形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种思维形式，具有生动、直观、整体性的特点，因而它不仅是常用的思维方式，更应成为培养学生的有力工具，生物学教师，在讲解宏观或微观现象时，不应只重视理论分析，更应重视形象思维的运用，以下是我在教学中的一些尝试。
　　
　　一、巧用形象思维上好公舞课
　　
　　听生物公开课需要一定的知识基础，而我们不能苛求其他科教师都具备相关知识，怎样才能让台下老师听懂某些问题，是生物教师在准备公开课的首要问题。
　　
　　二、洋为中用，古为今用
　　
　　毛主席说：“古为今用，洋为中用，取其精华，去其糟粕，”世界上一切优秀的文化知识都可以拿来为我所用，
　　例1　下表是C₃植物与C₄植物叶片的结构特点，区别：手工作坊与现代企业。
　　这个表格经常作为考试内容，但很难记准确，我们不妨用工厂来比喻，对于C₃植物来说，他相当于手工作坊，叶肉细胞就是整个工厂，他需要买原料(吸收CO₂)、加工(固定和还原CO₂)、卖产品(把合成的糖类有机物运出去)，而C₄植物相当于现代企业，最大的特点就是分工明确，叶肉细胞专门负责运输，由于靠近原料产地(气孔)所以运输CO₂，同时靠近阳光所以负责提供能量，而在叶肉细胞包围下的车间——维管束鞘，只是把原料CO₂给加工成产品，这样学生就容易记忆、理解上表，同时教师也可以解决为什么C₄植物能利用低浓度的CO₂，因为分工提高了工作效率。
　　例2　蛋白质与脂类激素作用的规律：白马王子与青蛙王子。
　　蛋白质类激素的受体在细胞膜上，需要第二信使才能影响细胞生命活动，而脂类激素的受体在细胞核内，直接进入细胞核影响细胞生命活动，但是学生不理解为什么蛋白质不直接进入核内起作用，什么又是第二信使，我们可以打个比方，蛋白质比较大，像人高马大的白马王子，喜欢隔壁班的公主还不好意思说，于是在城门上找了个啰嗦。让他把情书送给公主，公主有了反应，而脂类激素小，像是青蛙王子，个头小引不起别人注意，就从墙缝里钻了过去，直接向公主表达爱意，这样讲学生记忆深刻。
　　
　　三、运用形象思维应注意的问题
　　
　　1.根据人的记忆规律，人对奇异事物的记忆总是优于平凡的事物，因此所举的例子和形象一定要奇特，这样能使学生长时间记忆。
　　2.所举事例尽量贴近生活。
　　例3肾脏作用的机制：选邮票。
　　肾脏在净化血液时总是先在肾小球内把小分子滤出，在肾小管和集合管内再将有用的分子重吸收，很多学生不理解这样做的意义，所以总是记错肾小管和集合管的作用，我们可让学生想一下邮票的选择过程，我有一个集邮票的盒子，平时一有邮票就往盒子里装，但是慢慢发现盒子里有很多没有价值的邮票，怎么才能保证盒子里全是有价值的邮票呢?我们一般的做法：一下子把邮票都倒到床上。然后把有用的一张张挑出来，选到最后手里就只剩下有价值的了，这样要比在里面找没有用的效率要高，一下子倒出来的相当于肾小球把小分子滤出，捡回来相当于肾小管和集合管的重吸收，扔到地上的相当于随着输尿管排到外界。
　　
　　3.形象思维要具有与时俱进的时代特征。
　　例4　色素分离：不公平的奥运会。
　　叶绿体中的色素用层析液中可以分为四层，这里的原理学生很难理解，我们拿生化中的层析原理拿来解释，那样只能让“一头雾水”变得“雪上加霜”，我们可以这样简单解释：溶解度大的色素在层析液中跑的快，在划线以后，叶绿体中四种色素相当于四队选手一齐站在了一百米的起跑线上，他们分别是：第一组牙买加的博尔特、鲍威尔等，第二组专搞游泳的菲尔普斯和北岛康介等，第三组俄罗斯的柔道队，第四组日本相扑队，把滤纸条放到层析液中相当于起跑信号打响，九秒之后给全场照一张照片会是什么情况?当然是分四层了。
　　
　　4.应注意规范性与创造性结合。
　　形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出，所以，形象性使形象思维具有创造性的优点，我们在训练学生形象思维的同时，要注意同时要求学生答题的规范性，如不能出现“蛋白质死了”、“半透膜坏了”等不规范的答案。