关后缀的本意，帮助学生在理解的基础上进行记忆。
3.帮助学生加强对单词词汇的理解
引文单词与中国的汉字一样，经常一词多义，一个单词往往会有许多种不同的含义，学生在学习与记忆的过程中往往会忽略单词的不常用词义。其实，许多单词都有词根，其含义也是由其词根引申而来，还有的单词是来源于神话故事中的人物名字，由其发生的故事引申出的含义。让学生了解这些单词背后的含义，就能帮助学生加强对词汇含义的理解，让学生对单词的理解不仅仅停留在表面，而是深入挖掘其中所包含的人文精神与历史情怀，这对于英语教学而言，实现了提高学生综合能力，培养学生英语思维能力的目标。例如：“心理学”这个单词“psychology”，其来自罗马神话中的美少女Psyche，她爱上了爱神丘比特Cupid，两人历经磨难最终结为夫妻，Psyche成为灵魂、生命与精神之神，因此psychology的词根psycho就是由Psyche演变而来。
4.有利于学生了解西方文化背景
英语学习的最终目的是交流，作为一门语言学科，其价值体现在交际的过程当中，要让学生具备交际的能力，让学生了解西方国家的文化背景就十分必要，词源教学这一方式可以通过词汇的产生以及发展过程向学生展示西方国家人民思维习惯以及思维模式，对学生了解其文化背景与历史内涵有着积极的作用。对文化背景的了解反过来又可以促进学生对词汇和语句的掌握，因为英语本身就是其文化内涵的凝练。例如在教学关于数字的单词时，讲到thirteen这个单词，教师可以向学生提问，为什么西方国家的人们视13这个数字为不详的？而后向其讲解其中缘由：在西方国家，人们大多是有宗教信仰的，而基督教的信徒较多，在其经典著作《圣经》中，出卖耶稣的是其第十三个门徒犹大，因此13被多数人视为不详的数字。这些小故事背后包含了丰富的历史、文化以及宗教知识，对于拓展学生的知识面，提高学生的英语领悟能力都有着积极作用。
目前，我国的初中英语词源教学还处于初始阶段，其教学模式与具体实践方法还需要每一位初中英语教学者进行深入的思考与探究，我们应当使词源教学逐渐深入，不断强化，从而提高初中英语总体教学水平。
【参考文献】
[1]陈燕.试论词源教学在英语词汇教学中的作用和意义[J].外语与外语教学（社会科学版）， 2012（11）.
[2]张庆宗，吴喜燕.认知加工层次与外语词汇学习——词汇认知直接学习法[J].现代外语（社会科学版）， 2011（02）.