中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)02-068-01
　　
　　时代推动科技的发展，形势呼唤高素质的人才。当前，中学教育面临的压力就是要培养出具有创新精神的高素质之才。因此，作为教师，应当注重教学方法的改革，让更多的优秀人才脱颖而出；应当探讨课堂教学改革，促使学生个性的完善和发展；应当建立“师生共同讨论型”课堂，以调动学生的积极性、落实学生的主体地位、培养学生的自主意识、创新精神。“师生共同讨论型”课的基本特点是创设问题情境，启动学生思维——提出问题；师生共同讨论问题——学生为主教师为辅讨论问题；归纳总结——师生共同总结解决问题；信息反馈——师生共同评定。
　　一、创设问题情境，启动学生思维
　　课堂是传授知识的殿堂。但对学生是“授之以渔”？还是“授之以鱼”？这是两种不同的方法。“授之以渔”，教给学生一种思考问题的方法；“授之以鱼”，则是给一条“鱼”——现成的答案、结论。显然贵在给“渔”。教给学生学会思考问题，思考问题的来源、原因、结果——启动思维。思维从问题开始的。孟子说：“君子引而不发，跃如也。”创设问题情境，引发学习欲望，启迪学生思维，让学生自始至终处于积极的思维状态之中，激励学生的学习热情、责任感和成就欲，以造成一定的心理氛围，使学生主动接受并积极参与到教学中来，鼓励学生形成独立思考的习惯，逐渐树立创新意识，从而发展创造能力。
　　问题情境的创设可以由师生共同来完成。教师可以引导学生提出问题，也可以通过大量的材料激发学生兴趣，创设问题情境，提出问题。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
　　二、组织开展讨论 培养合作精神
　　讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或者仅仅把讨论当作是一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么政治课堂教学中学生的学习主体作用又从何谈起呢？
　　三、开展研究性学习 培养创新精神
　　研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。在培养学生的创新精神和实践能力中，结合教学内容开展专题性研究课程。所谓研究性课程是指以学生学习的内容或相近领域选择研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要特征而进行的探索性、研究性的学习过程。在政治课研究性学习中，主要以作调查、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为载体，引导校内学习与校外学习的互动，引导学生以所学知识，关注社会，关心国家和人类的前途，从而培养学生的创新精神和实践能力。开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。
　　总之，全面提高中学生的整体素质，思想政治课具有特别重要的地位和作用。适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。、培养学生的创新精神和实践能力要求教师必须具有创新意识，对传统的教学要有“离经叛道”的精神，摆正自己的位置，同时教师还必须有深厚的理论基础，科学的训练方法，正确的评价制度和高度的责任心使命感，否则如果教师只满足于传统教学模式而不愿做新的探讨，那么培养创新精神和实践能力就只能成为泡影。高中政治教师只有适应新时期素质教育的要求，在教学实践中以创新的精神实施创新教育，才能进一步发挥思想政治课在素质教育中应有的地位和作用。