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作为小学英语课堂当中最为常见的互动方式，提问能够有效帮助学生进行思考，同时促进其语言思维能力的发展。教师的提问技巧对于小学英语师生课堂互动效果以及提升教学效率和教学质量均有着极为重要的影响作用，为此，本文将在此基础上下，通过从简要分析现阶段教师提问在小学英语师生课堂互动的基本情况作为切入点，结合具体的教学案例，着重围绕如何利用教师提问以有效增强小学英语师生课堂互动的实效，提出几点看法与建议。
一、当前小学英语师生课堂互动情况分析
（一）调查对象与方法
为全面掌握小学英语教学当中师生课堂互动情况，以及教师提问技巧运用情况及其对学生和英语教学产生的相应影响，笔者通过选择所在学校某年级某两个班级的两堂同课异构英语教学课堂进行分析。通过对英语教学课堂上教师与学生的话语量、教师提出的问题类型与分布情况、教师的反馈情况、学生回答提问的分布情况等进行科学统计，以验证教师提问技巧在小学英语师生课堂互动当中能否产生积极的帮助作用。
（二）调查的结果分析
通过笔者的观察发现，在教师提问学生回答的方式是当前小学英语师生课堂互动最常见的模式，但在此过程中笔者也发现虽然在小学英语教学课堂上师生经常会进行互动，但实际上仅仅只体现为教师提问、学生回答、教师评价的固定模式，并且几乎占据了全部的互动时间。教师在提问的过程当中仍然占据着主导地位，对提问内容甚至整个英语教学课堂进行严格控制。看似井井有条的一问一答提问互动，基本上都以识记型和理解型提问为主，即简单要求学生对其所传授的词汇、句型或是篇章内容等进行简单的重复、记忆与理解。而这实际上就是教师为了能够在有限的课堂教学时间内完成本节课的教学任务而设计的教学提问，并非真正想要与学生进行互动和情感交流。
二、如何利用有效的教师提问增强小学英语师生课堂互动实效
（一）设计好提问类型
通过本次的调查研究我们可以发现，简单的识记型和理解型教师提问是当前小学英语师生课堂互动当中最常使用的提问类型。因此教师在日后的英语教学当中需要更加重视问题设计，对于低年级的学生可以多提一些识记型和理解型的问题，降低学生的回答难度；而对于中高年级的学生，则需要尽可能使用具有启发性和引导性的提问和能够帮助学生灵活运用所学知识的运用型提问，鼓励学生结合所学知识以及生活经验进行积极思考，从而有效调动学生的内在学习动机。比如说在“‘Ways to go toschool’”一课教学过程当中，教师可以使用How do you go to school？/Why don’tyou go to school by bike？等运用型提问或是开放性的提问，引导学生进行积极思考并由此激发学生对本篇课文以及回答教师提问的兴趣，进而在与学生进行高效的互动交流之下引出各种出行方式的英语表达，以及用英语解释交通标志的教学重难点内容，进一步提升英语教学的有效性。
（二）提升学生积极性
实施证明，通过有效运用教师提问技巧能够切实提升课堂教学效果，在本次对师生问答情况的调查当中，笔者发现教师在提问后请学生回答问题中间几乎没有停顿，因此使得学生缺乏足够的思考时间。另外，教师在提问过程中选择学生齐声回答和點名提问的次数明显多于学生主动举手回答的次数，这也使得性格内向的学生无法获得发言的机会，进而影响到学生回答问题的积极性。因此教师在提问的过程当中不仅需要为学生预留出足够的思考时间，同时还需要积极鼓励学生自由发言，从而有效提升教师提问的有效性。譬如说在“‘My favourite season”’一课当中，教师在提问Which season do you like best？Why？时可以适当将等待时间从原来的两秒延长至五秒甚至更长，以给学生足够的思考和组织语言的时间。同时除了提问之外，教师还需要注意同学生之间进行其他的语言互活动，避免因频繁的单一提问而使得学生逐渐丧失对回答问题的积极性。为此，教师也可以尝试使用不同的疑问句，譬如选择疑问句、反义疑问句等，以灵活多样的提问方式增加提问的新鲜感和趣味性，进而有效提升学生的学习成效。
（三）增强学生自信心
笔者发现在学生每次回答完教师提问之后，教师并非每次都会对学生的表现以及回答内容进行及时的反馈与评价，也就是说教师提问的次数要远远大于其评价的次数。而学生回答问题时也多以教师点名提问为主，能够积极主动发言并提出问题的学生少之又少。由此我们可以看出，在现阶段小学英语师生课堂互动尚且还停留在表层阶段，教师提问也仅停留在完成既定教学任务层面上。因此在将教师提问技巧运用在小学英语教学的过程中，还需要教师注重对学生在教学课堂当中的积极表现予以肯定，不断帮助学生树立在英语学习方面的自信心与成就感。同时教师还需要对学生回答的正误与否进行评价，及时对学生不正确的语音语调等进行纠正，以便其能够正确认识到自身在英语学习当中存在的缺陷与不足，从而更加有针对性地进行提高与改善。
结束语：总而言之，提问本身具有极强的互动和交流性，教师通过掌握一定的提问技巧并将其运用在小学英语教学当中，能够从原来单纯的知识灌输转变为逐步引导学生自主探究学习英语知识，利用鼓励学生积极回答问题等方式在课堂上同学生进行有效交流和沟通，进而全面掌握学生的学习情况，不断调整教学进度和教学内容，增进师生之间的感情，帮助学生实现在英语学习方面的全面综合发展。
一、当前小学英语师生课堂互动情况分析
（一）调查对象与方法
为全面掌握小学英语教学当中师生课堂互动情况，以及教师提问技巧运用情况及其对学生和英语教学产生的相应影响，笔者通过选择所在学校某年级某两个班级的两堂同课异构英语教学课堂进行分析。通过对英语教学课堂上教师与学生的话语量、教师提出的问题类型与分布情况、教师的反馈情况、学生回答提问的分布情况等进行科学统计，以验证教师提问技巧在小学英语师生课堂互动当中能否产生积极的帮助作用。
（二）调查的结果分析
通过笔者的观察发现，在教师提问学生回答的方式是当前小学英语师生课堂互动最常见的模式，但在此过程中笔者也发现虽然在小学英语教学课堂上师生经常会进行互动，但实际上仅仅只体现为教师提问、学生回答、教师评价的固定模式，并且几乎占据了全部的互动时间。教师在提问的过程当中仍然占据着主导地位，对提问内容甚至整个英语教学课堂进行严格控制。看似井井有条的一问一答提问互动，基本上都以识记型和理解型提问为主，即简单要求学生对其所传授的词汇、句型或是篇章内容等进行简单的重复、记忆与理解。而这实际上就是教师为了能够在有限的课堂教学时间内完成本节课的教学任务而设计的教学提问，并非真正想要与学生进行互动和情感交流。
二、如何利用有效的教师提问增强小学英语师生课堂互动实效
（一）设计好提问类型
通过本次的调查研究我们可以发现，简单的识记型和理解型教师提问是当前小学英语师生课堂互动当中最常使用的提问类型。因此教师在日后的英语教学当中需要更加重视问题设计，对于低年级的学生可以多提一些识记型和理解型的问题，降低学生的回答难度；而对于中高年级的学生，则需要尽可能使用具有启发性和引导性的提问和能够帮助学生灵活运用所学知识的运用型提问，鼓励学生结合所学知识以及生活经验进行积极思考，从而有效调动学生的内在学习动机。比如说在“‘Ways to go toschool’”一课教学过程当中，教师可以使用How do you go to school？/Why don’tyou go to school by bike？等运用型提问或是开放性的提问，引导学生进行积极思考并由此激发学生对本篇课文以及回答教师提问的兴趣，进而在与学生进行高效的互动交流之下引出各种出行方式的英语表达，以及用英语解释交通标志的教学重难点内容，进一步提升英语教学的有效性。
（二）提升学生积极性
实施证明，通过有效运用教师提问技巧能够切实提升课堂教学效果，在本次对师生问答情况的调查当中，笔者发现教师在提问后请学生回答问题中间几乎没有停顿，因此使得学生缺乏足够的思考时间。另外，教师在提问过程中选择学生齐声回答和點名提问的次数明显多于学生主动举手回答的次数，这也使得性格内向的学生无法获得发言的机会，进而影响到学生回答问题的积极性。因此教师在提问的过程当中不仅需要为学生预留出足够的思考时间，同时还需要积极鼓励学生自由发言，从而有效提升教师提问的有效性。譬如说在“‘My favourite season”’一课当中，教师在提问Which season do you like best？Why？时可以适当将等待时间从原来的两秒延长至五秒甚至更长，以给学生足够的思考和组织语言的时间。同时除了提问之外，教师还需要注意同学生之间进行其他的语言互活动，避免因频繁的单一提问而使得学生逐渐丧失对回答问题的积极性。为此，教师也可以尝试使用不同的疑问句，譬如选择疑问句、反义疑问句等，以灵活多样的提问方式增加提问的新鲜感和趣味性，进而有效提升学生的学习成效。
（三）增强学生自信心
笔者发现在学生每次回答完教师提问之后，教师并非每次都会对学生的表现以及回答内容进行及时的反馈与评价，也就是说教师提问的次数要远远大于其评价的次数。而学生回答问题时也多以教师点名提问为主，能够积极主动发言并提出问题的学生少之又少。由此我们可以看出，在现阶段小学英语师生课堂互动尚且还停留在表层阶段，教师提问也仅停留在完成既定教学任务层面上。因此在将教师提问技巧运用在小学英语教学的过程中，还需要教师注重对学生在教学课堂当中的积极表现予以肯定，不断帮助学生树立在英语学习方面的自信心与成就感。同时教师还需要对学生回答的正误与否进行评价，及时对学生不正确的语音语调等进行纠正，以便其能够正确认识到自身在英语学习当中存在的缺陷与不足，从而更加有针对性地进行提高与改善。
结束语：总而言之，提问本身具有极强的互动和交流性，教师通过掌握一定的提问技巧并将其运用在小学英语教学当中，能够从原来单纯的知识灌输转变为逐步引导学生自主探究学习英语知识，利用鼓励学生积极回答问题等方式在课堂上同学生进行有效交流和沟通，进而全面掌握学生的学习情况，不断调整教学进度和教学内容，增进师生之间的感情，帮助学生实现在英语学习方面的全面综合发展。