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【选文】
自选文章（适合五六年级学生）
【主题的选择】
好的故事往往情节生动，引人入胜，剖析这些生动有趣的故事不难发现，它们有一个共同的特点：故事曲折离奇，扣人心弦。本節课的设计以“了解故事中的转折”为主题，带领学生感受故事语言的魅力，学习情节转折的写法。
【议题的确定】
故事的曲折转变包括很多方面，有人物性格的转变、环境的对比、情节的转折等等，本堂课设计以“故事情节中的一波三折”为议题展开谈论，引导学生感受不同的故事中同样都存在情节转折的特点，学习这种写作方法。
【选文篇目】
《狐狸和乌鸦》《三打白骨精》《快乐王子》
【教学目标】
1.通过完成图表的方式厘清故事情节，了解一波三折的含义。
2.通过对多文本的阅读、统整、对比等，初步了解故事的转折与故事情节发展的逻辑关系。
3.从故事中体会一波三折的好处，有意识地运用一波三折来为故事增色，尝试自主创编曲折生动的故事。
【教学准备】
《狐狸和乌鸦》《三打白骨精》《快乐王子》文本， ppt课件。
【教学过程】
一、导入，引出议题
1. 单刀直入，直接聊故事中情节的作用。
师：同学们，我相信大家一定读过很多故事，故事一般包含这四个要素：时间、地点、人物、情节。其中最吸引你的是什么呢？
师：是的，一个好故事的情节总是能一波三折，吸引人的眼球。也许你还不了解什么是一波三折，不要着急，咱们先来阅读一则寓言故事《狐狸和乌鸦》吧。
2.读寓言故事《狐狸和乌鸦》，用一句话说说故事的主要内容。
预设：这个故事讲了狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，三次去讨好乌鸦，最后成功骗走了肉。
3.一个完整的故事应该有起因、经过、结果，这个故事的起因、经过、结果分别是什么呢？
预设：
生1：“狐狸想骗乌鸦嘴里的肉”是故事的起因。
生2：“三次去讨好乌鸦”就是故事的经过。
生3：“最后成功骗走了肉”就是故事的结果。
4.那么，故事的哪个部分出现了转折呢？
预设：狐狸三次讨好乌鸦的过程中出现了转折。
【设计意图：第一部分旨在让学生从故事中具体了解“一波三折”的含义，并将本堂课的焦点聚集在故事经过中的“一波三折”，引入本堂课的议题“故事情节中的一波三折”。】
二、关注情节，了解一波三折
1.请同学们阅读《狐狸和乌鸦》中故事的经过，我们可以用表格的形式记录下来，完成“故事情节记录表（1）”。
（生小组合作，完成表格。）
【设计意图：本堂课采用的是一篇带多篇的阅读方式，其中，“一篇”为课内的文本，“多篇”为课外的文本。由于学生对课内的《狐狸和乌鸦》这篇文本较为熟悉，因此，在理解文本上教师只需出示阅读任务，让学生小组合作共同完成即可，学生能够很快总结归纳出此文本故事情节转折的信息，符合多文本阅读课堂的教学实际。】
2.我们不妨用波浪线表示故事中狐狸三次向乌鸦骗肉的经过，这条波浪线就象征着曲折的情节。我们应该怎样把故事情节填进去呢？
预设：狐狸分三次向乌鸦骗肉，前两次乌鸦没有理它，最后一次还是上当受骗了，因此，波浪线高潮处我们可以分别填写：乌鸦不理、乌鸦不理、乌鸦上当。
3.师：总结得很好，波浪线的上面和终点处可以表示乌鸦的反映，那么可以用波浪线的下面和起点处表示狐狸，怎样填呢？
预设：可不可以全部用“狐狸讨好”来表示呢？
师：可以，既简单又明了。（板书完成表格）
4.瞧，狐狸一计不成又生一计，接二连三地使诈骗乌鸦，这样曲折的情节我们就说它是—— 一波三折。
【设计意图：曲线图比表格更能直观地体现出故事情节的转折，波浪线的上下波动与故事情节的曲折完美吻合，通过重要情节的归纳与填写，学生能够更进一步地了解情节一波三折的含义，为下一阶段学生的自主学习打下基础。】
三、读《三打白骨精》《快乐王子》，探讨一波三折
1.一波三折的故事还真不少。中国的古典小说名著《西游记》里的故事《尸魔三戏唐三藏》，也就是我们常说的《三打白骨精》，就有一波三折的情节;外国的经典童话故事《快乐王子》也用一波三折的情节打动了无数的读者。下面我们就来读一读这两个故事，梳理情节，小组合作讨论，完成故事情节表。
2.小组成员上台展示，形式不限。
（1）《三打白骨精》。
师：《三打白骨精》里一波三折的情节体现在哪里呢？
预设：白骨精想吃唐僧肉长生不老，为了骗唐僧，第一次变成小姑娘，被孙悟空识破了，扔下假尸首逃走了;第二次又变成老婆婆，也被孙悟空识破;第三次白骨精变成老爷爷，被孙悟空识破后打死了。
（2）《快乐王子》。
《快乐王子》里一波三折的情节体现在哪里呢？
预设：
生1：一位死后被人塑成雕像的快乐王子遇见了一只掉队的小燕子，燕子看见了快乐王子伤心流泪决定帮助他实现愿望。第一次，快乐王子让燕子把剑柄上的红宝石送给了救子心切的女裁缝;第二次和第三次，快乐王子把两只蓝宝石眼睛分别送给了贫穷的青年诗人和卖火柴的小女孩;第四次，快乐王子把身上所有的黄金片送给穷人们。最后，快乐王子全身变得灰暗难看被人们拆掉了，小燕子也冻死了，但天使把他们带到了天堂。
生2：我们选择的是《快乐王子》的故事，我们发现的一波三折的情节如下表：
师：请同学们在纸上试着画画波浪线，看看这个故事的转折是怎样的呢？ 四、阅读升华，直观呈现情节的转折
1. 我们已经了解了《三打白骨精》《快乐王子》
中故事情节的转折，能把它画成波浪线的形式吗？还是以小组合作的方式仿照《狐狸和乌鸦》的故事情节波浪线图，完成表格。
2. 《三打白骨精》。
白骨精首次变成小姑娘来欺骗唐僧时没有被孙悟空一棒打死，这才有了接下来的二骗、三骗，也就有了悟空的二打、三打，这就是一波三折。
3.《快乐王子》。无私的快乐王子一次又一次地给予需要帮助的穷人们，他的每一次给予都能加深我们的感动。值得我们注意的是，这个故事也提醒我们：一波三折中的“三”是虚数，不是具体的数字“三”，因此不是指文章中有三次曲折的情节而是多次。
此处的情节波浪线图同学们可以自主讨论，商量完成，教师不做统一规定，留给学生想象的空间。
（小组展示）
【设计意图：两篇文章篇幅较长，因此在学生阅读完文章的前提下，让学生小组合作分组自选文章进行深入阅读，完成两张故事情节记录表，厘清故事情节的发展。这一教学环节分两步走：第一步先小组合作完成记录故事情节的表格，向全班学生展示，其实这也是向选择另一个文本的学生介绍故事内容的过程;第二步，全班合作共同完成曲线图，这也是巩固学生理解、加深学生印象的过程。经过两个环节的学习，学生对故事情节的一波三折有了深入的体会。】
五、统整总结，拓展延伸
1. “学以致用”，学会一样知识的表现就是会运用，聪明的你是否会用了呢？快来检测一下吧！
三篇文章虽然文体和文本形式不同，但是都直观、风趣地向我们介绍了故事情节中的一波三折。我们也来学一学这几篇文章的样子，用一波三折的形式编一个小故事。
一个早晨，上小学三年级的丁丁在窗外小鸟叽叽喳喳的叫声中醒来了（伸懒腰），睡得迷迷糊糊的丁丁往窗外看了一眼（天哪，窗外那是什么？），原来屋外神奇地出现了一座城堡。于是他一个鲤鱼打挺下了床，跑到了城堡前，却听到里面传出了奇怪的声音。
故事畅想：猜猜看，丁丁家的窗外出现了什么？丁丁大吃一惊，想：_______________;丁丁兴奋极了，喊道：“_________________。”想知道接下来发生了什么吗？作者没有写下去，他想邀请同学们来续编这个故事，你们敢接受挑战吗？
2.在你们的想象中，城堡中会有怎样的故事呢？（至少提问三位学生）
预设：
生：我猜城堡里有人遇难，丁丁因此大吃一惊，他准备要去解救遇难的人，我准备写丁丁救人记。
生：我感觉这是一个奇妙的城堡，里面肯定有许多好玩的闯关游戏，赢了以后有丰厚的奖励，因此，丁丁要去闯关了，我准备写丁丁闯关记。
生：我认为城堡里有一股强大的吸引力将丁丁吸了进去，丁丁要逃脱困境，我准备写丁丁历险记。
生：我想丁丁从城堡的窗户向里看，发现城堡里有个神奇的世界，因此，丁丁准备去游玩一番，我准备写丁丁游玩记。
3.要想将故事的波澜曲折写生动，就要抓住故事中的关键信息，除了神秘的城堡外，还有什么信息是我们可以利用的呢？
预设：
生：那陣奇怪的声音到底是什么？我们可以展开想象。
4.你觉得这奇怪的声音可能是什么？
预设：
生：某个人物的声音：吼叫声、狂笑声、呼噜声、求救声、咳嗽声……
生：某样事物的声音：爆炸声、枪响声、刀剑声、嘀嗒声、流水声……
5.有不同声音就有不同的人物，有不同的人物就有不同的故事。你们看，由“奇怪的声音”想开去我们的想象就有了根据。
六、作业
课后请同学们在自己的纸上将自己的想法列成提纲，并展开想象拓展情节，把故事写完整。
（指向习作课，在对应的习作课上可以直接让学生根据提纲完成习作草稿。）
【设计意图：群文阅读教学在多篇文本共同阅读、整体理解的基础上，让学生尝试创作，学以致用。通过情境创设、情节创想，让学生进一步理解一波三折的写法，通过给丁丁“想办法”，打开思路，知道一波三折可能和不同的角色、法宝、方法有关，用一波三折来编故事。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物”，这是课标中对于习作教学提出的一点建议。大部分学生对于习作或多或少有些恐惧，这样先阅读后创作的教学过程，注重学生知识的积累，关注学生的“最近发展区”，循序渐进，层层递进，有助于学生语文核心素养的提升。】
（作者单位：江苏启东市汇龙小学）
责任编辑 宋园弟
自选文章（适合五六年级学生）
【主题的选择】
好的故事往往情节生动，引人入胜，剖析这些生动有趣的故事不难发现，它们有一个共同的特点：故事曲折离奇，扣人心弦。本節课的设计以“了解故事中的转折”为主题，带领学生感受故事语言的魅力，学习情节转折的写法。
【议题的确定】
故事的曲折转变包括很多方面，有人物性格的转变、环境的对比、情节的转折等等，本堂课设计以“故事情节中的一波三折”为议题展开谈论，引导学生感受不同的故事中同样都存在情节转折的特点，学习这种写作方法。
【选文篇目】
《狐狸和乌鸦》《三打白骨精》《快乐王子》
【教学目标】
1.通过完成图表的方式厘清故事情节，了解一波三折的含义。
2.通过对多文本的阅读、统整、对比等，初步了解故事的转折与故事情节发展的逻辑关系。
3.从故事中体会一波三折的好处，有意识地运用一波三折来为故事增色，尝试自主创编曲折生动的故事。
【教学准备】
《狐狸和乌鸦》《三打白骨精》《快乐王子》文本， ppt课件。
【教学过程】
一、导入，引出议题
1. 单刀直入，直接聊故事中情节的作用。
师：同学们，我相信大家一定读过很多故事，故事一般包含这四个要素：时间、地点、人物、情节。其中最吸引你的是什么呢？
师：是的，一个好故事的情节总是能一波三折，吸引人的眼球。也许你还不了解什么是一波三折，不要着急，咱们先来阅读一则寓言故事《狐狸和乌鸦》吧。
2.读寓言故事《狐狸和乌鸦》，用一句话说说故事的主要内容。
预设：这个故事讲了狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，三次去讨好乌鸦，最后成功骗走了肉。
3.一个完整的故事应该有起因、经过、结果，这个故事的起因、经过、结果分别是什么呢？
预设：
生1：“狐狸想骗乌鸦嘴里的肉”是故事的起因。
生2：“三次去讨好乌鸦”就是故事的经过。
生3：“最后成功骗走了肉”就是故事的结果。
4.那么，故事的哪个部分出现了转折呢？
预设：狐狸三次讨好乌鸦的过程中出现了转折。
【设计意图：第一部分旨在让学生从故事中具体了解“一波三折”的含义，并将本堂课的焦点聚集在故事经过中的“一波三折”，引入本堂课的议题“故事情节中的一波三折”。】
二、关注情节，了解一波三折
1.请同学们阅读《狐狸和乌鸦》中故事的经过，我们可以用表格的形式记录下来，完成“故事情节记录表（1）”。
（生小组合作，完成表格。）
【设计意图：本堂课采用的是一篇带多篇的阅读方式，其中，“一篇”为课内的文本，“多篇”为课外的文本。由于学生对课内的《狐狸和乌鸦》这篇文本较为熟悉，因此，在理解文本上教师只需出示阅读任务，让学生小组合作共同完成即可，学生能够很快总结归纳出此文本故事情节转折的信息，符合多文本阅读课堂的教学实际。】
2.我们不妨用波浪线表示故事中狐狸三次向乌鸦骗肉的经过，这条波浪线就象征着曲折的情节。我们应该怎样把故事情节填进去呢？
预设：狐狸分三次向乌鸦骗肉，前两次乌鸦没有理它，最后一次还是上当受骗了，因此，波浪线高潮处我们可以分别填写：乌鸦不理、乌鸦不理、乌鸦上当。
3.师：总结得很好，波浪线的上面和终点处可以表示乌鸦的反映，那么可以用波浪线的下面和起点处表示狐狸，怎样填呢？
预设：可不可以全部用“狐狸讨好”来表示呢？
师：可以，既简单又明了。（板书完成表格）
4.瞧，狐狸一计不成又生一计，接二连三地使诈骗乌鸦，这样曲折的情节我们就说它是—— 一波三折。
【设计意图：曲线图比表格更能直观地体现出故事情节的转折，波浪线的上下波动与故事情节的曲折完美吻合，通过重要情节的归纳与填写，学生能够更进一步地了解情节一波三折的含义，为下一阶段学生的自主学习打下基础。】
三、读《三打白骨精》《快乐王子》，探讨一波三折
1.一波三折的故事还真不少。中国的古典小说名著《西游记》里的故事《尸魔三戏唐三藏》，也就是我们常说的《三打白骨精》，就有一波三折的情节;外国的经典童话故事《快乐王子》也用一波三折的情节打动了无数的读者。下面我们就来读一读这两个故事，梳理情节，小组合作讨论，完成故事情节表。
2.小组成员上台展示，形式不限。
（1）《三打白骨精》。
师：《三打白骨精》里一波三折的情节体现在哪里呢？
预设：白骨精想吃唐僧肉长生不老，为了骗唐僧，第一次变成小姑娘，被孙悟空识破了，扔下假尸首逃走了;第二次又变成老婆婆，也被孙悟空识破;第三次白骨精变成老爷爷，被孙悟空识破后打死了。
（2）《快乐王子》。
《快乐王子》里一波三折的情节体现在哪里呢？
预设：
生1：一位死后被人塑成雕像的快乐王子遇见了一只掉队的小燕子，燕子看见了快乐王子伤心流泪决定帮助他实现愿望。第一次，快乐王子让燕子把剑柄上的红宝石送给了救子心切的女裁缝;第二次和第三次，快乐王子把两只蓝宝石眼睛分别送给了贫穷的青年诗人和卖火柴的小女孩;第四次，快乐王子把身上所有的黄金片送给穷人们。最后，快乐王子全身变得灰暗难看被人们拆掉了，小燕子也冻死了，但天使把他们带到了天堂。
生2：我们选择的是《快乐王子》的故事，我们发现的一波三折的情节如下表：
师：请同学们在纸上试着画画波浪线，看看这个故事的转折是怎样的呢？ 四、阅读升华，直观呈现情节的转折
1. 我们已经了解了《三打白骨精》《快乐王子》
中故事情节的转折，能把它画成波浪线的形式吗？还是以小组合作的方式仿照《狐狸和乌鸦》的故事情节波浪线图，完成表格。
2. 《三打白骨精》。
白骨精首次变成小姑娘来欺骗唐僧时没有被孙悟空一棒打死，这才有了接下来的二骗、三骗，也就有了悟空的二打、三打，这就是一波三折。
3.《快乐王子》。无私的快乐王子一次又一次地给予需要帮助的穷人们，他的每一次给予都能加深我们的感动。值得我们注意的是，这个故事也提醒我们：一波三折中的“三”是虚数，不是具体的数字“三”，因此不是指文章中有三次曲折的情节而是多次。
此处的情节波浪线图同学们可以自主讨论，商量完成，教师不做统一规定，留给学生想象的空间。
（小组展示）
【设计意图：两篇文章篇幅较长，因此在学生阅读完文章的前提下，让学生小组合作分组自选文章进行深入阅读，完成两张故事情节记录表，厘清故事情节的发展。这一教学环节分两步走：第一步先小组合作完成记录故事情节的表格，向全班学生展示，其实这也是向选择另一个文本的学生介绍故事内容的过程;第二步，全班合作共同完成曲线图，这也是巩固学生理解、加深学生印象的过程。经过两个环节的学习，学生对故事情节的一波三折有了深入的体会。】
五、统整总结，拓展延伸
1. “学以致用”，学会一样知识的表现就是会运用，聪明的你是否会用了呢？快来检测一下吧！
三篇文章虽然文体和文本形式不同，但是都直观、风趣地向我们介绍了故事情节中的一波三折。我们也来学一学这几篇文章的样子，用一波三折的形式编一个小故事。
一个早晨，上小学三年级的丁丁在窗外小鸟叽叽喳喳的叫声中醒来了（伸懒腰），睡得迷迷糊糊的丁丁往窗外看了一眼（天哪，窗外那是什么？），原来屋外神奇地出现了一座城堡。于是他一个鲤鱼打挺下了床，跑到了城堡前，却听到里面传出了奇怪的声音。
故事畅想：猜猜看，丁丁家的窗外出现了什么？丁丁大吃一惊，想：_______________;丁丁兴奋极了，喊道：“_________________。”想知道接下来发生了什么吗？作者没有写下去，他想邀请同学们来续编这个故事，你们敢接受挑战吗？
2.在你们的想象中，城堡中会有怎样的故事呢？（至少提问三位学生）
预设：
生：我猜城堡里有人遇难，丁丁因此大吃一惊，他准备要去解救遇难的人，我准备写丁丁救人记。
生：我感觉这是一个奇妙的城堡，里面肯定有许多好玩的闯关游戏，赢了以后有丰厚的奖励，因此，丁丁要去闯关了，我准备写丁丁闯关记。
生：我认为城堡里有一股强大的吸引力将丁丁吸了进去，丁丁要逃脱困境，我准备写丁丁历险记。
生：我想丁丁从城堡的窗户向里看，发现城堡里有个神奇的世界，因此，丁丁准备去游玩一番，我准备写丁丁游玩记。
3.要想将故事的波澜曲折写生动，就要抓住故事中的关键信息，除了神秘的城堡外，还有什么信息是我们可以利用的呢？
预设：
生：那陣奇怪的声音到底是什么？我们可以展开想象。
4.你觉得这奇怪的声音可能是什么？
预设：
生：某个人物的声音：吼叫声、狂笑声、呼噜声、求救声、咳嗽声……
生：某样事物的声音：爆炸声、枪响声、刀剑声、嘀嗒声、流水声……
5.有不同声音就有不同的人物，有不同的人物就有不同的故事。你们看，由“奇怪的声音”想开去我们的想象就有了根据。
六、作业
课后请同学们在自己的纸上将自己的想法列成提纲，并展开想象拓展情节，把故事写完整。
（指向习作课，在对应的习作课上可以直接让学生根据提纲完成习作草稿。）
【设计意图：群文阅读教学在多篇文本共同阅读、整体理解的基础上，让学生尝试创作，学以致用。通过情境创设、情节创想，让学生进一步理解一波三折的写法，通过给丁丁“想办法”，打开思路，知道一波三折可能和不同的角色、法宝、方法有关，用一波三折来编故事。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物”，这是课标中对于习作教学提出的一点建议。大部分学生对于习作或多或少有些恐惧，这样先阅读后创作的教学过程，注重学生知识的积累，关注学生的“最近发展区”，循序渐进，层层递进，有助于学生语文核心素养的提升。】
（作者单位：江苏启东市汇龙小学）
责任编辑 宋园弟