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【摘要】 近些年，在新课程改革背景下，高中数学教学在教学理念上发生很大变化，传统教学理念及教学方法已难以适应新时代的发展要求，因此，必须实施课程改革与创新，提高高中数学教学水平，改善教学效果.基于此，本文在对高中数学教学存在的问题进行详细分析的基础上，重点探讨高中数学教学方法，以期为高中数学教师提供一些有价值的理论参考.
【关键词】 新课程；高中数学；教学方法
高中数学课程是一门实用性较强的学科，传统教学模式下，教师往往不重视数学学科实用性的发挥，仅仅将数学视作应试教育的主要学科之一，教学理念落后，教学方式单一，教学模式缺乏创新性，导致高中数学学科教学质量较差，学生对数学的学习缺乏主动性与积极性.因此，在当前情形下，对高中数学教学方法的探究尤为重要.
一、高中数学教学中存在的问题
（一）学生学习主动性差
现阶段，在高中数学的教学过程中，因受应试教育的影响，教师过分重视学生的学习成绩，而忽略学生对相关数学知识的理解与应用.学生在高中数学课堂上，缺乏积极性与主动性.因长期接受教师灌输式教育，学生对于高中数学的学习，过于依赖教师的指导，而很少自己动脑思考数学问题.
（二）教学理念缺乏创新
近些年，在新课程改革的影响下，许多高中数学教师意识到自身教学理念的弊端，积极创新教学观念，更新教学方法.但是，对于年长的数学教师，却始终坚持以往落后陈旧的教学理念，至今仍然沿用自己一直以来应用的教学方法，授课方式单调，使学生对于高中数学的学习难以提起兴趣，在很大程度上影响了教学效果，教学质量低下.
（三）教师过分重视重复练习
在高中数学课程的教学中，教师应该起主导作用，尊重学生的主体地位，以进一步培养学生独立思考的能力.但是，部分高中数学教师对自身的主导作用过分看重，在课堂上，教师仍然是课题答案权威的公布者.在应试教育的影响下，部分教师缺乏探究精神，仅仅将应试教育考试大纲与考题类型作为教学的参考标准，过分重视对此类习题的重复练习，而往往忽略大纲以外的习题，难以进一步拓展学生的思维模式.
二、高中数学教学方法创新策略
（一）创新教学理念
新课程改革背景下，强调课程是教师与学生共建知识结构的过程，因此，以往的教学理念已难以适应当前的教学需要.在高中数学教学过程中，教师应创新教学理念，将高中数学课程教学视为揭示教学概念、法则及结论的过程，而不能再将教学过程仅仅视作传授知识的过程，应用先进的教学理论武装头脑，认真领会课程改革新理念，让学生能够在学习之余，建立起实际生活与所学知识的联系.同时，教师应充分运用自身的生活经验，同时以学生的实际经验为依据，在高中数学的教学过程中不断丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，让学生主动积极参与到课堂中来.
（二）丰富教学手段
以往教学中，教师通常采用黑板板书的形式进行授课，将枯燥的数学公式用文字表述，学生理解起来，存在一定的困难.新课程背景下，教师在高中数学课程的教学过程中，充分利用多种教学手段，能够进一步丰富教学内容，为学生提供更加直观的教学模型或图像等，使枯燥乏味的数学公式、图表形象化.在教学中，教师应该适当利用多媒体教学手段，充分发挥多媒体教学工具的引申功能，不仅能够提高教学效率，而且能够进一步培养学生的抽象思维，为学生提供形象直观的教学内容，丰富学生的数学知识，进一步提高学生对高中数学课程的学习兴趣.
（三）创设教学情境，提高学生主动性
传统高中数学教学中，教师将学生视作接受知识的容器，往往采用灌输式教学方法，教师讲、学生听，教师问、学生答，教学效果较差.在新课程背景下，对于高中数学的教学，应当教会学生在具体情境中解决相关问题.作为高中数学教师，应充分研究教材，将理论知识适当转化为具体的问题，引导学生自主探究，提高学生的学习主动性，同时帮助其建构知识结构.
另外，教师应从学生的实际情况出发，精心设计让学生感兴趣的问题，使其真正体会到数学并不仅仅是枯燥无味的数字与符号的简单堆积，感受到数学课程在实际生活中的真正价值，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力.
（四）讲究课程导入艺术，激发学生学习兴趣
对于高中数学课程而言，课程导入环节是课堂教学过程中的重要一环，巧妙的课程导入是决定整个课堂教学效果成功的关键因素.所以，在高中数学课堂之初，教师应采用新颖有趣、能够吸引学生注意力的导入方法，例如问题探究式导入方式，课堂之初就引导学生进行思考，激发其对本节课程的学习兴趣，促使学生更快地融入到课堂教学中来.
例如，在学习指数函数时，教师在课堂之初，可利用多媒体工具通过细胞分裂现象的展示体现指数函数的含义.细胞分裂过程中，最初由1个细胞分裂为2个，再由2个分为 4个……以此来推出指数函数中X与Y的关系.这种导入形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够使学生对指数函数的内在含义充分理解.
结语
综上所述，高中数学教学是一项复杂而长期的工作，作为高中数学教师，应努力钻研教材，创新教学理念，丰富教学内容，更新教学手段，掌握更多的教学方法，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境.同时，教师在数学课堂中，应尊重学生的主体地位，并充分了解每一名学生的个性差异，将课堂时间还给学生，激发学生的学习兴趣，进而有效改善教学质量，提高教学效果.
【关键词】 新课程；高中数学；教学方法
高中数学课程是一门实用性较强的学科，传统教学模式下，教师往往不重视数学学科实用性的发挥，仅仅将数学视作应试教育的主要学科之一，教学理念落后，教学方式单一，教学模式缺乏创新性，导致高中数学学科教学质量较差，学生对数学的学习缺乏主动性与积极性.因此，在当前情形下，对高中数学教学方法的探究尤为重要.
一、高中数学教学中存在的问题
（一）学生学习主动性差
现阶段，在高中数学的教学过程中，因受应试教育的影响，教师过分重视学生的学习成绩，而忽略学生对相关数学知识的理解与应用.学生在高中数学课堂上，缺乏积极性与主动性.因长期接受教师灌输式教育，学生对于高中数学的学习，过于依赖教师的指导，而很少自己动脑思考数学问题.
（二）教学理念缺乏创新
近些年，在新课程改革的影响下，许多高中数学教师意识到自身教学理念的弊端，积极创新教学观念，更新教学方法.但是，对于年长的数学教师，却始终坚持以往落后陈旧的教学理念，至今仍然沿用自己一直以来应用的教学方法，授课方式单调，使学生对于高中数学的学习难以提起兴趣，在很大程度上影响了教学效果，教学质量低下.
（三）教师过分重视重复练习
在高中数学课程的教学中，教师应该起主导作用，尊重学生的主体地位，以进一步培养学生独立思考的能力.但是，部分高中数学教师对自身的主导作用过分看重，在课堂上，教师仍然是课题答案权威的公布者.在应试教育的影响下，部分教师缺乏探究精神，仅仅将应试教育考试大纲与考题类型作为教学的参考标准，过分重视对此类习题的重复练习，而往往忽略大纲以外的习题，难以进一步拓展学生的思维模式.
二、高中数学教学方法创新策略
（一）创新教学理念
新课程改革背景下，强调课程是教师与学生共建知识结构的过程，因此，以往的教学理念已难以适应当前的教学需要.在高中数学教学过程中，教师应创新教学理念，将高中数学课程教学视为揭示教学概念、法则及结论的过程，而不能再将教学过程仅仅视作传授知识的过程，应用先进的教学理论武装头脑，认真领会课程改革新理念，让学生能够在学习之余，建立起实际生活与所学知识的联系.同时，教师应充分运用自身的生活经验，同时以学生的实际经验为依据，在高中数学的教学过程中不断丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，让学生主动积极参与到课堂中来.
（二）丰富教学手段
以往教学中，教师通常采用黑板板书的形式进行授课，将枯燥的数学公式用文字表述，学生理解起来，存在一定的困难.新课程背景下，教师在高中数学课程的教学过程中，充分利用多种教学手段，能够进一步丰富教学内容，为学生提供更加直观的教学模型或图像等，使枯燥乏味的数学公式、图表形象化.在教学中，教师应该适当利用多媒体教学手段，充分发挥多媒体教学工具的引申功能，不仅能够提高教学效率，而且能够进一步培养学生的抽象思维，为学生提供形象直观的教学内容，丰富学生的数学知识，进一步提高学生对高中数学课程的学习兴趣.
（三）创设教学情境，提高学生主动性
传统高中数学教学中，教师将学生视作接受知识的容器，往往采用灌输式教学方法，教师讲、学生听，教师问、学生答，教学效果较差.在新课程背景下，对于高中数学的教学，应当教会学生在具体情境中解决相关问题.作为高中数学教师，应充分研究教材，将理论知识适当转化为具体的问题，引导学生自主探究，提高学生的学习主动性，同时帮助其建构知识结构.
另外，教师应从学生的实际情况出发，精心设计让学生感兴趣的问题，使其真正体会到数学并不仅仅是枯燥无味的数字与符号的简单堆积，感受到数学课程在实际生活中的真正价值，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力.
（四）讲究课程导入艺术，激发学生学习兴趣
对于高中数学课程而言，课程导入环节是课堂教学过程中的重要一环，巧妙的课程导入是决定整个课堂教学效果成功的关键因素.所以，在高中数学课堂之初，教师应采用新颖有趣、能够吸引学生注意力的导入方法，例如问题探究式导入方式，课堂之初就引导学生进行思考，激发其对本节课程的学习兴趣，促使学生更快地融入到课堂教学中来.
例如，在学习指数函数时，教师在课堂之初，可利用多媒体工具通过细胞分裂现象的展示体现指数函数的含义.细胞分裂过程中，最初由1个细胞分裂为2个，再由2个分为 4个……以此来推出指数函数中X与Y的关系.这种导入形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够使学生对指数函数的内在含义充分理解.
结语
综上所述，高中数学教学是一项复杂而长期的工作，作为高中数学教师，应努力钻研教材，创新教学理念，丰富教学内容，更新教学手段，掌握更多的教学方法，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境.同时，教师在数学课堂中，应尊重学生的主体地位，并充分了解每一名学生的个性差异，将课堂时间还给学生，激发学生的学习兴趣，进而有效改善教学质量，提高教学效果.