有一类家长的想法颇具代表性：认为给孩子增加困难和障碍，逆着孩子的意愿做事，不夸奖孩子，就是在进行挫折教育。
　　如果按照这样的标准，我们努力理解孩子的意图，满足孩子合理的愿望，肯定孩子的成绩，反倒有违“挫折教育”的原则。
　　我搜索了相关的资料，大部分文章都把挫折教育，片面地理解成给孩子增加挫折，使之受到教育。很多文章还耸人听闻地说：某个孩子因为很小的事情自杀，就是因为挫折教育不够。
　　在我看来，挫折就是我们前进中遇到的失败和不顺利，所谓的挫折教育，就是让孩子在他自然而然遇到的挫折中，获得警醒和教育，而不是刻意累计挫败。
　　很多人以为，今天的孩子太幸福了，根本不知挫折为何物，所以当家长的必须“人为”制造出一些挫折来让孩子承受，以此锻炼他们的抗压能力。
　　其实，孩子从来就不缺少挫折，琐碎的、平常的挫折随处可见。打个比方，两个孩子玩游戏，甲请求：“把铲车给我玩玩，好吗？”乙回答“不”。那么，甲的愿望没有达成，就是遭遇了一个小小的挫折。如果你仔细观察，就会发现面对这种情况，孩子的反应各不相同。有的孩子会继续请求，或者想别的办法，总之要把铲车拿到手；有的孩子则困窘得很，不知如何是好；有的孩子甚至会哇哇大哭，或者请求大人支援……
　　等孩子大一点，考试不如意，遭到批评和嘲笑，和同学闹矛盾，不小心丢了东西等等，都算是挫折。
　　因此，挫折教育，并不是人为增加挫折的分量与次数，而是教会孩子积极地面对挫折、化解挫折。
　　铲车的事情，前几天就发生在小朋友麦粒儿和鹏鹏之间。我带麦粒儿去公园玩沙子，麦粒儿借铲车，遭到了鹏鹏的拒绝。麦粒儿非常困窘，来向我求援。我问麦粒儿是不是想要那铲车？她点头。我继续试探：“你去和鹏哥哥说，好吗？”麦粒儿摇头。以我对麦粒儿的了解，再逼迫她，她也不会去的。于是，我在征得她同意后带她去借。我牵着她的小手来到鹏鹏身边，蹲下来，对麦粒儿说：“你和鹏鹏说吧！”麦粒儿的语气还有点虚弱，但勇敢多了：“鹏鹏，把铲车借给我好吗？”这回鹏鹏给她了。我顺势应了一句：“你看，再和鹏哥哥说一遍，他就给你了。”
　　我们来假设一下，假设麦粒儿来向我求援，我给她这样的“挫折教育”：“你这么大了，这么点事都处理不了，还来找大人，羞不羞啊？现在我管你，以后谁保护你啊，自己想办法！”我想，这样只会使麦粒儿更困窘，下次遭到拒绝，更不知所措。
　　其实我并没有直接帮麦粒儿解决问题，只是认真听了她的困难，然后，带她到鹏鹏身边，鼓励她去说。说到底，我只是给麦粒儿壮壮胆。最后，帮她总结出一个成功的经验：再说一遍，结果也许就会不一样。
　　真正的挫折教育，就是我们给孩子足够的爱、理解与鼓励，让孩子学会多种化解挫折的办法，和孩子一起总结成功经验，这样，孩子抗挫折的能力才能增强。也只有这样，孩子才会越挫越勇。
　　相反，如果光给挫折不教育的话，最后会南辕北辙，孩子会越来越退缩。道理也很简单：困难增加了，办法却一点都没有，不退缩才怪。
　　孩子从来都不缺少挫折，关键是怎么利用这些机缘，让孩子获得教益。